论文部分内容阅读
在语文教学中开展绘画教学是一种创新型教学方式。这种教学方法打破了传统教学模式以教师为主，学生边缘化的怪圈，能够有效凸显学生主体地位。小学生对绘画有特殊情结。低年级语文教学实践中，如果教师能够抓住学生这一心理特点，巧妙借助绘画开展学习活动，定能收到意想不到的结果。
一、拼音绘画的科学发动
拼音是识字、阅读的基础，它是小学语文低年级学习的重点，也是教学难点。拼音学习内容相对枯燥、乏味，如何进行有效设计，将拼音学习变得生动有趣，从而最大限度激发学生学习潜能，是教师需要直面的课题。传统教学实践中，教师展示拼音，领读几遍后，学生自由练习。这样死记硬背的教学方式，让学生对拼音学习失去了兴趣。教师要抓住小学生心理，针对教学实际，对教学方法做出适当筛选、调整，以激活学生主动学习探索拼音的热情。
学习统编版一年級上册第一单元《汉语拼音aoe》时，教师首先让学生观察这三个韵母的外形：“看到a这个韵母，你想到了什么？”学生发挥想象，议论纷纷，有的学生说像人头像，有的学生说像圆球。这时教师根据学生的思维让他们把a的形象画出来，学生热情极其高涨，纷纷动手操作。在学习o 和e时，教师利用同样的方法开展教学。学习o时，有的学生画出了一个大鸡蛋，有的学生画的太阳，课堂学习氛围异常浓厚。在开展教学设计时，教师突破了传统教学方式的束缚，采用绘画的方式指导学生学习拼音，丰富多样的绘画彰显了学生的多元思维，学生学习热情自然高涨，拼音教学得到了一定的突破。
绘画是一种有效的拼音教学辅助手段，学习拼音的过程中，为了让学生更快、更准确的记住拼音，教师巧妙借助拼音与绘画之间的关联性，调动学生的想象力，让学生在联想中进行绘画。这样的教学方式极大增强了拼音教学的趣味性，为拼音学习奠定了基础，为识字教学提供了重要支持，学生思维自然生成，并逐步建立了对拼音的感知。
二、识字绘画的合理串联
《小学语文课程标准》中明确指出：“低年级学生要具备一定的识字量，认识1600-1800个常用汉字，其中800-1000个会熟练书写。”要想实现这一教学目标，激发学生识字兴趣才是关键。常见的激趣方式众多，诸如游戏识字、媒体识字、谜语识字、拆分识字等。近年来，学科之间的壁垒被打破，学科之间相互渗透与融合，绘画手段被逐步运用到语文教学中。教师要发挥教学智慧，筛选出合适的教学方法，尤其要将识字绘画运用到教学实践中。识字绘画是指在学习生字词时，教师引导学生利用手中的画笔将生字词的各个部分进行拆分，并画出来，从而更好的理解字词的形、义。
在学习《春夏秋冬》时，文本设计了8个生字，教师在指导学生具体识记时，首先展示了一幅春天的图画，学生观看图画中的内容。当学生说出春风图中的内容后，教师让学生为这幅图命名：“从这幅图中，你感受最深的是什么，请你用一两个汉字将图中的景象表达出来。”学生根据图画内容进行总结。大部分学生都想到了“春”这个字。通过这样的教学方式，学生习得了生字。接着教师将学生分为三个小组，每个小组分别绘制一幅“夏”“秋”“冬”的图景，绘制结束后，为每幅图配上一两个汉字。有的学生在描绘“秋”时，画了成熟的禾苗，秋天是收获的季节，这样的图画让学生眼前一亮，迅速记住了这个生字。
无论采用什么样的教学方式，只要能够启动学生思维，帮助学生识记生字词，就是好的方法。识字绘画能够让学生有主动识字的愿望，是一种科学的识字教学手段。学习单个的生字，教师可以将生字进行“解剖”，让学生发挥想象，绘画出生字的部首、偏旁。学习词语时，教师则可以从词语的内涵着手，引导学生在绘图中进一步了解词语含义，抓住其本质。
