幼儿园科学教育活动，是指教师充分利用周围环境，为幼儿创设条件、提供物质材料和选择适合幼儿学习的内容，通过不同的方法、方式，设计与组织幼儿参与的各种科学探索活动，是帮助幼儿主动获取科学经验、构建概念、发展智力、养成科学态度的过程。下面笔者就幼儿科学教育活动的策略谈谈自己是如何对幼儿进行创造能力培养的。
　　对科学教育活动核心价值的认定
　　《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣、体验探究过程，发展初步的探究能力。
　　教师在组织科学教育活动时，要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。
　　据此，教师在组织活动时，要注重“情景化、过程化、活动化、经验化”，要体现从注重静态知识到注重动态知识，从注重表征性知识到注重行动性知识，从注重“掌握”知识到注重“构建”知识的重大变革。
　　在过程中以操作活动为主
　　皮亚杰曾经说过“知识来源于动作，而非来源于物体”，所以在幼儿科学教育活动中，让幼儿亲自动手操作非常重要。幼儿亲自动手操作既可以培养幼儿学科学的兴趣，激发幼儿的好奇心，发展幼儿的自信心、主动性、独立性和创造性，又可以提高幼儿在科学教育活动中发现问题和解决问题的能力。
　　一是在操作活动中，培养幼儿学科学的兴趣，激发幼儿的好奇心。在进行科学教育活动时，运用实物、图片等各种材料创设情景，让幼儿在操作活动中学习科学知识，既有利于帮助幼儿理解科普知识，又能增加课堂上练习的密度和扩大课堂上练习的廣度。
　　二是在操作活动中，培养幼儿学科学的自信心、独立性和创造性。在科学教育活动中让幼儿独立进行选择、独立操作，独立进行观察发现，有利于培养幼儿的自信心、独立性和创造性。
　　三是在操作活动中，提高幼儿发现问题和解决问题的能力。幼儿动手操作，不仅能够发现问题，解决问题，还能够发现新的问题，发现别人没有发现的问题。
　　在幼儿科学教育中开展操作活动的实践使我深刻认识到操作活动是开展幼儿科学教育活动的重要一环。如何使操作活动顺利展开，如何让幼儿主动地、有创造性地在“玩”中学习，教师要做充分的准备。
　　教师在幼儿探究性学习中的角色
　　教师是幼儿探究性学习活动的参与者