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摘 要：音乐教育具有美育和文化教育功能，以音乐教学实践引导学生提升音乐鉴赏和创造能力，对学生的全面发展有积极意义。民族音乐在小学音乐教学活动中的渗透，旨在帮助充实课堂教学内容，同时实现弘扬民族文化的目标。本文尝试分析小学音乐教育中的民族音乐传承与发展中存在的问题和解决路径，希望本研究观点可供参考。
关键词：小学;音乐教育;民族音乐;传承与发展
引 言
中国音乐具有丰富多样的类型和独特的时代印记，而民族音乐始终是我国音乐发展历程中的具有鲜明特色的一部分。小学音乐教学中，将带有民族印记的民族音乐融入到教学实践中，是弘扬民族文化和发扬民族精神的重要路径，如民族歌曲、民间歌舞、戏曲等，对于中国传统文化的发展与继承来说意义颇深。但是当前阶段的小学音乐教学中民族音乐的传承和发展力度不足，具体的教学指导方法需要教师开展深入的分析和研究工作。
1 当前小学进行民族音乐教育存在的主要问题
1.1对民族音乐的重视程度严重不足
随着我国的逐步开放，国外的音乐作品大量涌入中国，传播范围比较广泛，这也给我国的民族音乐带来了比较大的冲击。小学音乐教学的过程中，过于注重西方音乐教学，西方音乐教学系统在我国的小学音乐课堂中占据了主导地位，反倒对民族音乐的教学工作重视不足[1]。
1.2音乐教师的个人专业素养有待提升
教师的素质直接决定了民族音乐教学的整体水平，这也要求音乐教师对于民族音乐相关的知识有充分的认识。当前，小学音乐教师整体素质有待加强，专业的民族音乐教师数量较少。很多专业的音乐教育学院因此开设了相关的课程，加大了对于民族音乐教师的培养力度，这对于未来民族音乐教师水平的全面提高具有重要的基础性作用。
1.3民族音乐的教学系统不够完善
当前，小学音乐课堂关于民族音乐的教学内容比较片面，只是涉及简单的民族歌舞学习，关于民族乐器以及戏曲的教学内容比较少，这使很多学生对于民族音乐的基本知识掌握严重不足。民族音乐的教学内容往往只是穿插在其他教学内容之中，没有完整的体系，小学生对于民族音乐没有建立起准确的概念，不利于民族音乐的传承与发展。
2 小学音乐教育中民族音乐渗透与传承的有效方法
2.1导入环节渗透民族音乐
导入是一堂课的开端，在导入环节中渗透民族音乐旨在引导初步了解民族音乐，熟悉民族音乐作品之后学生才能够逐步喜欢上民族音乐。因此要求小学音乐教师可以优化教学设计，结合教学内容有效融入民族音乐内容，带给学生优质的学习体验[2]。比如《踢毽子》这一课的导入教学中，教师就可以以“踢毽子”这一民族游戏导入新课，将学生以前踢毽子的经验调动出来，并适当地渗透踢毽子有关的民间文化，引导学生站在音乐文化的角度来欣赏《踢毽子》这首歌曲。歌曲具有很明显的民族文化特点，歌曲的主题也非常鲜明。“踢毽子”游戏文化本身就是传统民间文化的组成部分，而作者以踢毽子为题材来创编歌曲，则充分弘扬了民间传统文化。这一歌曲也成为了具有鲜明特色的民族音乐，可吸引学生主动参与歌曲鉴赏活动，使其慢慢地领会其中的民俗文化要素。
2.2民族音乐教学课程设置多样化
当前的小学音乐教学体系设置中，民族音乐课程类型单一，民歌教唱作为主要的课程组织形式，对小学生来说可能这种单一的课程设置模式不能够吸引他们的注意力，因此可以增加戏曲、说唱、民族舞蹈和民族器乐等元素，引导学生以多元视角认识民族音乐课程。如设置民族音乐实践课。音乐实践课强调学生学习的主观性，设置民族音乐实践课旨在有效实现传承民族音乐文化的教学目标。但是在具体的教学环节，教师也有很多需要注意的問题，一方面，民族音乐实践课的形式不仅仅局限于民族音乐鉴赏和演唱环节，而应该依据民族音乐教学的实际情况设置实践内容与形式[3]。如《凤阳花鼓》的学习中，我在班级上举办了凤阳花鼓演奏大会，学生结合民族特点装扮起来，我播放音乐，学生融入表演，身体律动和音乐节奏搭配，感受民族音乐的韵味美。另一方面，实践之后关注总结，如以上提到的民族音乐教学中结合乐器，教师引导学生学习简单的乐器演奏，之后学生要总结看法，说出自己的感受，这样才利于民族音乐文化的内化和吸收，这是构建有效小学音乐课堂的关键一步。
