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摘 要： 英语交际性原则指导学生在学习和使用英语的过程中注重从生活中发现表达元素，在开放化背景下主动运用英语。依据英语教学特征，围绕学生主动参与、家庭互动、活动延伸等活化练习设计，有利于学生在增强认知感悟和实践体验的基础上，更好地提高英语表达的敏锐性和灵活性。探讨英语开放理念的运用，便于学生在自我尝试和积极探索中，及时调整学习策略方法，提高英语表达综合运用能力水准。
关键词： 初中英语 开放理念 练习策略
英语学习是开放化的过程，体现着学生的认知、探知和体验过程。围绕提高学生英语表达综合运用能力，注重开放化理念设计，使得学生在丰富多彩的实践练习中不断发现问题，有效拓宽认知视野和思维，更好地满足全面学习发展需要。练习注重开放化运用，不仅有利于学生转变学习思维方式，帮助他们在更广阔的空间内主动学习和使用英语，还能使得他们在多样化的表达运用过程中主动调整学习策略，在实践体验中不断提高综合运用能力。
一、多给学生参与机会，自我设计练习
练习的设计需要以教师为主导，但不可排除学生主观能动性的发挥。让学生参与设计，从他们感兴趣的内容入手，让他们在自我设计五花八门的练习中找到学习的兴奋点，有利于他们提高主动性和积极性。学生参与设计练习，更利于他们将自身语言积累转化为实践运用，提高综合运用能力。
关注学生的主观能动性，引导他们主动参与自我设计练习，有利于他们获得深刻的体验感知。引导学生就自己的学习难点和问题，设计相应的破解策略，帮助他们在主动尝试的过程中找到问题答案。多给学生自我查找素材资料的机会，专门留出“自我秀”类的练习空间，让学生根据自我展示的情况展现学习预习情况。多留出问题答疑空间，引导学生根据自己的学习能力主动回答其他同学的问题，让他们在自我尝试和实践运用中获得感知体验。
让学生参与练习，使得他们的认知过程更丰富。例如，在译林版九年级上册Unit1“Know yourself”的Reading—“People who are happy with their jobs”练习设计中，可专门为学生留出“Your personalities and your job”的空间，要求学生就“What’s your personality？和“Which job will be suitable for you？”等内容，通过小组讨论等形式，让学生充分了解课文内容和自身的联系，在此基础上帮助他们强化感知，增强实践表达运用能力。
二、发挥家庭成员作用，鼓励互动协作
邀请家庭成员参与学生的练习过程，能在有效了解学生英语学习运用情况的基础上，更能形成和谐互动的良好学习局面。多设计参与练习，不仅能在体现英语开放性基础上帮助学生有实践锻炼机会，更利于家庭成员在合作互动中增强交流机会，给学生创造良好的学习环境。
设计的练习注重家庭成员参与，能更好地体现课程的互动性原则，在丰富练习的方式中，有利于学生有全新的感知和收获。在练习的设计中，突出重点，通过学生在语言表达和运用中的问题不足，设计相应的开放性题目，让他们请家长就学习积累、表达运用等方面的问题提出相应的意见。多邀请家长参与作业评价，恳请家长就作业过程、认知交流等方面进行面对面沟通，鼓励他们就发现的问题和学习思维方法进行总结交流，有效指导学生灵活运用课程知识。教师还应多和家长沟通，针对学生在学习中的问题和进步，根据各自的差异制定相应的调整策略，以此帮助他们深化感知和提高运用技能。
家长参与及帮助，使得学生对课程学习过程产生明确的目标方向。例如在八年级上册Unit5“Wild animals”的Reading—“Giant pandas”教学中，不妨设计如下练习：一是邀请家长谈谈“How do the humans protect wild giant pandas？”；二是建议学生就“What do I know about giant panda？”向家长汇报阅读学习心得，让他们有更深刻的感知。在此基础上，可要求学生就“We find the importance of wild animals”和家长探讨，找出相关的资料，以此帮助学生强化整体学习感知。
三、注重活动拓展练习，增强认知感悟
通过活动完成英语练习任务，在改变传统的写作业的基础上，有利于学生有实践体验的机会。活动的拓展运用，更多体现了英语知识的交际性和实践性，更能帮助学生形成有效的感知体验，将知识积累主动转化为表达运用。
在设计活动中，应该多注重与课程知识的接轨，要求学生能够有针对性地找出英语知识点，帮助他们在主动概括总结的过程中发现问题和主动探究问题。引导学生积极参与练习，让他们在情境化的体验中不断释放自身学习活力与潜能，有效增强理解感悟。针对学生在活动中的表现，多运用形成激励评价的方式来肯定他们的闪光点和进步，帮助他们增强学习的自信心和动力。按照活动的多样化要求，教师应主动参与，多以朋友的身份给他们提供意见和建议，让他们主动修正完善。
由此而言，英语练习突出开放性和生活性，使得学生在主动发现问题、探究问题中增强认知感悟，将语言知识积累转化实际运用，最大限度地激活学生语言表达运用主观能动性。练习的开放性运用，帮助学生从实现生活中提炼语言感知，在开放运用中增强表达的灵活性和多样性，激发学习的原动力。
参考文献：
[1]王桂香.创设开放、自由、自然情境——摭谈初中英语生活化教学理念的运用[J].考试周刊，2014（87）.
[2]潘艳霞.打造“生活化”教学方法，让英语课堂“活”“动”起来[J].中学课程辅导·教学研究，2014（12）.
