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摘 要：在素质教育背景下，生物实验教学十分重要，尤其是在高中生物新课改的背景下，学生的动手能力以及自主创新能力都是重要的培养方向。在此，以生物实验教学的创新探索为中心，主要介绍如何进行创新探索。
关键词：高中生物;实验教学;创新探索;素质教育
一、概述
1.实验教学法的含义
指的是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。生物是一门研究人和自然规律或生命科学的学科，它的趣味性和实践操作性都很强。在生物实验中不仅可以让我们直观地看到生物知识的发展过程，还可以加强对教材中理论知识的理解，是进行生物研究的有效方式。
（1）促进教师教学有效性的提高
教学水平低是教师在教学过程中常见的问题之一，长期处于教学水平低下状态学习的学生，不仅会影响学生认知水平的发展，还会削弱学生本身对生物学习的兴趣。从对其影响教学水平的因素探究发现，主要原因在于其实验教学方式过于落后，在新课改的背景下，仍然采用传统的实验教学模式，已无法满足学生的情感需求。因此，作为教师应对实验内容以及模式进行积极的创新，在创新教学方式的同时，提高教学的有效性。
（2）保证教学内容符合学生的实际发展需求
教学内容和学生实际的认知水平不相符也是常见的教学问题。学生长期学习自己无法理解的知识，不仅会使学生的学习效率降低，还会使学生的客观发展降低，这是揠苗助长的方式。而究其原因，主要在于教师没有将教学和学生的客观发展情况相结合，没有进行有效的渗透，因此，针对这一现状，教师要进行积极改进与创新，使生物实验教学发挥巨大优势。
2.实验教学创新的原因
在生物实验教学的过程中，大多数生物实验都是重复前人的实验过程，然后得到符合预期的实验结果，因此，在重复的过程中，学生难以发挥自己的创造力和想象力。学生完成基本的生物实验，得到预料之中的结果，这种形式无法调动学生的积极性，使学生无法在实验的过程中，将新知识进行新的组织和呈现。因此，为了更符合新课标的要求，为了将学生的积极性调动起来，创新性和突破性应成为新课改要求下的重要方向。以此来加深学生对理论知识的理解，提高學生的学科素养，让高中生物实验教学的课程，成为学生发现问题、解决问题的课堂。
二、实验教学的创新
1.实验教学中渗透生命观念的理念，点燃学生对生物实验的热情
对高中生物的学习来说，对生物的热情以及兴趣是学生不断研究生物知识的动力所在，如果学生没有了对生物的热情，就不存在对生物实验的创新。而想要点燃他们的热情其实并不难，尤其是高一的学生，他们对一切高中的事物感到新奇，教师可以利用他们的好奇心，让他们进入高中的第一节课就爱上生物实验。因此教师可以允许学生用自己的方式进行实验操作，将高中第一节生物实验课的主体更换为“生命的力量”，让学生从实验中感受到生命的魅力。
比如，在学习“植物细胞”知识点时，学生要观察植物更清晰的细胞形态，以洋葱鳞片叶内表皮细胞为例，学生能通过一个小小的显微镜，看到真实形态下的细胞壁、细胞膜、细胞质等。在这一节的知识点中，学生对生命的理解会有所深化，不仅仅局限于外部的熟悉，而对内部结构的了解也会更深刻。学生亲眼看到的，远比在教室中、书本上看到的细胞更为真实、印象也更深刻。这也是一种高效的课堂，学生可以在这样的课堂中，点燃对生物的热情，并将这一热情转化为对生物学习的动力。
2.创新实验材料，因地制宜取材
高中生物实验和我们的日常生活息息相关，因此，可以利用这一特点进行实践教学的创新，将高中生物实验教学运用到生活中去。在我们的日常生活中，一些生物实验材料随处可见，任何材料都可以用来做生物实验，所以，它是不受限制的。而高中生物教师应充分发挥生物学科的优势，让学生学会发现生活材料的生物属性，进行实验操作，实现实验创新，从而培养学生发现问题、解决问题的能力。
三、总结
总而言之，在高中生物实验课中要求教师要不断改进自己的教学方法，不断向创新型教学转变，让学生成为课堂的主导者和真正的探索者。在新课改的推进下，让生物学科适应时代的发展，是提高教学课堂效率的要求，也是提高高中生学科素养的需要。只有这样，我们才能培养出更符合现代发展的高素质人才。
参考文献：
许俊.高中生物实验教学的创新探索[J].中学课程资源，2020（5）：29-30.