2.3营造民族音乐氛围
引导学生感知民族音乐的魅力是渗透民族音乐传承目标的基础，因此教师需要营造和谐、积极的课堂氛围，引导学生主动接触和接受民族音乐。如在微课教学中渗透民族音乐文化。在网络环境下，小学音乐教师要充分利用网络上的丰富教学资源，结合实际的教学内容来制作微课件。在这个过程中，教师可对音乐、文字、图片以及视频等等系列的资料进行加工与处理，形成精简的微课件。教师可以在课前使用微课件来引导学生进行自主学习，也可以在课堂上以微课件来指引学生的高效学习[3]。比如在《北京的金山上》一课的教学中，教师就可以将藏族民歌的起源、特点等等重点内容融入到微课件中。为了让学生深刻体会民族音乐文化，树立起学生对民族音乐文化的传承意识，教师可以在微课件中引入藏语演唱的视频，让学生走进更浓厚的藏族民族音乐文化氛围之中，激起学生用藏语演唱歌曲的热情。在这样的课堂教学中，能够增强学生对民族音乐的学习兴趣，学生会在课堂外自主接触更多的民族音乐，将民族音乐文化弘扬和传承下去。
结束语
民族音乐与小学音乐教学之间的有效融合是构建新型小学音乐课堂的重要方式之一，教师应该针对传统小学音乐教学中民族音乐缺失的现象深入反思，找出针对性的问题解决措施，全面落实学科教学指导目标。在小学音乐教学中渗透民族音乐教学目标本身就是一个漫长的过程，需要作为教学工作者的我们持续推进教学研究。因此，本文尝试分析小学音乐教学中民族音乐传承和发展的有效策略，希望研究观点有参考价值，给广大同行提供参考。
参考文献
[1]洪艺玲.民族音乐在小学音乐学科中的融入策略探讨[J].中国民族博览，2019，32（03）：44-45.
[2]刘燕.传承民族音乐，推动小学音乐教育发展[J].北方音乐，2014，31（13）：142-143
[3]于东.浅谈中国传统文化与小学音乐课堂的融合[J].新课程·小学，2015，21（03）：114-115.
关键词：小学;音乐教育;民族音乐;传承与发展
引 言
中国音乐具有丰富多样的类型和独特的时代印记，而民族音乐始终是我国音乐发展历程中的具有鲜明特色的一部分。小学音乐教学中，将带有民族印记的民族音乐融入到教学实践中，是弘扬民族文化和发扬民族精神的重要路径，如民族歌曲、民间歌舞、戏曲等，对于中国传统文化的发展与继承来说意义颇深。但是当前阶段的小学音乐教学中民族音乐的传承和发展力度不足，具体的教学指导方法需要教师开展深入的分析和研究工作。
1 当前小学进行民族音乐教育存在的主要问题
1.1对民族音乐的重视程度严重不足
随着我国的逐步开放，国外的音乐作品大量涌入中国，传播范围比较广泛，这也给我国的民族音乐带来了比较大的冲击。小学音乐教学的过程中，过于注重西方音乐教学，西方音乐教学系统在我国的小学音乐课堂中占据了主导地位，反倒对民族音乐的教学工作重视不足[1]。
1.2音乐教师的个人专业素养有待提升
教师的素质直接决定了民族音乐教学的整体水平，这也要求音乐教师对于民族音乐相关的知识有充分的认识。当前，小学音乐教师整体素质有待加强，专业的民族音乐教师数量较少。很多专业的音乐教育学院因此开设了相关的课程，加大了对于民族音乐教师的培养力度，这对于未来民族音乐教师水平的全面提高具有重要的基础性作用。
1.3民族音乐的教学系统不够完善
当前，小学音乐课堂关于民族音乐的教学内容比较片面，只是涉及简单的民族歌舞学习，关于民族乐器以及戏曲的教学内容比较少，这使很多学生对于民族音乐的基本知识掌握严重不足。民族音乐的教学内容往往只是穿插在其他教学内容之中，没有完整的体系，小学生对于民族音乐没有建立起准确的概念，不利于民族音乐的传承与发展。
