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摘 要：教育游戏在小学科学教学中的实践与应用，给科学课堂带来了无穷魅力，激活小学生的好奇心与求知欲，开发创造潜能，以此提升科学课程的教学效率与教学质量，促进小学生全面发展。综合小学科学教学的主要内容，考虑小学生的身心发展水平与学习规律，教育游戏在科学教学中的实践与应用具有可行性，亟需教师认真研读教材与新课标的内容，在科学教学中穿插趣味游戏，让小学科学课堂精彩纷呈。
关键词：小学科学;教育游戏;实践意义;应用策略
根据《小学科学课程标准》的要求，科学教育活动要发挥学生主观能动性，组织开展一系列的科学探究活动，引领小学生亲历科学知识生成与运用的过程，由浅入深地掌握科学知识，形成科学思维，提升科学核心素养。具体教学中，结合不同的内容优化设计趣味游戏，激活小学生的参与意愿，在科学探究过程中获得综合发展。有关教育游戏在小学科学教学中的实践意义与具体应用策略，本文结合笔者实际教学经验，分析如下：
1.教育游戏在小学科学教学中的实践意义
1.1 教育游戏有利于调动探究兴趣
将教育游戏与科学教学过程有机融合，最突出优势就是吸引了学生的关注力，调动主动学习的积极性。过去，小学科学课程局限于照本宣科的教育模式，教师过于依赖教材，一味地灌输理论知识，学生机械地听、枯燥地背，缺乏创新意识與探索动力，对科学知识毫无兴趣。通过改变课堂教学形式，融入趣味多样的教育游戏，恰好符合小学生爱玩、爱动的成长需求，一下子抓住了他们的注意力，在游戏中探索科学知识，显著提升教学效率与教学质量。
1.2 教育游戏有利于提升探索能力
小学科学教学中设计的游戏活动大多与生活实践密切相关，从小学生熟悉的生活经验为出发点，体会生活中的科学奥秘，由此激活自主探究的内生动力，学生在参与游戏、体验探索与创新思考的过程中，牢牢地掌握了科学知识，综合锻炼实践能力与创新能力，这不仅有利于实现科学课程的教学目标，而且对培育小学生良好思维品质、提升综合素养也有积极影响。
1.3 教育游戏有利于培养综合素质
由于小学生的年龄小、生活经验不足，再加上跳跃式的思维，在科学教学中开展游戏实践活动，有利于学生的大脑思维保持活跃状态，同学之间互相启发、互相交流、互相切磋，不仅开启创新思维，而且养成良好学习习惯，促进智力因素与非智力因素的全面性发展。另外，以游戏活动为载体渗透科学知识，也有利于小学生掌握探索学习的方法、形成探索科学的意识，潜移默化提升综合素养。
2.教育游戏在小学科学教学中的应用策略
2.1 借助教育游戏开展科学实验
科学知识本身具有浓厚的探究性与实用性特征，再结合趣味的小游戏，使得教学过程更有吸引力，以教育游戏为载体将学生带入科学实验氛围，激起求知欲望。例如，组织科学实验《水落‘盐’出》，课上先从有趣的谜语游戏切入：“身体白又小，下水溶解好，入口有咸味，生活不能少！大家猜一猜这是什么？”大家争先恐后的举手发言，最后给出了正确答案——“食盐”。此时课堂氛围被调动起来，继续讨论问题：“大家知道怎样制作食盐吗？食盐在什么情况下能溶解？食盐溶解之后还能还原吗？”在大家提出各种猜想与假设的基础上，开始了本节课的实验活动，探究食盐和水的分解方法，通过分组实验，准备简单的酒精灯、蒸发皿、三脚架、食盐、清水、药匙等材料工具，动手操作并观察食盐在水中溶解及析出的过程。通过趣味的科学实验，大家理解了食盐的相关小常识，顺利完成本节课的学习任务。
2.2 借助教育游戏学习自然知识
小学科学教学中借助丰富多彩的教育游戏形式总结与凝练自然科学知识，让学生更直观地感知生活中的科学现象，加深对科学知识的理解，对科学探究活动充满参与兴趣。例如，学习《自然法庭的听证会》时，本单元共分为“你曾经……”“假如我们是……”“听证会”三个部分，结合小学生的生活实践，根据教材的主题内容开展“杀死生物的调查”活动，并设计几个不同的小游戏。首先，开展分组调查：“你杀死过动物吗？都有哪些？”各组统计数据并完成调查表，组员之间谈一谈为什么要杀死小动物，这样做对吗？面对杀死小动物的行为，你有什么话要说？其次，利用多媒体课件展示“自然法庭的公告”，原来被杀害的小动物要申诉了，需要大家为小动物辩护。各小组通过了解事实、搜集证据，并尝试站在小动物的角度辩护，体会小动物的心理诉求。通过游戏活动，大家重新体会人类与动物的关系，懂得尊重生命，保护小动物，同时也学会运用事实和证据解决问题，端正科学态度，强化科学认知。
2.3 借助教育游戏培养合作精神
通过教育游戏推进分组活动，有利于培养小学生的协作能力与团队意识，同学之间互相学习、互相启发，在辩论与交流中既能发展思维，也能提高学习效率。例如，学习《雨具的改进》时，本节课设计分组游戏策略——设计实用的雨具。大家结合自己平时的亲身经历，说一说雨具的主要类型、功能作用以及存在哪些缺陷，由组长带领各组成员进一步设计与制作新型雨具，如有的小组设计了充气雨衣，有的小组设计了安全雨伞，各组展示作品并介绍雨具的结构、功能、材质等特点。通过科学小游戏，锻炼了学生的手脑并用能力与团队协作能力，每个人都参与活动过程，开动脑筋，献计献策，综合锻炼科学创新思维与实践能力，提升科学素养。
由上可见，科学知识源自生活体验与生活应用，各式各样的教育游戏符合小学生的认知水平与心理诉求，在寓教于乐的实践活动中发挥学生主体作用，培养创新思维与发散思维，产生强烈的科学探索欲望，循序渐进增强科学探究能力，提升科学综合素养。
参考文献
[1] 宋德智.教育游戏在小学科学教学中的实践与应用[J].读与写，2020，17（2）：235.