三、阅读绘画的精巧设计
绘画助力低年级语文教学，符合学生认知发展规律，是现代教学理念的必然要求。低年级阅读教学的重要性是毋庸置疑的，然而受诸多因素的制约，小学生阅读认知和思维能力较低，很难顺利完成阅读活动。因此，教师要发挥引导作用，让学生在观看、绘制图画中完成阅读。绘画在阅读教学中应用频率较高，它具有直观性、感染性，将一幅幅图片拼接起来，学生对每一幅图进行具体分析，自然形成对整篇文章的认知。
学习《小蝌蚪找妈妈》时，教师根据文本中第一段内容，绘制出一些小蝌蚪并展示出来，学生认真观看，教师问道：“大家认识这是什么动物吗？他们要干什么呢？请大家结合文本题目，发挥想象力，看一看他们是如何找妈妈的呢？请大家拿起手中的画笔画一画。”学生绘画热情高涨，根据自己的理解进行绘画。教师让学生结合自己的画作进行故事讲述。学生认真讲述，教师对学生绘画和讲述进行评价。有的学生看过这个故事，所以绘画内容与文本内容有很多契合点。这样的教学方式自然能让学生更好的了解文本内容，抓住故事本质。
小学语文教材中有很多插图，教师可以以插图为引子，让学生开展绘画活动。学生在绘画的过程中能够获得一定启示和体会，这对抓住文本主旨有积极作用。当然，绘画只是一种阅读教学手段，关键是如何让学生将绘画与插图资源相融合，从而为学生阅读感知创造条件。
借助绘画，学习拼音，认知汉字，不仅能够实现学习的高效化，还能帮助学生迅速掌握文本内容提纲挈领，为阅读学习的开展作好铺垫。在具体操作中，不妨发动学生开展绘画活动，用一幅幅精美的图画学习相关知识，诠释文本内涵，创造更多语文认知机会。
作者单位：江苏省徐州市城东实验小学（221131）
一、拼音绘画的科学发动
拼音是识字、阅读的基础，它是小学语文低年级学习的重点，也是教学难点。拼音学习内容相对枯燥、乏味，如何进行有效设计，将拼音学习变得生动有趣，从而最大限度激发学生学习潜能，是教师需要直面的课题。传统教学实践中，教师展示拼音，领读几遍后，学生自由练习。这样死记硬背的教学方式，让学生对拼音学习失去了兴趣。教师要抓住小学生心理，针对教学实际，对教学方法做出适当筛选、调整，以激活学生主动学习探索拼音的热情。
学习统编版一年級上册第一单元《汉语拼音aoe》时，教师首先让学生观察这三个韵母的外形：“看到a这个韵母，你想到了什么？”学生发挥想象，议论纷纷，有的学生说像人头像，有的学生说像圆球。这时教师根据学生的思维让他们把a的形象画出来，学生热情极其高涨，纷纷动手操作。在学习o 和e时，教师利用同样的方法开展教学。学习o时，有的学生画出了一个大鸡蛋，有的学生画的太阳，课堂学习氛围异常浓厚。在开展教学设计时，教师突破了传统教学方式的束缚，采用绘画的方式指导学生学习拼音，丰富多样的绘画彰显了学生的多元思维，学生学习热情自然高涨，拼音教学得到了一定的突破。
绘画是一种有效的拼音教学辅助手段，学习拼音的过程中，为了让学生更快、更准确的记住拼音，教师巧妙借助拼音与绘画之间的关联性，调动学生的想象力，让学生在联想中进行绘画。这样的教学方式极大增强了拼音教学的趣味性，为拼音学习奠定了基础，为识字教学提供了重要支持，学生思维自然生成，并逐步建立了对拼音的感知。
