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摘 要：随着化工业的发展，化学知识已经渗透到生活的方方面面，生活中存在着大量的化学教学资源。高中化学的教学内容繁杂、枯燥，传统教学模式无法激发学生的学习兴趣，导致高中化学学习效率低下。在高中化学教学中融入生活元素，能够增强教学的趣味性，进而吸引学生的注意力，是构建高中化学高效课堂的重要途径。
关键词：化学;高中;教学策略;生活化
化学知识与生活、生产密切相关，生活在当今社会，衣、食、住、行所需要的材料大多都是化学物质经过加工、合成生产出来的，尤其是近年来随着化学生产技术的不断提高，化工业迅速崛起，日常生活已完全离不开化工产品，几乎所有的生活物品和生活现象背后都有化學知识的影子。目前高中化学的教学模式主要是通过理论讲解和化学实验来帮助学生掌握常见化学物质及其基本化学性质，理解化学反应及其化学原理，整个教学过程与学生的人生体验没有任何直接联系，很难引起学生的情感共鸣，也不利于学生结合自身经验实现知识迁移，造成高中化学低效、甚至无效课堂。因此，充分挖掘生活中的化学教学资源，对高中化学教学模式进行生活化改革，能够充分激发学生的学习兴趣，发挥学生在教学活动中的主体作用，对提高高中化学教学质量有重要意义。
一、 课堂导入生活化
导入环节是课堂教学的开端，其目的是吸引学生注意力，进而引出教学内容，使学生快速进入学习状态，对教学效果有直接影响。因此，在高中化学教学中，教师应利用与教学内容相关的日常生活事例导入新课，将学生熟知的生活常识与化学知识联系起来，使学生迅速将注意力转移到课堂中来，为接下来的正式教学奠定良好的基础。如在《丰富多彩的化学物质》一单元的教学中，向学生展示小苏打、醋、发酵粉、牛奶等日常生活物品，然后用小苏打和醋演示“化学火山”反应，用发酵粉和牛奶配合其他相关物质演示双置换反应，消除学生对化学物质陌生感，意识到日常生活中就存在多种多样的化学物质，并被绚丽多彩的化学反应现象所吸引，进而激发学生进一步探究化学物质的兴趣。
二、 教学内容生活化
教学内容是教师教授和学生学习的知识的主要载体，其自身的趣味性是吸引学生注意力的关键，只有通俗、新颖的教学内容才会让学生觉得有趣，进而产生探究的欲望。因此，在高中化学教学中，教师应充分挖掘教学内容与现实生活的联系，使教学内容通俗化、具体化，并提出有别于常规手段的科学建议，让学生觉得学习内容有趣，进而产生学习兴趣。如在《化学品的安全使用》一单元的教学中，向学生提出“不小心摔碎体温计后怎样处理有毒的水银，防止其蒸发，危害人体健康？”和“84消毒液和洁厕灵都能消毒杀菌，能一起用吗？”等生活中常遇到的问题，充分调动学生的讨论热情，然后提出根据化学反应“S 2Hg=Hg2S”，利用硫粉将水银固化;根据化学反应“NaClO 2HClNaCl Cl2↑ H2O”，指出84消毒液和洁厕灵会产生有毒的氯气，危害人体健康，故不能混合使用，使学生学会用所学化学知识解决生活问题。
三、 教学方式生活化
教学方式是教师传授学生基础知识和技能的主要方法，是推动教学进程，以达成教学目标的重要因素，贯穿整个教学过程，其在传授知识的同时充分调动学生学习的积极性，是保证教学质量的重要条件。因此，在高中化学教学中，教师应积极创设生活情境，利用生活问题激发学生的社会责任感，引导学生探究解决问题的科学方法。如在《生活垃圾的分类处理》一单元的教学中，先利用多媒体设备向学生展示乱丢生活垃圾对水、空气和土壤造成的污染，使学生意识到分类处理生活垃圾的必要性，培养学生的环保意识;然后向学生解释生活垃圾在自然环境中发生的化学反应;最后让学生学以致用，对口香糖、塑料袋、快餐盒和废旧电池等生活垃圾进行化学分类，在锻炼知识运用能力的同时获得更多生活技能。
四、 教学实验生活化
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学是化学教学的重要组成部分，是验证、探究化学知识的重要途径，实验教学质量与化学整体教学质量息息相关。因此，在高中化学教学中，教师应用生活中的化学物质充当实验材料，让学生利用熟悉的生活物品进行化学实验，促进化学实验的生活化，进而提高学生的实验兴趣。如在“溴和碘的提取”实验中，用含碘量丰富海带和紫菜替代海水，组织学生分组进行“碘的提取”实验，熟悉的实验材料缓解了学生在实验过程中的紧张情绪，实验材料含碘量的提高提高了实验的成功率，使学生获得更多的成功体验，增强了学生的实验信心，促使学生主动进行探究性实验。
总之，在高中化学教学中，将课堂导入、教学内容、教学方式和教学实验生活化，能够充分调动学生学习的积极性，帮助学生深刻理解所学化学知识，进而有效提高高中化学教学质量。
参考文献：
[1]李婷.高中化学生活化教学的实践探究[J].中学生数理化（教与学），2018（12）：49.