2 小学音乐教育中民族音乐渗透与传承的有效方法
2.1导入环节渗透民族音乐
导入是一堂课的开端，在导入环节中渗透民族音乐旨在引导初步了解民族音乐，熟悉民族音乐作品之后学生才能够逐步喜欢上民族音乐。因此要求小学音乐教师可以优化教学设计，结合教学内容有效融入民族音乐内容，带给学生优质的学习体验[2]。比如《踢毽子》这一课的导入教学中，教师就可以以“踢毽子”这一民族游戏导入新课，将学生以前踢毽子的经验调动出来，并适当地渗透踢毽子有关的民间文化，引导学生站在音乐文化的角度来欣赏《踢毽子》这首歌曲。歌曲具有很明显的民族文化特点，歌曲的主题也非常鲜明。“踢毽子”游戏文化本身就是传统民间文化的组成部分，而作者以踢毽子为题材来创编歌曲，则充分弘扬了民间传统文化。这一歌曲也成为了具有鲜明特色的民族音乐，可吸引学生主动参与歌曲鉴赏活动，使其慢慢地领会其中的民俗文化要素。
2.2民族音乐教学课程设置多样化
当前的小学音乐教学体系设置中，民族音乐课程类型单一，民歌教唱作为主要的课程组织形式，对小学生来说可能这种单一的课程设置模式不能够吸引他们的注意力，因此可以增加戏曲、说唱、民族舞蹈和民族器乐等元素，引导学生以多元视角认识民族音乐课程。如设置民族音乐实践课。音乐实践课强调学生学习的主观性，设置民族音乐实践课旨在有效实现传承民族音乐文化的教学目标。但是在具体的教学环节，教师也有很多需要注意的問题，一方面，民族音乐实践课的形式不仅仅局限于民族音乐鉴赏和演唱环节，而应该依据民族音乐教学的实际情况设置实践内容与形式[3]。如《凤阳花鼓》的学习中，我在班级上举办了凤阳花鼓演奏大会，学生结合民族特点装扮起来，我播放音乐，学生融入表演，身体律动和音乐节奏搭配，感受民族音乐的韵味美。另一方面，实践之后关注总结，如以上提到的民族音乐教学中结合乐器，教师引导学生学习简单的乐器演奏，之后学生要总结看法，说出自己的感受，这样才利于民族音乐文化的内化和吸收，这是构建有效小学音乐课堂的关键一步。
2.3营造民族音乐氛围
引导学生感知民族音乐的魅力是渗透民族音乐传承目标的基础，因此教师需要营造和谐、积极的课堂氛围，引导学生主动接触和接受民族音乐。如在微课教学中渗透民族音乐文化。在网络环境下，小学音乐教师要充分利用网络上的丰富教学资源，结合实际的教学内容来制作微课件。在这个过程中，教师可对音乐、文字、图片以及视频等等系列的资料进行加工与处理，形成精简的微课件。教师可以在课前使用微课件来引导学生进行自主学习，也可以在课堂上以微课件来指引学生的高效学习[3]。比如在《北京的金山上》一课的教学中，教师就可以将藏族民歌的起源、特点等等重点内容融入到微课件中。为了让学生深刻体会民族音乐文化，树立起学生对民族音乐文化的传承意识，教师可以在微课件中引入藏语演唱的视频，让学生走进更浓厚的藏族民族音乐文化氛围之中，激起学生用藏语演唱歌曲的热情。在这样的课堂教学中，能够增强学生对民族音乐的学习兴趣，学生会在课堂外自主接触更多的民族音乐，将民族音乐文化弘扬和传承下去。
结束语
民族音乐与小学音乐教学之间的有效融合是构建新型小学音乐课堂的重要方式之一，教师应该针对传统小学音乐教学中民族音乐缺失的现象深入反思，找出针对性的问题解决措施，全面落实学科教学指导目标。在小学音乐教学中渗透民族音乐教学目标本身就是一个漫长的过程，需要作为教学工作者的我们持续推进教学研究。因此，本文尝试分析小学音乐教学中民族音乐传承和发展的有效策略，希望研究观点有参考价值，给广大同行提供参考。
参考文献
[1]洪艺玲.民族音乐在小学音乐学科中的融入策略探讨[J].中国民族博览，2019，32（03）：44-45.
[2]刘燕.传承民族音乐，推动小学音乐教育发展[J].北方音乐，2014，31（13）：142-143
[3]于东.浅谈中国传统文化与小学音乐课堂的融合[J].新课程·小学，2015，21（03）：114-115.