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摘 要：随着新课改的不断实施，要求教师在高中语文课程教学的过程中，有意识地培养学生的语文核心素养，以促进学生个体的终身发展，同时有利于他们更好地适应社会，为社会的发展贡献力量。现阶段的语文核心素养主要包括语言的构建和应用、思维的发展以及提升、审美能力和创造力的发展等，核心素养的培养，能促使高中生进一步感受到语文学科中包含的文化知识，使他们感受到学科的魅力，最终有利于提升他们的语文综合素养。为此，教师在教学的过程中，应该从阅读教学、写作教学以及文化传承等入手，以更好地培养高中生的语文素养和思维习惯，帮助他们掌握更多的语文知识，为教学贡献自身的一份力量。
关键词：高中语文；核心素养；培养路径；教学策略
在现阶段的高中语文课程教学中，教师更注重学生学习能力的培养，对他们自主学习和探究的能力有了更高的要求，为此，教师在教学的过程中，应该树立以学生为本的教学理念，不仅教给学生语文知识，还应该教给他们学习的方法，以促使高中生深刻理解中华文化上下五千年的发展历史，使他们探究古诗词中优美的意境，现代文中作者情感的真情流露等，从而真正培养起高中生的核心素养，训练他们的思维能力，促使他们在实际生活中更好地运用语文知识等。
一、 阅读教学中核心素养的培养
虽说高中生已经具备了一定的生活经验和个人阅历，但是很多间接经验还需要借助阅读素材来获取，通过阅读课内外文本，他们能体验自己没有过的人生，也能在文章中感受作者的思想情感，这有利于引发他们的共鸣。为此，教师应该在阅读教学的过程中，渗透核心素养，以帮助高中生建立起自己的语言结构，促使他们掌握多种风格的阅读文本。
例如人教版高中语文必修二课文《我有一个梦想》，这篇文章的作者是马丁·路德·金，他曾担任美国黑人民权运动的领袖，并在1964年的时候，获得了诺贝尔和平奖。那么在这篇文章中，作者的梦想是什么呢？当时美国南部各州的黑人还没有获得平等的公民待遇，这样教师在教学的过程中，就可鼓励高中生利用课下时间主动搜集与当时社会背景有关的资料，并使他们进一步了解作者的梦想有多么迫切。而马丁·路德·金想通过什么样的方式来实现自己的梦想呢？这也是文本中重点描述的内容，高中生通过阅读会对梦想有更深刻的认识，同时也能使他们感受到这篇著名演讲词的语言魅力，对他们写作能力的提升也有一定的帮助。
总之，通过阅读文本的学习，高中生的鉴赏力和創造力都有不同程度的提升，这有利于他们心灵的净化和精神境界的提升。因此，教师在阅读教学的过程中，应该采取多样化的教学手段和方式去感染高中生的情绪，以使他们对阅读文本产生较强的兴趣，从而提升他们的语文综合素养。
二、 写作教学中核心素养的培养
现阶段，很多高中生抵触写作，而且他们所选择的写作素材比较陈旧，缺乏新意，给人一种千篇一律的感觉。为此，教师可在写作教学中渗透核心素养，以促进高中生语言建构能力和思维能力的提升，帮助他们写出具有个人特色的文章。
例如在人教版高中语文必修四学习《父母与孩子之间的爱》部分知识时，这篇文章从伦理学的角度入手，叙述了母爱和父爱的本质，每个孩子都是在父爱和母爱的笼罩下长大的，通过该篇文章的学习，高中生能意识到父爱与母爱的伟大无私，能培养他们孝顺父母和懂得感恩等的良好品质。这样在学完本文之后，教师就可布置学生写与父爱、母爱等有关的随堂小作文。关于父爱和母爱类的话题，高中生从小学就开始写，但是每次写出来的文章都缺乏新意和真情实感。而随着核心素养的不断渗透，高中生应该意识到文章要想先打动别人，必须得先打动自己，并且应该善于观察，从生活中的小事感受到亲情，从而提升他们的文字表达能力和情感抒发能力等。
总之，教师应该注重在写作教学中培养高中生的个人情感，以将他们的个人情怀、家国情感等融合在一起，从而深化他们的公民意识和社会责任感。
三、 文化传承中核心素养的培养
