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【摘要】班主任为了便于管理班集体,首先在情感上就必须多与学生进行必要的交流,也就是说班主任在进行班级管理的同时,还应重视情感教育。学生在学习成长过程中势必会出现很多问题,班主任应该通过情感交流来了解他们的所思所想,才能帮助学生解决问题,促进学生全面发展。班主任的爱心使得学生的学习热情高涨,这便是情感教育所带来的积极影响。情感教育是开展教育工作最行之有效的方法。本文通过结合具体教育实例探讨情感教育在班主任工作中的重要性。
【关键词】情感教育班主任工作重要性探讨
引言
情感是一种内心体验以及采取的态度,反映的是人对客观事物与需要之间关系。教师通过与学生进行情感交流,在朝夕相处之间,教师的一言一行会潜移默化的影响学生。在班主任工作中,进行情感教育,不仅能为学生创造一个团结、安定的学习环境,而且还能将自身的工作压力转化为乐趣,在轻松愉快的氛围中完成教育教学工作,更有可能会受到学生们的爱戴。由此可见,情感教育在班主任工作中有着十分重要的作用。
1.情感教育在班主任工作中的重要性
情感教育符合学生的心理要求,由于家庭、社会、学校等多方面因素的影响,使得学生们在性格上存在差异,有些学生甚至还可能出现忤逆、自卑等不良心理倾向,导致在现实生活中道德缺失、自信心不足等。教师通过对这些学生进行情感交流并教育之,让他们感受到关怀,觉得自己是受重视的,他们就会改正自身的不良行为,并树立自信心[1]。情感交流能促进师生之间的感情,有助于创造和谐师生关系,对学生进行情感教育具有十分重要的意义。在班级管理中,会出现学生不服从班主任管理,甚至顶撞教师的不良行为,归根结底是由于学生对教师心存戒备。班主任应主动和学生进行沟通交流,消除学生们的戒备心,建立和谐师生关系,有助于班级工作的管理。
2.强化情感教育在班主任工作中重要性的措施
2.1家庭情感教育能辅助班主任完成班级管理工作
某校有相当一部分“问题”学生,这些学生中有是单亲家庭的,亦或是重组家庭的,从小便缺乏关爱,导致在校园内表现出严重叛逆行为[2]。新学期伊始,该校内的某班就有几位学生经常惹是生非,违反纪律,破坏班集体的团结。见此情形,起初该班班主任采取严厉批评的方法,希望这些学生可以收敛一点。结果换来变本加厉的结果。该班主任百思不得其解,于是向其他同学了解到这些学生都是单亲家庭的情况,之后,该班主任不再采取严厉批评的措施,而是通过找他们谈心交流。渐渐地,他们不再排斥该班主任和其他同学,表现也有所好转。此外该班主任通过邀请这些学生的家长参加座谈会,让家长们明白家庭教育的重要性,鼓励家长多与孩子们交流。由此可见,班主任通过深入到家庭中去,诚心关怀学生以及其家庭生活,将情感教育渗透到家庭中,不仅能有助于班主任完成自身工作,而且还能协助学校帮助孩子实现全面发展。
2.2公平对待原则能抚慰学生的心灵
班主任在管理班级工作时,应该杜绝偏爱“优生”而歧视“差生”,做到不嫌弃、不歧视,给他们更多的爱护,晓之以理,动之以情[3]。比如,某班一学生经常违反校规校纪,不理睬班主任的教育管理。后来,他因再次违法犯纪,被学校给予处分。班主任想找他进行交流,但是担心当面交流时,很多话他会不愿意说,于是班主任试着给他写信,希望他能接受帮助。第一封信寄出去后,没过多久他竟然给班主任写了回信。从那时起,只要他表现不好,该班主任就用这种方式和他进行交流,并开导他,给予他更多的关心。由此可见,只要公平对待每一位学生,部分“差生”和“优生”,对“差生”予以更多的关爱,就可以使“差生”找回自信。这有利于学生改掉性格上的缺点,养成积极主动学习的习惯,促进学生日后个人的全面发展,实现教育的最终目标。
