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【摘 要】作为技工学院中非常重要的一个专业，电工电子专业，在近些年来，逐渐成为一个热门专业。但是在教学观念以及教学方法上，受到传统的陈旧教学观念影响。尤其是重理论、轻实践的讲授型教学方式已经无法满足现代教学的需要。在教育改革进行的如火如荼的今天，电工电子专业想要跟上改革的脚步，培养出符合时代要求与现实需要的高素质人才，必须舍弃旧的教育模式，构建起一体化教学模式，以适应职业发展的需要。本文从构建电工电子专业一体化教学模式的重要意义入手，阐述如何构建技工学校电工电子专业一体化教学模式。
【关键词】电工电子;一体化;教学模式
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-02
技工学院的目的是源源不断地培养出一批又一批社会需要的有很强专业知识的复合型技工人才。目前的就业形势可以说是越来越严峻，同时社会需要的高素质技工人才缺失和毕业技工就业困难的矛盾也是愈发突出。要想真正实现技工好就业，必须从学习入手。这就对教师提出了更高的要求，要突破传统的单一教学模式，脱离教材的僵化限制，根据职业教育的要求来重新整合教学资源，建立起教材一体化、教室一体化、教师一体化的新型一体化教学模式。
一、构建一体化教学模式的意义
1.技工学校电工电子专业目前普遍存在的问题
随着高新电工技术在生产实践当中的应用以及现代化电子设备的更新换代，当今社会愈发需要大批掌握电工电子知识的高技能专门人才并能熟练操作现代化电子设备的技能人才。然而在技工学院当中，很多学生甚至教师本末倒置，不将努力提高專业技能作为自己的奋斗目标，而是一心放在毕业后的就业问题上，忽视了对自己的培养。一些学生则认为专业理论课并没有多大的用处，老师每天上理论课是在浪费时间。
要想改变技工学校目前普遍存在的教学问题与困难，必须从提高学生的学习能力、创新能力和团结协作能力出发，应用“一体化教学法”提高学生的综合能力。简化教学知识、降低教学难度、增强学生兴趣，真正提高学生能力。
2.构建一体化教学模式的重要性
一体化的教学模式，就是将从前孤立的“教”、“学”、“做”紧密结合起来，让学生在实践教学当中感受到一体化教学的优越性。目前提出的一体化教学模式与新课改的要求在某些方面具有高度的契合性。均要求尊重学生的主体地位，坚持教师为主导的教学方式。在此过程中，逐步构建电工电子专业一体化教学模式。不仅有利于打破理论和实践的界限，突破传统的学科体系和教学模式：更有利于学生在掌握专业知识的基础上操作机械设备，不断提高自己的专业素养与实践能力。
二、电工电子专业一体化教学模式的构建
构建完整的教学新模式，对于学生、教师、学校来说意义重大，要想在电工电子专业当中构建符合课程标准、满足学生需要的一体化教学模式，需要从多方面进行努力。
1.教材一体化
在传统的教学中，教材往往十分重视编写的全面性以及系统性，力图为学生构建起一个整体性的知识框架。然而这种传统教材忽视了学生的主观能动性及个体差异性，面对晦涩难懂的教材，学生往往难以解读。一旦面临实践操作，根本与理论结合不起来，往往只会束手无策。
因此，只有做到教材的一体化，才能保证学生专业技能的提升。例如，在学习某些电工知识时，可以配备与之相关的具体案例，让学生通过分析具体问题来提升自己。或者，有条件的话教师可以将一些与本课内容相关的电子配件带到教室，让学生自己动手，在实践当中锻炼自己。除此之外，还可组织教师编写以项目为引导、以任务为驱动、以能力为本位、以职业实践为主线的理实一体化校本教材。
2.教室一体化
