在数学教学中，教师不仅要教给学生数学知识，还要教给学生学习数学的方法，促进学生对数学的学习方法和规律进行一定的探讨，从而做到“做数学”.同时，在传授知识的过程中，不仅要注意加强学生对知识的巩固，还要提高学生运用知识解决实际问题的能力，培养学生的团队合作意识和动手能力，拓宽学生的思维能力.
　　一、促进学生合作，培养学生的学习兴趣
　　“做数学”就是指让学生通过自己的亲身体验，从而获得数学的知识和技能.在这个过程中，强调了促进学生对数学的理解和思考，通过引导学生亲身参与，使学生感受到学习数学的乐趣，从而喜欢学习数学.在教学中，教师应该以教学的内容和目标为基础，加强学生之间的讨论、合作学习，发挥学生的主体作用.比如，在对方程（x—2）（x 1）=70进行求解的过程中，如果教师带领学生对方程进行化解，进而解出答案，就只是完成了对一道普通题的解答，并没有师生交流或学生之间交流的过程，在一定程度上降低了讲题的效率，容易分散学生的上课注意力.为了增加师生交流，促进学生之间的交流，教师可以随机将全班学生分成几个小组，引导学生以小组为单位对此题的解答进行探讨，探讨主题为用怎样的方法解这道题的方法是最简单的，对这道题有几种思考的方向等.通过促进学生之间的交流，让学生之间的思维碰撞出火花，从而提高教学效果.在讨论的最后，教师可以让小组代表发表小组的讨论结果，加强学生对一元二次方程的认识，促进师生交流.
　　对于学生来说，兴趣是对一件事情持之以恒学习的动力，同时能让学生在学习过程中获得一定的能力，促进学生自信心的养成.所以，兴趣的培养对學生来说尤其重要.“兴趣是最好的老师”.兴趣，可以激发学生的灵感，可以推动学生主动学习，是促使学生徜徉在知识的海洋里的动力.“教未见趣，必不乐学”.由此可以看出，兴趣对于学生学习的重要性.兴趣不是生来就有的，而是后天养成的，是学生生活的环境和与学生相处的人（父母、朋友、教师、陌生人）共同影响造成的，可以在实践训练中渐渐培养.在当代的教学模式中，学生的主体地位不可忽视.教师要尊重学生，让学生愉快学习.学生受到尊重，对于学习数学就会有积极的动力，饱满的情绪，从而愿意参与学习，主动学习，以极大的兴趣投身于学习.
　　二、尊重学生的意愿，提高学生学习数学的自
　　信心
　　在教学过程中，为了让学生对数学知识进行理解和思考，提高学生的数学能力，教师要尽可能地尊重学生的意愿，提高学生学习数学的自信心.例如，在讲“圆柱体的面积和体积公式”时，教师可以带领学生动手摆弄教具，让学生自己动手得出圆柱体的表面积公式和体积公式，从而使学生深刻地理解圆柱体的体积公式和表面积公式.对于学生在课堂内提出的错误见解，教师不要简单地不理睬或者否认，否则会在很大程度上打击学生的信心和积极性，挫伤学生自主学习和自主思考的意识，也不利于学生和教师之间的关系.教师要适时进行鼓励：虽然你的想法错了，但是你这种精神非常好，值得全班同学学习，相信你如果一直有这种精神，一定会获得成功.这样，提高了学生学习数学的自信心，也提高了学生自主学习的积极性.
　　在学生“做数学”的过程中，教师要对学生的学习方法和过程进行及时纠正，积极与学生进行交流，同时善于对学生的智力进行开发，促使学生掌握知识，提高学生的思维能力.在交流时，教师要根据学生的情况，为学生制定适合他们自己学习的方法，使学生的学习达到事半功倍的效果.
　　三、开展实践活动，培养学生的思维能力
　　数学是来源于生活的.在数学教学中，教师要体现出数学与实际接轨的特点.在“做数学”的过程中，为学生提供实践的机会；在课外为学生设计实践的内容，将数学教学延伸到实际生活中，促使学生获取生活技能的同时掌握数学知识，培养学生综合运用数学知识解决实际问题的能力.例如，在讲“有理数的乘除法”时，教师可以在课前准备一副纸牌，在课堂中引导学生对纸牌进行观察，培养学生发现问题、解决问题的能力.通过这个活动，学生明白了偶数比奇数多一位.在这个实践活动中，学生获得了知识，增加了自信，提高了学习数学的积极性.
　　总之，“做数学”是一种把数学理论知识和生活实践相结合的教学方法.这种创新的教学方法，让数学知识和实际生活联系起来，促使学生在参与教学活动的过程中掌握数学知识和获得学习数学的方法，体现了学生的主体地位，提高了学生的综合素养.