2.3设身处地为学生考虑能获得学生的爱戴
班主任在管理班级过程中应做到设身处地的为学生考虑,通过理解学生并进行沟通交流来消除学生们对教师的戒备心,并获得学生们的爱戴[4]。例如,某班学生在他以前所在的班级上总爱惹是生非,经常违反校规校纪,导致以往班级的班主任从不让他参加任何活动。新班主任得到这些信息后,通过改变自己的想法,试着设身处地的为该生考虑,并尝试与该生进行沟通,我与这位学生并排而坐:“我理解你的心思和困惑,你希望老师们能够平等对待每一位学生,你希望得到老师们的关注。”后来,这位学生就经常找我沟通,只要课后一有时间就来找我聊天。慢慢地他将恶习改掉了,心境也开朗了很多,不再与老师们对立。由上述例子可知,教师通过设身处地的为学生考虑,重视学生的感情,使得师生双方情感产生共鸣,师生之间的沟通将更为容易。设身处地的为学生考虑有利于消除学生对教师的戒备心,才能进一步进行更为深入的教育学习,为学生的全面發展奠定基础。
3.结语
综上所述,班主任作为一个班集体的管理者,应该尽量让学生在和谐的环境氛围中学习,完成各个教育管理者的终极目标,也就是实现学生的全面发展。而情感教育正是班主任实现这一目标的重要手段,教师必须重视对学生的情感教育工作。实践证明,在班级管理活动中通过与学生进行情感交流,采取恰当合理的情感教育,能够使学生改正自身的不足之处,有效提高学生学习积极主动性,促进学生良好生活学习习惯的养成,实现自身全面发展。
参考文献
[1]张文宇,练家书.情感教育在班主任工作中的运用[J].时代教育(教育教学版),2012,10(11):12.
[2]谢欣璇,黄庆芳.班主任工作中的“情感教育”[J].新课程研究(教师教育),2012,8(02):34.
[3]李瑞松,梁韶勇.如何在班主任工作中实施情感教育[J].小学教学参考,2013,6(11):21.
[4]唐晓莲,吴小青.论情感因素在班主任工作中的运用[J].无锡南洋学院学报,2011,8(08):6.
【关键词】情感教育班主任工作重要性探讨
引言
情感是一种内心体验以及采取的态度,反映的是人对客观事物与需要之间关系。教师通过与学生进行情感交流,在朝夕相处之间,教师的一言一行会潜移默化的影响学生。在班主任工作中,进行情感教育,不仅能为学生创造一个团结、安定的学习环境,而且还能将自身的工作压力转化为乐趣,在轻松愉快的氛围中完成教育教学工作,更有可能会受到学生们的爱戴。由此可见,情感教育在班主任工作中有着十分重要的作用。
1.情感教育在班主任工作中的重要性
情感教育符合学生的心理要求,由于家庭、社会、学校等多方面因素的影响,使得学生们在性格上存在差异,有些学生甚至还可能出现忤逆、自卑等不良心理倾向,导致在现实生活中道德缺失、自信心不足等。教师通过对这些学生进行情感交流并教育之,让他们感受到关怀,觉得自己是受重视的,他们就会改正自身的不良行为,并树立自信心[1]。情感交流能促进师生之间的感情,有助于创造和谐师生关系,对学生进行情感教育具有十分重要的意义。在班级管理中,会出现学生不服从班主任管理,甚至顶撞教师的不良行为,归根结底是由于学生对教师心存戒备。班主任应主动和学生进行沟通交流,消除学生们的戒备心,建立和谐师生关系,有助于班级工作的管理。
2.强化情感教育在班主任工作中重要性的措施
2.1家庭情感教育能辅助班主任完成班级管理工作
