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摘 要：数学是探究世界运行规律的一门学科，小学阶段的数学知识与学生的实际生活有着非常紧密的联系。因此，教师要将数学知识与实际生活联系起来，进行引导学生开展教学活动，在消除学生陌生心理的同时，激发学生参与数学学习的热情。在对实际问题的解决中，培养学生的数学思维，加深学生对数学知识的理解，真正发挥生活化教学在小学数学教学中的作用。
关键词：小学数学 课堂教学 生活化教学
在新课改的大背景下，小学数学的课堂教学结构也发生着很大的变化。教师要能够在准确把握数学学科性质的基础上，结合具体的教学内容以及学生的认知规律，通过教学理念的转变实现对课堂教学的优化，使学生成为学习的主体，将生活化教学引入小学数学的课堂，最大限度地将知识与学生的生活实际结合起来，将枯燥、抽象的数学知识与学生的实际生活充分结合起来，激发学生参与数学学习的兴趣。那么具体应该从哪些方面做起呢？笔者结合自身教学经验，谈谈如何在小学数学的课堂上开展生活化教学：
一、课堂引入生活场景，激发学生学习兴趣
教师在小学数学的课堂上开展教学的过程中，不论是教学方法还是教学策略的选择，都需要教师能够结合数学的学科特点和学生的身心特点。小学阶段的数学知识体现在教材中，大多显得枯燥无趣，并且这一时期的学生年龄较小，大都自制力较差，单调枯燥的教材知识很难吸引学生的兴趣。结合学生的生活实际，将与学生相关的生活场景引入到小学数学的课堂上，营造生动形象的学习环境，提高学生参与数学学习的兴趣。
例如，在“100以内的加法和减法”一课的教学中，教师可以在课堂上引入学生有关的生活场景。如同学们，你们见过公交车吗？那你们坐过吗？在乘坐公交车的时候要遵守乘车规定，要有秩序的上下车。车上原有67人，下车25人，又上车28人，现在有多少人？以生活化的场景吸引学生参与数学学习的兴趣。在本课的教学中，由于学生知识掌握的水平有限，在面对学生的错误时，教师要能够对学生进行耐心指导。还原与学生相关的生活化场景，有针对地开展教学活动，引导学生进行讨论，激发学生的学习兴趣。
二、教学融入日常生活，强化学生学习意识
将生活化教学全面引入到小学数学的课堂中，需要教师立足教材进行教学，深入挖掘教材中适于与学生实际生活相关联的部分，通过一定的教学策略和教学手段与学生的实际生活结合起来，使学生意识到数学知识在解決实际问题中的重要作用。数学知识与学生实际生活的深刻关联，不仅可以使学生能够相对轻松地学到数学知识，也能够让学生掌握数学学习的方法和技巧。
例如，在“小数的加法和减法”一课的教学中，教师可以通过多媒体课件出示与学生日常生活有关的多媒体课件。如学生小明带着100元钱到书店去买书，展示书店的一角，书架上放着各种类型的书籍，有《童话故事》《连环画》《成语词典》《现代汉语字典》等，通过对书籍定价了解到，《童话故事》7.55元，《连环画》5.65元，《成语词典》18元，《现代汉语字典》75元等，向学生进行提问，小明带的100元钱够买以上四本书籍吗？《童话故事》和《连环画》一共多少元？《成语词典》比《现代汉语字典》便宜多少元？让学生带着主观感情色彩去练习，有效地激发了学生的学习兴趣，培养了学生的发散性思维，提高了学生的参与意识，还可以训练学生思维的灵活性，达到了培养学生思维能力的效果。
三、擅于运用数学知识，解决实际生活问题
知识来源于生活，知识的应用也应该回归生活，这样学到的知识才有意义。课堂是小学阶段学生学习和掌握知识的重要场所，但不是学习知识的唯一场所。因此，在小学数学的课堂上，针对学生数学知识的学习和应用，要能够从学生的学习现状和实际生活入手，有计划、有目的地拓展教学范围，使学生能够在对实际问题的解决中实现知识的学习。将与学生相关的实际问题生活化，利用问题的形象化和趣味性提升学生参与解决问题的积极性。
例如，在“多边形的面积”课程内容结束后，引导学生对之前学过的知识进行回顾，掌握不同形状面积的计算公式。完成教学后，教师可以要求学生回家之后用尺子，将家里的门、窗、桌子面的边长进行测量，并计算出它们各自的面积，作为备用数据保存起来，当门窗损坏需要重新安装时，可以直接拿出数据辅助安装工作的进行。
综上所述，生活化教学在小学数学课堂的应用，要求教师不仅要能够把握小学数学的学科特性，还要能够全面了解学生的实际生活，结合教学内容，将与教学有关的生活场景引入到小学数学的课堂中，在学生熟悉的场景中进行知识的传授，激发学生参与数学学习的兴趣。结合教学计划，将生活化教学全面融入学生的日常生活，以教学模式和教学方法的改变，进一步强化学生数学学习的意识。在学生进行数学知识学习的同时，结合学生的生活实际，为学生参与实际问题的解决营造良好的环境，全面促进生活化教学在小学数学课堂的构建。
