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摘要：小组合作学习在初中英语教学中的应用具有一定的意义，它与传统教学方式存在很大的差异，能够有效地锻炼学生的自主学习和研究能力。可是，在实际应用过程中，老师必须具备良好的协调和管理能力，才能有序地开展合作教学。所以，老师仍然需要不断提升自己的合作教学技能，以增强自身的协调和管理能力。那么接下来本文将结合初中英语教学内容，对小组合作学习的应用方式展开研究，希望能够为教育工作者提供有价值的教学参考信息。
关键词：初中英语；小组合作；应用；研究
一、前言
对于初中生来说，初中阶段的英语学习难度有所增加，考察的知识点也比较多，所以学生的学习压力比较大。如果老师还继续采用灌输式的教学方式，不仅不能提升教学的效率，还会导致学生产生厌恶的学习情绪，不利于英语课程教学的有序开展。回顾以往初中英语教学，我们发现学生的学习兴趣不高，课堂表现不积极，课堂环境沉闷等。这些问题影响着英语课程教学，使得学生渐渐失去学习的兴趣。那么什么样的教学方式才能提高英语课程的教学质量呢？对于老师来说，运用小组合作学习方式开展教学工作是一种新的尝试，也是对传统教学的改革和创新。为此，本文将对小组合作学习在英语教学中的应用进行分析，从而合理总结出合作学习的应用方式。
二、如何在初中英语教学中应用小组合作学习方式
小组合作学习就是根据学生学习能力，尊重学生的学习选择，将学生组织成若干个完整的团体，让学生们以小组为单位对课程知识展开研究，它对提升课程教学质量起到很好的幫助作用[1]。下面笔者将从以下几个方面，谈谈如何运用合作学习模式来提升教学质量。
（一）做好小组合作学习的课前准备工作
在正式开展小组合作学习之前，老师需要做好各项教学准备工作，才能保证后续课程教学的开展。比如说，老师需要分配好小组学习成员，明确课程小组研究的主题，以及准备一些小组学习的道具等，从而为课程学习做好铺垫。然而，在实际教学中，我们发现有些教师并没有落实好课前准备工作，没有依据学生的性格特点、学习能力来分配小组，导致无法有效地进行合作互助。小组合作最重要的作用就是集合学生们的智慧，对问题展开分析和研究，以锻炼学生的学习能力。如果一个小组中全是学习能力偏弱的学生，那么成员之间很难进行合作，学生之间也帮不上忙。同时，有些老师设计的研究课题比较单一，缺乏多样性，从而局限了学生的学习思维。因此，当前我们需要看到上述小组合作学习问题，并改进和完善各项课前准备工作，以营造一个和谐的合作学习环境。
我们以词汇学习为例，在分析和记忆课文中的新词汇时，老师先根据学生的学习能力，在每个小组中安排英语发音比较准确、切词汇积累比较多的学生，以带领其他学生一同朗读和学习新的词汇内容。比如，在学习“My favorite subject is science "这节课的词汇内容时，老师根据每位学生的学习优势，进行合理的小组分配工作。这节课学生需要掌握subject 、favorite 以及一些学科的单词，这些单词比较难记忆，而且也比较难读。小组中必须存在学习能力较强的学生，从而发挥领导的作用，带领学生完成词汇的学习。然后，在小组问题设计上，鉴于小组成员的学习能力，可以适当增加课程研究的难度。比如，除了学习课本中的词汇内容之外，我们还可以要求学生寻找类似的词汇进行深入的学习，以延伸学生的学习领域。
（二）在小组合作学习中融入生活化教学内容
教学内容生活化能够增加学生的熟悉感，促使学生结合生活经验来研究问题，进而体会学习的快乐和满足。尤其是初中英语课程教学，它是一门日常交流使用最普遍的语言，也是学生必须掌握的基础性入门学科。因此，在教学过程中，老师可以结合一些生活场景来展开合作教学，以增加学生的学习体验，使得学生对英语课程产生学习兴趣。那么教师该如何在小组合作学习中融入生活化教学内容，才能真正实现课程的有效教学呢？比如，在小组合作学习中，老师可以组织学生还原一些生活的场景，并引导学生运用所学的英语句式进行简单的对话，以提供学生对英语课程知识的运用能力。