二、识字绘画的合理串联
《小学语文课程标准》中明确指出：“低年级学生要具备一定的识字量，认识1600-1800个常用汉字，其中800-1000个会熟练书写。”要想实现这一教学目标，激发学生识字兴趣才是关键。常见的激趣方式众多，诸如游戏识字、媒体识字、谜语识字、拆分识字等。近年来，学科之间的壁垒被打破，学科之间相互渗透与融合，绘画手段被逐步运用到语文教学中。教师要发挥教学智慧，筛选出合适的教学方法，尤其要将识字绘画运用到教学实践中。识字绘画是指在学习生字词时，教师引导学生利用手中的画笔将生字词的各个部分进行拆分，并画出来，从而更好的理解字词的形、义。
在学习《春夏秋冬》时，文本设计了8个生字，教师在指导学生具体识记时，首先展示了一幅春天的图画，学生观看图画中的内容。当学生说出春风图中的内容后，教师让学生为这幅图命名：“从这幅图中，你感受最深的是什么，请你用一两个汉字将图中的景象表达出来。”学生根据图画内容进行总结。大部分学生都想到了“春”这个字。通过这样的教学方式，学生习得了生字。接着教师将学生分为三个小组，每个小组分别绘制一幅“夏”“秋”“冬”的图景，绘制结束后，为每幅图配上一两个汉字。有的学生在描绘“秋”时，画了成熟的禾苗，秋天是收获的季节，这样的图画让学生眼前一亮，迅速记住了这个生字。
无论采用什么样的教学方式，只要能够启动学生思维，帮助学生识记生字词，就是好的方法。识字绘画能够让学生有主动识字的愿望，是一种科学的识字教学手段。学习单个的生字，教师可以将生字进行“解剖”，让学生发挥想象，绘画出生字的部首、偏旁。学习词语时，教师则可以从词语的内涵着手，引导学生在绘图中进一步了解词语含义，抓住其本质。
三、阅读绘画的精巧设计
绘画助力低年级语文教学，符合学生认知发展规律，是现代教学理念的必然要求。低年级阅读教学的重要性是毋庸置疑的，然而受诸多因素的制约，小学生阅读认知和思维能力较低，很难顺利完成阅读活动。因此，教师要发挥引导作用，让学生在观看、绘制图画中完成阅读。绘画在阅读教学中应用频率较高，它具有直观性、感染性，将一幅幅图片拼接起来，学生对每一幅图进行具体分析，自然形成对整篇文章的认知。
学习《小蝌蚪找妈妈》时，教师根据文本中第一段内容，绘制出一些小蝌蚪并展示出来，学生认真观看，教师问道：“大家认识这是什么动物吗？他们要干什么呢？请大家结合文本题目，发挥想象力，看一看他们是如何找妈妈的呢？请大家拿起手中的画笔画一画。”学生绘画热情高涨，根据自己的理解进行绘画。教师让学生结合自己的画作进行故事讲述。学生认真讲述，教师对学生绘画和讲述进行评价。有的学生看过这个故事，所以绘画内容与文本内容有很多契合点。这样的教学方式自然能让学生更好的了解文本内容，抓住故事本质。
小学语文教材中有很多插图，教师可以以插图为引子，让学生开展绘画活动。学生在绘画的过程中能够获得一定启示和体会，这对抓住文本主旨有积极作用。当然，绘画只是一种阅读教学手段，关键是如何让学生将绘画与插图资源相融合，从而为学生阅读感知创造条件。
借助绘画，学习拼音，认知汉字，不仅能够实现学习的高效化，还能帮助学生迅速掌握文本内容提纲挈领，为阅读学习的开展作好铺垫。在具体操作中，不妨发动学生开展绘画活动，用一幅幅精美的图画学习相关知识，诠释文本内涵，创造更多语文认知机会。
作者单位：江苏省徐州市城东实验小学（221131）