作为教学的平台、教学的硬件设备，教室对于学生学习来说有着一定的作用。然而因其特殊性，我们往往会忽视教室的存在。在传统教学中，教师仅仅需要理论教学的需要就行，但是想要构建一体化教学模式，必须将教室的构建纳入其中。特别是在电工电子专业教学中，其理论与实践相结合的特殊性导致传统的教室布置并不能满足其授课要求。因此，可以采用前后型或混合型的一体化教室布置。例如，教室前面摆放课桌，便于教师讲授理论知识;后面摆放实习设备，利于学生进行实验操作。另外，还可以设置多媒体，便于教师展示教学。多层次一体化的教室布置为教师教学、学生学习提供更完美的硬件设备。
3.教师一体化
目前，随着职业需要对劳动者要求的增高，自然也要求教师的专业知识技能以及教学能力随之增高。教师不仅仅是传统意义上的授课者，更要成为学生学习的合作者、教学的创新者。对教师的高要求也就意味着教师必须提升自己，注重自身一体化培训。例如，按教育部的规定，每年寒暑假派专业教师到企业实践锻炼一两个月;按省教育厅的要求组织教师参加出国培训、省骨干教师培训，在培训中不断提升自己，争做符合时代潮流与教学要求的一体化教师。
4.评价一体化
教学评价时对教学效果、教学结果进行检验，对反映学生学习情况、学习状态及教师教学验收有着重要作用。但是以往仅以分数决定一切的教学评价标准显然是不符合课改要求的。尤其是电工电子专业中，如果只以考试成绩决定学习成果显然是不合适的，实验考试中涉及动手操作及小组合作。应对任务实施的全过程进行评价，比如观察小组工作中哪些学生是主角，做的工作多而且重要，哪些同学处于次要地位，是在别人的指导下工作的。另外，常常有一些学生的结果和老师的不同，但并不意味着学生是错误的。实际操作中有多重情况、多重操作方法。因此，评价标准要一体化，不能有多重评价标准，在全面具体的评价过程中，让每个学生得到公平的对待。
三、结语
一体化教学模式打破了传统的教育教学模板，对技工学校培养合格人才有着重要意义。而随着我国经济的迅猛发展，许多行业急需大批电工电子专业的高级人才。要想与时代接轨，学校、教师必须做出改变，坚持构建技工学校电工电子专业一体化教学模式，培养符合职业发展的新型人才。
参考文献
[1]闫海梅.理实一体化融入中职电子电工教学的有效措施[J].河南教育（职成教版），2015，（11）：40-40，52.
[2]钱兆翰.理实一体化在中职电子电工教学中的有效应用[J].新校园（上旬刊），2014，（3）：69-69.
【关键词】电工电子;一体化;教学模式
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-02
技工学院的目的是源源不断地培养出一批又一批社会需要的有很强专业知识的复合型技工人才。目前的就业形势可以说是越来越严峻，同时社会需要的高素质技工人才缺失和毕业技工就业困难的矛盾也是愈发突出。要想真正实现技工好就业，必须从学习入手。这就对教师提出了更高的要求，要突破传统的单一教学模式，脱离教材的僵化限制，根据职业教育的要求来重新整合教学资源，建立起教材一体化、教室一体化、教师一体化的新型一体化教学模式。
一、构建一体化教学模式的意义
1.技工学校电工电子专业目前普遍存在的问题
随着高新电工技术在生产实践当中的应用以及现代化电子设备的更新换代，当今社会愈发需要大批掌握电工电子知识的高技能专门人才并能熟练操作现代化电子设备的技能人才。然而在技工学院当中，很多学生甚至教师本末倒置，不将努力提高專业技能作为自己的奋斗目标，而是一心放在毕业后的就业问题上，忽视了对自己的培养。一些学生则认为专业理论课并没有多大的用处，老师每天上理论课是在浪费时间。
要想改变技工学校目前普遍存在的教学问题与困难，必须从提高学生的学习能力、创新能力和团结协作能力出发，应用“一体化教学法”提高学生的综合能力。简化教学知识、降低教学难度、增强学生兴趣，真正提高学生能力。
2.构建一体化教学模式的重要性