我们以“How do you get to school ？”教学为例，在小组合作学习中融入一些生活场景内容，如引入一些实际的上学场景，然后指定固定的句式内容，例如“get to…… ，go to…by…”等句式，并要求学生必须运用到这些句式来进行对话，以增强学生的语感以及口语能力。这时学生可以在小组中自由组合，两两进行对话，这样不仅可以锻炼学生的口语表达，还能活跃课堂的学习气氛，有利于提高课堂的教学效率和质量。
（三）结合具体实践活动内容开展小组合作学习
小组合作学习能够给予学生充足的时间和空间进行课程问题的研究，所以老师需要借助小组合作学习的机会，加入一些课程实践环节内容，使得学生有机会运用自己所学知识来处理实际问题，以增加自己的实践经验。比如，老师可以组织一个英语学习角，利于课余时间组织学生进行实际的问题辩论，又或者是与他校组织一些学习交流活动，从而拓展学生的学习领域和视野[2]。同时，每个小组成员都能有机会发表自己的想法和意见，这对提升学生的学习能力起到很好的帮助作用。
我们以日常教学为例，老师可以每周组织一次主题实践活动，如以“How much……”为主题，展开相关的实践活动内容。比如，老师事先准备一些日常生活中比较常见的物品，然后标上具体的价格，再以小组形式进行价格的讨论，以此锻炼学生的口语能力。小组成员们都有机会进行交流和讨论，就这个辩题进行详细的分析，以不断增强学生的学习和探讨能力。在不断地实践探讨过程中，学生可以积累到学习经验，也能培养学生们的学习兴趣，从而为后期课程做好铺垫。
三、结语
总之，初中英语是一门基础课程，老师可以借助小组合作学习方式来增加课程教学的活跃度，促使学生能够快速地进入课程学习，最终从学习中获取知识和技能。
参考文献：
[1]李红霞. 把课堂还给学生——浅谈小组合作学习模式在初中英语教学中的应用[J]. 现代交际， 2016，27（20）：199-200.
[2]曾福琼. 小组合作学习在初中英语教学中应用的现状调查[J]. 教育现代化：电子版， 2016，15（18）：51-51.
关键词：初中英语；小组合作；应用；研究
一、前言
对于初中生来说，初中阶段的英语学习难度有所增加，考察的知识点也比较多，所以学生的学习压力比较大。如果老师还继续采用灌输式的教学方式，不仅不能提升教学的效率，还会导致学生产生厌恶的学习情绪，不利于英语课程教学的有序开展。回顾以往初中英语教学，我们发现学生的学习兴趣不高，课堂表现不积极，课堂环境沉闷等。这些问题影响着英语课程教学，使得学生渐渐失去学习的兴趣。那么什么样的教学方式才能提高英语课程的教学质量呢？对于老师来说，运用小组合作学习方式开展教学工作是一种新的尝试，也是对传统教学的改革和创新。为此，本文将对小组合作学习在英语教学中的应用进行分析，从而合理总结出合作学习的应用方式。
二、如何在初中英语教学中应用小组合作学习方式
小组合作学习就是根据学生学习能力，尊重学生的学习选择，将学生组织成若干个完整的团体，让学生们以小组为单位对课程知识展开研究，它对提升课程教学质量起到很好的幫助作用[1]。下面笔者将从以下几个方面，谈谈如何运用合作学习模式来提升教学质量。
（一）做好小组合作学习的课前准备工作
在正式开展小组合作学习之前，老师需要做好各项教学准备工作，才能保证后续课程教学的开展。比如说，老师需要分配好小组学习成员，明确课程小组研究的主题，以及准备一些小组学习的道具等，从而为课程学习做好铺垫。然而，在实际教学中，我们发现有些教师并没有落实好课前准备工作，没有依据学生的性格特点、学习能力来分配小组，导致无法有效地进行合作互助。小组合作最重要的作用就是集合学生们的智慧，对问题展开分析和研究，以锻炼学生的学习能力。如果一个小组中全是学习能力偏弱的学生，那么成员之间很难进行合作，学生之间也帮不上忙。同时，有些老师设计的研究课题比较单一，缺乏多样性，从而局限了学生的学习思维。因此，当前我们需要看到上述小组合作学习问题，并改进和完善各项课前准备工作，以营造一个和谐的合作学习环境。