高中语文课程的学习过程，实质上也是中华文化的传承过程，高中生通过语文知识的学习，感悟到了中华文化的博大精深，这有利于他们把握文化的精髓，也有利于他们掌握更多的民族文化和意识形态等。为此，教师应该在文化传承的过程中注重核心素养的培养，以使高中生在瞬息万变的社会背景下，牢固把握文化的精髓，并尊重国家的成长历史。
例如在人教版高中语文必修一学习毛泽东主席的《沁园春·长沙》部分知识时，当时的中国正处于革命战争中，全国工农运动的形势比较高涨，毛主席通过这首词抒发了自己对国家命运的感慨，并发出了改造旧中国的豪言壮语。高中生在阅读这篇文章时，就应该保持一种激昂的精神状态，尤其是在词句“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”部分，这是词的叙事核心，只有那些以天下为己任的人，才能够做人民的主人。总之，通过该词的学习，高中生应该意识到就算时代背景变了，但是我们的情怀没有变，文化的传承也依然在继续。
文化传承中语文核心素养的培养，需要高中生有扎实的文学功底，并有鲜明的个性等，这样才能把中国文化提升到一个更高的高度。
四、 结语
综上所述，高中语文课程教学中核心素养的培养体现了素质教育的基本理念，在高中生的全面发展中起着非常重要的作用。为此，教师在教学的过程中，应该不断提升自身的专业知识和语文素养，并采取科学的教学方法，包括创设教学情境、多媒体教学、小组合作等，以激发高中生学习的积极性和主动性。此外教师还应该不断创新教学内容，毕竟语文课程中的很多知识都是随时更新的，尤其是随着网络化的发展，很多流行语越来越多地出现在高中生的日常生活中，教师在教学的过程中，除了在阅读教学、写作教学以及文化传承中渗透核心素养之外，还应该注重字词教学、古诗词鉴赏中核心元素的渗透等，以更好地为高中生服务。
参考文献：
[1]姜婷.高中语文核心素养的实质内涵及培养方法[J].汉字文化，2018（22）：54-55.
[2]荣晓燕.基于语文学科核心素养的高中语文现代文阅读教学[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（11）：74-76.
作者简介：
王其明，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县第四中学。
关键词：高中语文；核心素养；培养路径；教学策略
在现阶段的高中语文课程教学中，教师更注重学生学习能力的培养，对他们自主学习和探究的能力有了更高的要求，为此，教师在教学的过程中，应该树立以学生为本的教学理念，不仅教给学生语文知识，还应该教给他们学习的方法，以促使高中生深刻理解中华文化上下五千年的发展历史，使他们探究古诗词中优美的意境，现代文中作者情感的真情流露等，从而真正培养起高中生的核心素养，训练他们的思维能力，促使他们在实际生活中更好地运用语文知识等。
一、 阅读教学中核心素养的培养
虽说高中生已经具备了一定的生活经验和个人阅历，但是很多间接经验还需要借助阅读素材来获取，通过阅读课内外文本，他们能体验自己没有过的人生，也能在文章中感受作者的思想情感，这有利于引发他们的共鸣。为此，教师应该在阅读教学的过程中，渗透核心素养，以帮助高中生建立起自己的语言结构，促使他们掌握多种风格的阅读文本。
例如人教版高中语文必修二课文《我有一个梦想》，这篇文章的作者是马丁·路德·金，他曾担任美国黑人民权运动的领袖，并在1964年的时候，获得了诺贝尔和平奖。那么在这篇文章中，作者的梦想是什么呢？当时美国南部各州的黑人还没有获得平等的公民待遇，这样教师在教学的过程中，就可鼓励高中生利用课下时间主动搜集与当时社会背景有关的资料，并使他们进一步了解作者的梦想有多么迫切。而马丁·路德·金想通过什么样的方式来实现自己的梦想呢？这也是文本中重点描述的内容，高中生通过阅读会对梦想有更深刻的认识，同时也能使他们感受到这篇著名演讲词的语言魅力，对他们写作能力的提升也有一定的帮助。