一体化的教学模式，就是将从前孤立的“教”、“学”、“做”紧密结合起来，让学生在实践教学当中感受到一体化教学的优越性。目前提出的一体化教学模式与新课改的要求在某些方面具有高度的契合性。均要求尊重学生的主体地位，坚持教师为主导的教学方式。在此过程中，逐步构建电工电子专业一体化教学模式。不仅有利于打破理论和实践的界限，突破传统的学科体系和教学模式：更有利于学生在掌握专业知识的基础上操作机械设备，不断提高自己的专业素养与实践能力。
二、电工电子专业一体化教学模式的构建
构建完整的教学新模式，对于学生、教师、学校来说意义重大，要想在电工电子专业当中构建符合课程标准、满足学生需要的一体化教学模式，需要从多方面进行努力。
1.教材一体化
在传统的教学中，教材往往十分重视编写的全面性以及系统性，力图为学生构建起一个整体性的知识框架。然而这种传统教材忽视了学生的主观能动性及个体差异性，面对晦涩难懂的教材，学生往往难以解读。一旦面临实践操作，根本与理论结合不起来，往往只会束手无策。
因此，只有做到教材的一体化，才能保证学生专业技能的提升。例如，在学习某些电工知识时，可以配备与之相关的具体案例，让学生通过分析具体问题来提升自己。或者，有条件的话教师可以将一些与本课内容相关的电子配件带到教室，让学生自己动手，在实践当中锻炼自己。除此之外，还可组织教师编写以项目为引导、以任务为驱动、以能力为本位、以职业实践为主线的理实一体化校本教材。
2.教室一体化
作为教学的平台、教学的硬件设备，教室对于学生学习来说有着一定的作用。然而因其特殊性，我们往往会忽视教室的存在。在传统教学中，教师仅仅需要理论教学的需要就行，但是想要构建一体化教学模式，必须将教室的构建纳入其中。特别是在电工电子专业教学中，其理论与实践相结合的特殊性导致传统的教室布置并不能满足其授课要求。因此，可以采用前后型或混合型的一体化教室布置。例如，教室前面摆放课桌，便于教师讲授理论知识;后面摆放实习设备，利于学生进行实验操作。另外，还可以设置多媒体，便于教师展示教学。多层次一体化的教室布置为教师教学、学生学习提供更完美的硬件设备。
3.教师一体化
目前，随着职业需要对劳动者要求的增高，自然也要求教师的专业知识技能以及教学能力随之增高。教师不仅仅是传统意义上的授课者，更要成为学生学习的合作者、教学的创新者。对教师的高要求也就意味着教师必须提升自己，注重自身一体化培训。例如，按教育部的规定，每年寒暑假派专业教师到企业实践锻炼一两个月;按省教育厅的要求组织教师参加出国培训、省骨干教师培训，在培训中不断提升自己，争做符合时代潮流与教学要求的一体化教师。
4.评价一体化
教学评价时对教学效果、教学结果进行检验，对反映学生学习情况、学习状态及教师教学验收有着重要作用。但是以往仅以分数决定一切的教学评价标准显然是不符合课改要求的。尤其是电工电子专业中，如果只以考试成绩决定学习成果显然是不合适的，实验考试中涉及动手操作及小组合作。应对任务实施的全过程进行评价，比如观察小组工作中哪些学生是主角，做的工作多而且重要，哪些同学处于次要地位，是在别人的指导下工作的。另外，常常有一些学生的结果和老师的不同，但并不意味着学生是错误的。实际操作中有多重情况、多重操作方法。因此，评价标准要一体化，不能有多重评价标准，在全面具体的评价过程中，让每个学生得到公平的对待。
三、结语
一体化教学模式打破了传统的教育教学模板，对技工学校培养合格人才有着重要意义。而随着我国经济的迅猛发展，许多行业急需大批电工电子专业的高级人才。要想与时代接轨，学校、教师必须做出改变，坚持构建技工学校电工电子专业一体化教学模式，培养符合职业发展的新型人才。
参考文献
[1]闫海梅.理实一体化融入中职电子电工教学的有效措施[J].河南教育（职成教版），2015，（11）：40-40，52.
[2]钱兆翰.理实一体化在中职电子电工教学中的有效应用[J].新校园（上旬刊），2014，（3）：69-69.