参考文献
关键词：小学数学 课堂教学 生活化教学
在新课改的大背景下，小学数学的课堂教学结构也发生着很大的变化。教师要能够在准确把握数学学科性质的基础上，结合具体的教学内容以及学生的认知规律，通过教学理念的转变实现对课堂教学的优化，使学生成为学习的主体，将生活化教学引入小学数学的课堂，最大限度地将知识与学生的生活实际结合起来，将枯燥、抽象的数学知识与学生的实际生活充分结合起来，激发学生参与数学学习的兴趣。那么具体应该从哪些方面做起呢？笔者结合自身教学经验，谈谈如何在小学数学的课堂上开展生活化教学：
一、课堂引入生活场景，激发学生学习兴趣
教师在小学数学的课堂上开展教学的过程中，不论是教学方法还是教学策略的选择，都需要教师能够结合数学的学科特点和学生的身心特点。小学阶段的数学知识体现在教材中，大多显得枯燥无趣，并且这一时期的学生年龄较小，大都自制力较差，单调枯燥的教材知识很难吸引学生的兴趣。结合学生的生活实际，将与学生相关的生活场景引入到小学数学的课堂上，营造生动形象的学习环境，提高学生参与数学学习的兴趣。
例如，在“100以内的加法和减法”一课的教学中，教师可以在课堂上引入学生有关的生活场景。如同学们，你们见过公交车吗？那你们坐过吗？在乘坐公交车的时候要遵守乘车规定，要有秩序的上下车。车上原有67人，下车25人，又上车28人，现在有多少人？以生活化的场景吸引学生参与数学学习的兴趣。在本课的教学中，由于学生知识掌握的水平有限，在面对学生的错误时，教师要能够对学生进行耐心指导。还原与学生相关的生活化场景，有针对地开展教学活动，引导学生进行讨论，激发学生的学习兴趣。
二、教学融入日常生活，强化学生学习意识
将生活化教学全面引入到小学数学的课堂中，需要教师立足教材进行教学，深入挖掘教材中适于与学生实际生活相关联的部分，通过一定的教学策略和教学手段与学生的实际生活结合起来，使学生意识到数学知识在解決实际问题中的重要作用。数学知识与学生实际生活的深刻关联，不仅可以使学生能够相对轻松地学到数学知识，也能够让学生掌握数学学习的方法和技巧。
例如，在“小数的加法和减法”一课的教学中，教师可以通过多媒体课件出示与学生日常生活有关的多媒体课件。如学生小明带着100元钱到书店去买书，展示书店的一角，书架上放着各种类型的书籍，有《童话故事》《连环画》《成语词典》《现代汉语字典》等，通过对书籍定价了解到，《童话故事》7.55元，《连环画》5.65元，《成语词典》18元，《现代汉语字典》75元等，向学生进行提问，小明带的100元钱够买以上四本书籍吗？《童话故事》和《连环画》一共多少元？《成语词典》比《现代汉语字典》便宜多少元？让学生带着主观感情色彩去练习，有效地激发了学生的学习兴趣，培养了学生的发散性思维，提高了学生的参与意识，还可以训练学生思维的灵活性，达到了培养学生思维能力的效果。
三、擅于运用数学知识，解决实际生活问题
知识来源于生活，知识的应用也应该回归生活，这样学到的知识才有意义。课堂是小学阶段学生学习和掌握知识的重要场所，但不是学习知识的唯一场所。因此，在小学数学的课堂上，针对学生数学知识的学习和应用，要能够从学生的学习现状和实际生活入手，有计划、有目的地拓展教学范围，使学生能够在对实际问题的解决中实现知识的学习。将与学生相关的实际问题生活化，利用问题的形象化和趣味性提升学生参与解决问题的积极性。
例如，在“多边形的面积”课程内容结束后，引导学生对之前学过的知识进行回顾，掌握不同形状面积的计算公式。完成教学后，教师可以要求学生回家之后用尺子，将家里的门、窗、桌子面的边长进行测量，并计算出它们各自的面积，作为备用数据保存起来，当门窗损坏需要重新安装时，可以直接拿出数据辅助安装工作的进行。
综上所述，生活化教学在小学数学课堂的应用，要求教师不仅要能够把握小学数学的学科特性，还要能够全面了解学生的实际生活，结合教学内容，将与教学有关的生活场景引入到小学数学的课堂中，在学生熟悉的场景中进行知识的传授，激发学生参与数学学习的兴趣。结合教学计划，将生活化教学全面融入学生的日常生活，以教学模式和教学方法的改变，进一步强化学生数学学习的意识。在学生进行数学知识学习的同时，结合学生的生活实际，为学生参与实际问题的解决营造良好的环境，全面促进生活化教学在小学数学课堂的构建。
参考文献
[1]刘景标.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].科教文汇（下月刊），2012（36）：104-105.
[2]顾兰芬.谈以生活经验和知识背景出发的小学数学教学[J].网友世界，2014（12）.