我们以词汇学习为例，在分析和记忆课文中的新词汇时，老师先根据学生的学习能力，在每个小组中安排英语发音比较准确、切词汇积累比较多的学生，以带领其他学生一同朗读和学习新的词汇内容。比如，在学习“My favorite subject is science "这节课的词汇内容时，老师根据每位学生的学习优势，进行合理的小组分配工作。这节课学生需要掌握subject 、favorite 以及一些学科的单词，这些单词比较难记忆，而且也比较难读。小组中必须存在学习能力较强的学生，从而发挥领导的作用，带领学生完成词汇的学习。然后，在小组问题设计上，鉴于小组成员的学习能力，可以适当增加课程研究的难度。比如，除了学习课本中的词汇内容之外，我们还可以要求学生寻找类似的词汇进行深入的学习，以延伸学生的学习领域。
（二）在小组合作学习中融入生活化教学内容
教学内容生活化能够增加学生的熟悉感，促使学生结合生活经验来研究问题，进而体会学习的快乐和满足。尤其是初中英语课程教学，它是一门日常交流使用最普遍的语言，也是学生必须掌握的基础性入门学科。因此，在教学过程中，老师可以结合一些生活场景来展开合作教学，以增加学生的学习体验，使得学生对英语课程产生学习兴趣。那么教师该如何在小组合作学习中融入生活化教学内容，才能真正实现课程的有效教学呢？比如，在小组合作学习中，老师可以组织学生还原一些生活的场景，并引导学生运用所学的英语句式进行简单的对话，以提供学生对英语课程知识的运用能力。
我们以“How do you get to school ？”教学为例，在小组合作学习中融入一些生活场景内容，如引入一些实际的上学场景，然后指定固定的句式内容，例如“get to…… ，go to…by…”等句式，并要求学生必须运用到这些句式来进行对话，以增强学生的语感以及口语能力。这时学生可以在小组中自由组合，两两进行对话，这样不仅可以锻炼学生的口语表达，还能活跃课堂的学习气氛，有利于提高课堂的教学效率和质量。
（三）结合具体实践活动内容开展小组合作学习
小组合作学习能够给予学生充足的时间和空间进行课程问题的研究，所以老师需要借助小组合作学习的机会，加入一些课程实践环节内容，使得学生有机会运用自己所学知识来处理实际问题，以增加自己的实践经验。比如，老师可以组织一个英语学习角，利于课余时间组织学生进行实际的问题辩论，又或者是与他校组织一些学习交流活动，从而拓展学生的学习领域和视野[2]。同时，每个小组成员都能有机会发表自己的想法和意见，这对提升学生的学习能力起到很好的帮助作用。
我们以日常教学为例，老师可以每周组织一次主题实践活动，如以“How much……”为主题，展开相关的实践活动内容。比如，老师事先准备一些日常生活中比较常见的物品，然后标上具体的价格，再以小组形式进行价格的讨论，以此锻炼学生的口语能力。小组成员们都有机会进行交流和讨论，就这个辩题进行详细的分析，以不断增强学生的学习和探讨能力。在不断地实践探讨过程中，学生可以积累到学习经验，也能培养学生们的学习兴趣，从而为后期课程做好铺垫。
三、结语
总之，初中英语是一门基础课程，老师可以借助小组合作学习方式来增加课程教学的活跃度，促使学生能够快速地进入课程学习，最终从学习中获取知识和技能。
参考文献：
[1]李红霞. 把课堂还给学生——浅谈小组合作学习模式在初中英语教学中的应用[J]. 现代交际， 2016，27（20）：199-200.
[2]曾福琼. 小组合作学习在初中英语教学中应用的现状调查[J]. 教育现代化：电子版， 2016，15（18）：51-51.