[2]张微.实施高中化学生活化教学的有效途径探讨[J].新课程（下），2018（10）：159.
作者简介：
陈汝红，浙江省金华市，金华市宾虹高级中学。
关键词：化学;高中;教学策略;生活化
化学知识与生活、生产密切相关，生活在当今社会，衣、食、住、行所需要的材料大多都是化学物质经过加工、合成生产出来的，尤其是近年来随着化学生产技术的不断提高，化工业迅速崛起，日常生活已完全离不开化工产品，几乎所有的生活物品和生活现象背后都有化學知识的影子。目前高中化学的教学模式主要是通过理论讲解和化学实验来帮助学生掌握常见化学物质及其基本化学性质，理解化学反应及其化学原理，整个教学过程与学生的人生体验没有任何直接联系，很难引起学生的情感共鸣，也不利于学生结合自身经验实现知识迁移，造成高中化学低效、甚至无效课堂。因此，充分挖掘生活中的化学教学资源，对高中化学教学模式进行生活化改革，能够充分激发学生的学习兴趣，发挥学生在教学活动中的主体作用，对提高高中化学教学质量有重要意义。
一、 课堂导入生活化
导入环节是课堂教学的开端，其目的是吸引学生注意力，进而引出教学内容，使学生快速进入学习状态，对教学效果有直接影响。因此，在高中化学教学中，教师应利用与教学内容相关的日常生活事例导入新课，将学生熟知的生活常识与化学知识联系起来，使学生迅速将注意力转移到课堂中来，为接下来的正式教学奠定良好的基础。如在《丰富多彩的化学物质》一单元的教学中，向学生展示小苏打、醋、发酵粉、牛奶等日常生活物品，然后用小苏打和醋演示“化学火山”反应，用发酵粉和牛奶配合其他相关物质演示双置换反应，消除学生对化学物质陌生感，意识到日常生活中就存在多种多样的化学物质，并被绚丽多彩的化学反应现象所吸引，进而激发学生进一步探究化学物质的兴趣。
二、 教学内容生活化
教学内容是教师教授和学生学习的知识的主要载体，其自身的趣味性是吸引学生注意力的关键，只有通俗、新颖的教学内容才会让学生觉得有趣，进而产生探究的欲望。因此，在高中化学教学中，教师应充分挖掘教学内容与现实生活的联系，使教学内容通俗化、具体化，并提出有别于常规手段的科学建议，让学生觉得学习内容有趣，进而产生学习兴趣。如在《化学品的安全使用》一单元的教学中，向学生提出“不小心摔碎体温计后怎样处理有毒的水银，防止其蒸发，危害人体健康？”和“84消毒液和洁厕灵都能消毒杀菌，能一起用吗？”等生活中常遇到的问题，充分调动学生的讨论热情，然后提出根据化学反应“S 2Hg=Hg2S”，利用硫粉将水银固化;根据化学反应“NaClO 2HClNaCl Cl2↑ H2O”，指出84消毒液和洁厕灵会产生有毒的氯气，危害人体健康，故不能混合使用，使学生学会用所学化学知识解决生活问题。
三、 教学方式生活化
教学方式是教师传授学生基础知识和技能的主要方法，是推动教学进程，以达成教学目标的重要因素，贯穿整个教学过程，其在传授知识的同时充分调动学生学习的积极性，是保证教学质量的重要条件。因此，在高中化学教学中，教师应积极创设生活情境，利用生活问题激发学生的社会责任感，引导学生探究解决问题的科学方法。如在《生活垃圾的分类处理》一单元的教学中，先利用多媒体设备向学生展示乱丢生活垃圾对水、空气和土壤造成的污染，使学生意识到分类处理生活垃圾的必要性，培养学生的环保意识;然后向学生解释生活垃圾在自然环境中发生的化学反应;最后让学生学以致用，对口香糖、塑料袋、快餐盒和废旧电池等生活垃圾进行化学分类，在锻炼知识运用能力的同时获得更多生活技能。
四、 教学实验生活化
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学是化学教学的重要组成部分，是验证、探究化学知识的重要途径，实验教学质量与化学整体教学质量息息相关。因此，在高中化学教学中，教师应用生活中的化学物质充当实验材料，让学生利用熟悉的生活物品进行化学实验，促进化学实验的生活化，进而提高学生的实验兴趣。如在“溴和碘的提取”实验中，用含碘量丰富海带和紫菜替代海水，组织学生分组进行“碘的提取”实验，熟悉的实验材料缓解了学生在实验过程中的紧张情绪，实验材料含碘量的提高提高了实验的成功率，使学生获得更多的成功体验，增强了学生的实验信心，促使学生主动进行探究性实验。
总之，在高中化学教学中，将课堂导入、教学内容、教学方式和教学实验生活化，能够充分调动学生学习的积极性，帮助学生深刻理解所学化学知识，进而有效提高高中化学教学质量。
参考文献：
[1]李婷.高中化学生活化教学的实践探究[J].中学生数理化（教与学），2018（12）：49.
[2]张微.实施高中化学生活化教学的有效途径探讨[J].新课程（下），2018（10）：159.
作者简介：
陈汝红，浙江省金华市，金华市宾虹高级中学。