[3]蔡静波.课外作业项目化——新课标理念下的初中英语作业模式[J].新课程学习（中），2013（02）.
[4]林忠素.初中英语作业生活化探索[J].福建基础教育研究，2015（04）.
关键词： 初中英语 开放理念 练习策略
英语学习是开放化的过程，体现着学生的认知、探知和体验过程。围绕提高学生英语表达综合运用能力，注重开放化理念设计，使得学生在丰富多彩的实践练习中不断发现问题，有效拓宽认知视野和思维，更好地满足全面学习发展需要。练习注重开放化运用，不仅有利于学生转变学习思维方式，帮助他们在更广阔的空间内主动学习和使用英语，还能使得他们在多样化的表达运用过程中主动调整学习策略，在实践体验中不断提高综合运用能力。
一、多给学生参与机会，自我设计练习
练习的设计需要以教师为主导，但不可排除学生主观能动性的发挥。让学生参与设计，从他们感兴趣的内容入手，让他们在自我设计五花八门的练习中找到学习的兴奋点，有利于他们提高主动性和积极性。学生参与设计练习，更利于他们将自身语言积累转化为实践运用，提高综合运用能力。
关注学生的主观能动性，引导他们主动参与自我设计练习，有利于他们获得深刻的体验感知。引导学生就自己的学习难点和问题，设计相应的破解策略，帮助他们在主动尝试的过程中找到问题答案。多给学生自我查找素材资料的机会，专门留出“自我秀”类的练习空间，让学生根据自我展示的情况展现学习预习情况。多留出问题答疑空间，引导学生根据自己的学习能力主动回答其他同学的问题，让他们在自我尝试和实践运用中获得感知体验。
让学生参与练习，使得他们的认知过程更丰富。例如，在译林版九年级上册Unit1“Know yourself”的Reading—“People who are happy with their jobs”练习设计中，可专门为学生留出“Your personalities and your job”的空间，要求学生就“What’s your personality？和“Which job will be suitable for you？”等内容，通过小组讨论等形式，让学生充分了解课文内容和自身的联系，在此基础上帮助他们强化感知，增强实践表达运用能力。
二、发挥家庭成员作用，鼓励互动协作
邀请家庭成员参与学生的练习过程，能在有效了解学生英语学习运用情况的基础上，更能形成和谐互动的良好学习局面。多设计参与练习，不仅能在体现英语开放性基础上帮助学生有实践锻炼机会，更利于家庭成员在合作互动中增强交流机会，给学生创造良好的学习环境。
设计的练习注重家庭成员参与，能更好地体现课程的互动性原则，在丰富练习的方式中，有利于学生有全新的感知和收获。在练习的设计中，突出重点，通过学生在语言表达和运用中的问题不足，设计相应的开放性题目，让他们请家长就学习积累、表达运用等方面的问题提出相应的意见。多邀请家长参与作业评价，恳请家长就作业过程、认知交流等方面进行面对面沟通，鼓励他们就发现的问题和学习思维方法进行总结交流，有效指导学生灵活运用课程知识。教师还应多和家长沟通，针对学生在学习中的问题和进步，根据各自的差异制定相应的调整策略，以此帮助他们深化感知和提高运用技能。
家长参与及帮助，使得学生对课程学习过程产生明确的目标方向。例如在八年级上册Unit5“Wild animals”的Reading—“Giant pandas”教学中，不妨设计如下练习：一是邀请家长谈谈“How do the humans protect wild giant pandas？”；二是建议学生就“What do I know about giant panda？”向家长汇报阅读学习心得，让他们有更深刻的感知。在此基础上，可要求学生就“We find the importance of wild animals”和家长探讨，找出相关的资料，以此帮助学生强化整体学习感知。
三、注重活动拓展练习，增强认知感悟
通过活动完成英语练习任务，在改变传统的写作业的基础上，有利于学生有实践体验的机会。活动的拓展运用，更多体现了英语知识的交际性和实践性，更能帮助学生形成有效的感知体验，将知识积累主动转化为表达运用。
在设计活动中，应该多注重与课程知识的接轨，要求学生能够有针对性地找出英语知识点，帮助他们在主动概括总结的过程中发现问题和主动探究问题。引导学生积极参与练习，让他们在情境化的体验中不断释放自身学习活力与潜能，有效增强理解感悟。针对学生在活动中的表现，多运用形成激励评价的方式来肯定他们的闪光点和进步，帮助他们增强学习的自信心和动力。按照活动的多样化要求，教师应主动参与，多以朋友的身份给他们提供意见和建议，让他们主动修正完善。
由此而言，英语练习突出开放性和生活性，使得学生在主动发现问题、探究问题中增强认知感悟，将语言知识积累转化实际运用，最大限度地激活学生语言表达运用主观能动性。练习的开放性运用，帮助学生从实现生活中提炼语言感知，在开放运用中增强表达的灵活性和多样性，激发学习的原动力。
参考文献：
[1]王桂香.创设开放、自由、自然情境——摭谈初中英语生活化教学理念的运用[J].考试周刊，2014（87）.
[2]潘艳霞.打造“生活化”教学方法，让英语课堂“活”“动”起来[J].中学课程辅导·教学研究，2014（12）.
[3]蔡静波.课外作业项目化——新课标理念下的初中英语作业模式[J].新课程学习（中），2013（02）.
[4]林忠素.初中英语作业生活化探索[J].福建基础教育研究，2015（04）.