关键词：高中生物;实验教学;创新探索;素质教育
一、概述
1.实验教学法的含义
指的是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。生物是一门研究人和自然规律或生命科学的学科，它的趣味性和实践操作性都很强。在生物实验中不仅可以让我们直观地看到生物知识的发展过程，还可以加强对教材中理论知识的理解，是进行生物研究的有效方式。
（1）促进教师教学有效性的提高
教学水平低是教师在教学过程中常见的问题之一，长期处于教学水平低下状态学习的学生，不仅会影响学生认知水平的发展，还会削弱学生本身对生物学习的兴趣。从对其影响教学水平的因素探究发现，主要原因在于其实验教学方式过于落后，在新课改的背景下，仍然采用传统的实验教学模式，已无法满足学生的情感需求。因此，作为教师应对实验内容以及模式进行积极的创新，在创新教学方式的同时，提高教学的有效性。
（2）保证教学内容符合学生的实际发展需求
教学内容和学生实际的认知水平不相符也是常见的教学问题。学生长期学习自己无法理解的知识，不仅会使学生的学习效率降低，还会使学生的客观发展降低，这是揠苗助长的方式。而究其原因，主要在于教师没有将教学和学生的客观发展情况相结合，没有进行有效的渗透，因此，针对这一现状，教师要进行积极改进与创新，使生物实验教学发挥巨大优势。
2.实验教学创新的原因
在生物实验教学的过程中，大多数生物实验都是重复前人的实验过程，然后得到符合预期的实验结果，因此，在重复的过程中，学生难以发挥自己的创造力和想象力。学生完成基本的生物实验，得到预料之中的结果，这种形式无法调动学生的积极性，使学生无法在实验的过程中，将新知识进行新的组织和呈现。因此，为了更符合新课标的要求，为了将学生的积极性调动起来，创新性和突破性应成为新课改要求下的重要方向。以此来加深学生对理论知识的理解，提高學生的学科素养，让高中生物实验教学的课程，成为学生发现问题、解决问题的课堂。
二、实验教学的创新
1.实验教学中渗透生命观念的理念，点燃学生对生物实验的热情
对高中生物的学习来说，对生物的热情以及兴趣是学生不断研究生物知识的动力所在，如果学生没有了对生物的热情，就不存在对生物实验的创新。而想要点燃他们的热情其实并不难，尤其是高一的学生，他们对一切高中的事物感到新奇，教师可以利用他们的好奇心，让他们进入高中的第一节课就爱上生物实验。因此教师可以允许学生用自己的方式进行实验操作，将高中第一节生物实验课的主体更换为“生命的力量”，让学生从实验中感受到生命的魅力。
比如，在学习“植物细胞”知识点时，学生要观察植物更清晰的细胞形态，以洋葱鳞片叶内表皮细胞为例，学生能通过一个小小的显微镜，看到真实形态下的细胞壁、细胞膜、细胞质等。在这一节的知识点中，学生对生命的理解会有所深化，不仅仅局限于外部的熟悉，而对内部结构的了解也会更深刻。学生亲眼看到的，远比在教室中、书本上看到的细胞更为真实、印象也更深刻。这也是一种高效的课堂，学生可以在这样的课堂中，点燃对生物的热情，并将这一热情转化为对生物学习的动力。
2.创新实验材料，因地制宜取材
高中生物实验和我们的日常生活息息相关，因此，可以利用这一特点进行实践教学的创新，将高中生物实验教学运用到生活中去。在我们的日常生活中，一些生物实验材料随处可见，任何材料都可以用来做生物实验，所以，它是不受限制的。而高中生物教师应充分发挥生物学科的优势，让学生学会发现生活材料的生物属性，进行实验操作，实现实验创新，从而培养学生发现问题、解决问题的能力。
三、总结
总而言之，在高中生物实验课中要求教师要不断改进自己的教学方法，不断向创新型教学转变，让学生成为课堂的主导者和真正的探索者。在新课改的推进下，让生物学科适应时代的发展，是提高教学课堂效率的要求，也是提高高中生学科素养的需要。只有这样，我们才能培养出更符合现代发展的高素质人才。
参考文献：
许俊.高中生物实验教学的创新探索[J].中学课程资源，2020（5）：29-30.