某校有相当一部分“问题”学生,这些学生中有是单亲家庭的,亦或是重组家庭的,从小便缺乏关爱,导致在校园内表现出严重叛逆行为[2]。新学期伊始,该校内的某班就有几位学生经常惹是生非,违反纪律,破坏班集体的团结。见此情形,起初该班班主任采取严厉批评的方法,希望这些学生可以收敛一点。结果换来变本加厉的结果。该班主任百思不得其解,于是向其他同学了解到这些学生都是单亲家庭的情况,之后,该班主任不再采取严厉批评的措施,而是通过找他们谈心交流。渐渐地,他们不再排斥该班主任和其他同学,表现也有所好转。此外该班主任通过邀请这些学生的家长参加座谈会,让家长们明白家庭教育的重要性,鼓励家长多与孩子们交流。由此可见,班主任通过深入到家庭中去,诚心关怀学生以及其家庭生活,将情感教育渗透到家庭中,不仅能有助于班主任完成自身工作,而且还能协助学校帮助孩子实现全面发展。
2.2公平对待原则能抚慰学生的心灵
班主任在管理班级工作时,应该杜绝偏爱“优生”而歧视“差生”,做到不嫌弃、不歧视,给他们更多的爱护,晓之以理,动之以情[3]。比如,某班一学生经常违反校规校纪,不理睬班主任的教育管理。后来,他因再次违法犯纪,被学校给予处分。班主任想找他进行交流,但是担心当面交流时,很多话他会不愿意说,于是班主任试着给他写信,希望他能接受帮助。第一封信寄出去后,没过多久他竟然给班主任写了回信。从那时起,只要他表现不好,该班主任就用这种方式和他进行交流,并开导他,给予他更多的关心。由此可见,只要公平对待每一位学生,部分“差生”和“优生”,对“差生”予以更多的关爱,就可以使“差生”找回自信。这有利于学生改掉性格上的缺点,养成积极主动学习的习惯,促进学生日后个人的全面发展,实现教育的最终目标。
2.3设身处地为学生考虑能获得学生的爱戴
班主任在管理班级过程中应做到设身处地的为学生考虑,通过理解学生并进行沟通交流来消除学生们对教师的戒备心,并获得学生们的爱戴[4]。例如,某班学生在他以前所在的班级上总爱惹是生非,经常违反校规校纪,导致以往班级的班主任从不让他参加任何活动。新班主任得到这些信息后,通过改变自己的想法,试着设身处地的为该生考虑,并尝试与该生进行沟通,我与这位学生并排而坐:“我理解你的心思和困惑,你希望老师们能够平等对待每一位学生,你希望得到老师们的关注。”后来,这位学生就经常找我沟通,只要课后一有时间就来找我聊天。慢慢地他将恶习改掉了,心境也开朗了很多,不再与老师们对立。由上述例子可知,教师通过设身处地的为学生考虑,重视学生的感情,使得师生双方情感产生共鸣,师生之间的沟通将更为容易。设身处地的为学生考虑有利于消除学生对教师的戒备心,才能进一步进行更为深入的教育学习,为学生的全面發展奠定基础。
3.结语
综上所述,班主任作为一个班集体的管理者,应该尽量让学生在和谐的环境氛围中学习,完成各个教育管理者的终极目标,也就是实现学生的全面发展。而情感教育正是班主任实现这一目标的重要手段,教师必须重视对学生的情感教育工作。实践证明,在班级管理活动中通过与学生进行情感交流,采取恰当合理的情感教育,能够使学生改正自身的不足之处,有效提高学生学习积极主动性,促进学生良好生活学习习惯的养成,实现自身全面发展。
参考文献
[1]张文宇,练家书.情感教育在班主任工作中的运用[J].时代教育(教育教学版),2012,10(11):12.
[2]谢欣璇,黄庆芳.班主任工作中的“情感教育”[J].新课程研究(教师教育),2012,8(02):34.
[3]李瑞松,梁韶勇.如何在班主任工作中实施情感教育[J].小学教学参考,2013,6(11):21.
[4]唐晓莲,吴小青.论情感因素在班主任工作中的运用[J].无锡南洋学院学报,2011,8(08):6.