总之，通过阅读文本的学习，高中生的鉴赏力和創造力都有不同程度的提升，这有利于他们心灵的净化和精神境界的提升。因此，教师在阅读教学的过程中，应该采取多样化的教学手段和方式去感染高中生的情绪，以使他们对阅读文本产生较强的兴趣，从而提升他们的语文综合素养。
二、 写作教学中核心素养的培养
现阶段，很多高中生抵触写作，而且他们所选择的写作素材比较陈旧，缺乏新意，给人一种千篇一律的感觉。为此，教师可在写作教学中渗透核心素养，以促进高中生语言建构能力和思维能力的提升，帮助他们写出具有个人特色的文章。
例如在人教版高中语文必修四学习《父母与孩子之间的爱》部分知识时，这篇文章从伦理学的角度入手，叙述了母爱和父爱的本质，每个孩子都是在父爱和母爱的笼罩下长大的，通过该篇文章的学习，高中生能意识到父爱与母爱的伟大无私，能培养他们孝顺父母和懂得感恩等的良好品质。这样在学完本文之后，教师就可布置学生写与父爱、母爱等有关的随堂小作文。关于父爱和母爱类的话题，高中生从小学就开始写，但是每次写出来的文章都缺乏新意和真情实感。而随着核心素养的不断渗透，高中生应该意识到文章要想先打动别人，必须得先打动自己，并且应该善于观察，从生活中的小事感受到亲情，从而提升他们的文字表达能力和情感抒发能力等。
总之，教师应该注重在写作教学中培养高中生的个人情感，以将他们的个人情怀、家国情感等融合在一起，从而深化他们的公民意识和社会责任感。
三、 文化传承中核心素养的培养
高中语文课程的学习过程，实质上也是中华文化的传承过程，高中生通过语文知识的学习，感悟到了中华文化的博大精深，这有利于他们把握文化的精髓，也有利于他们掌握更多的民族文化和意识形态等。为此，教师应该在文化传承的过程中注重核心素养的培养，以使高中生在瞬息万变的社会背景下，牢固把握文化的精髓，并尊重国家的成长历史。
例如在人教版高中语文必修一学习毛泽东主席的《沁园春·长沙》部分知识时，当时的中国正处于革命战争中，全国工农运动的形势比较高涨，毛主席通过这首词抒发了自己对国家命运的感慨，并发出了改造旧中国的豪言壮语。高中生在阅读这篇文章时，就应该保持一种激昂的精神状态，尤其是在词句“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”部分，这是词的叙事核心，只有那些以天下为己任的人，才能够做人民的主人。总之，通过该词的学习，高中生应该意识到就算时代背景变了，但是我们的情怀没有变，文化的传承也依然在继续。
文化传承中语文核心素养的培养，需要高中生有扎实的文学功底，并有鲜明的个性等，这样才能把中国文化提升到一个更高的高度。
四、 结语
综上所述，高中语文课程教学中核心素养的培养体现了素质教育的基本理念，在高中生的全面发展中起着非常重要的作用。为此，教师在教学的过程中，应该不断提升自身的专业知识和语文素养，并采取科学的教学方法，包括创设教学情境、多媒体教学、小组合作等，以激发高中生学习的积极性和主动性。此外教师还应该不断创新教学内容，毕竟语文课程中的很多知识都是随时更新的，尤其是随着网络化的发展，很多流行语越来越多地出现在高中生的日常生活中，教师在教学的过程中，除了在阅读教学、写作教学以及文化传承中渗透核心素养之外，还应该注重字词教学、古诗词鉴赏中核心元素的渗透等，以更好地为高中生服务。
参考文献：
[1]姜婷.高中语文核心素养的实质内涵及培养方法[J].汉字文化，2018（22）：54-55.
[2]荣晓燕.基于语文学科核心素养的高中语文现代文阅读教学[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（11）：74-76.
作者简介：
王其明，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县第四中学。