[2] 毛丽倩.巧设游戏，化繁为易 ——关于核心素养视域下小学科学实验游戏化的思考[J].文渊（小学版），2019，（10）：197.
关键词：小学科学;教育游戏;实践意义;应用策略
根据《小学科学课程标准》的要求，科学教育活动要发挥学生主观能动性，组织开展一系列的科学探究活动，引领小学生亲历科学知识生成与运用的过程，由浅入深地掌握科学知识，形成科学思维，提升科学核心素养。具体教学中，结合不同的内容优化设计趣味游戏，激活小学生的参与意愿，在科学探究过程中获得综合发展。有关教育游戏在小学科学教学中的实践意义与具体应用策略，本文结合笔者实际教学经验，分析如下：
1.教育游戏在小学科学教学中的实践意义
1.1 教育游戏有利于调动探究兴趣
将教育游戏与科学教学过程有机融合，最突出优势就是吸引了学生的关注力，调动主动学习的积极性。过去，小学科学课程局限于照本宣科的教育模式，教师过于依赖教材，一味地灌输理论知识，学生机械地听、枯燥地背，缺乏创新意识與探索动力，对科学知识毫无兴趣。通过改变课堂教学形式，融入趣味多样的教育游戏，恰好符合小学生爱玩、爱动的成长需求，一下子抓住了他们的注意力，在游戏中探索科学知识，显著提升教学效率与教学质量。
1.2 教育游戏有利于提升探索能力
小学科学教学中设计的游戏活动大多与生活实践密切相关，从小学生熟悉的生活经验为出发点，体会生活中的科学奥秘，由此激活自主探究的内生动力，学生在参与游戏、体验探索与创新思考的过程中，牢牢地掌握了科学知识，综合锻炼实践能力与创新能力，这不仅有利于实现科学课程的教学目标，而且对培育小学生良好思维品质、提升综合素养也有积极影响。
1.3 教育游戏有利于培养综合素质
由于小学生的年龄小、生活经验不足，再加上跳跃式的思维，在科学教学中开展游戏实践活动，有利于学生的大脑思维保持活跃状态，同学之间互相启发、互相交流、互相切磋，不仅开启创新思维，而且养成良好学习习惯，促进智力因素与非智力因素的全面性发展。另外，以游戏活动为载体渗透科学知识，也有利于小学生掌握探索学习的方法、形成探索科学的意识，潜移默化提升综合素养。
2.教育游戏在小学科学教学中的应用策略
2.1 借助教育游戏开展科学实验
科学知识本身具有浓厚的探究性与实用性特征，再结合趣味的小游戏，使得教学过程更有吸引力，以教育游戏为载体将学生带入科学实验氛围，激起求知欲望。例如，组织科学实验《水落‘盐’出》，课上先从有趣的谜语游戏切入：“身体白又小，下水溶解好，入口有咸味，生活不能少！大家猜一猜这是什么？”大家争先恐后的举手发言，最后给出了正确答案——“食盐”。此时课堂氛围被调动起来，继续讨论问题：“大家知道怎样制作食盐吗？食盐在什么情况下能溶解？食盐溶解之后还能还原吗？”在大家提出各种猜想与假设的基础上，开始了本节课的实验活动，探究食盐和水的分解方法，通过分组实验，准备简单的酒精灯、蒸发皿、三脚架、食盐、清水、药匙等材料工具，动手操作并观察食盐在水中溶解及析出的过程。通过趣味的科学实验，大家理解了食盐的相关小常识，顺利完成本节课的学习任务。
2.2 借助教育游戏学习自然知识
小学科学教学中借助丰富多彩的教育游戏形式总结与凝练自然科学知识，让学生更直观地感知生活中的科学现象，加深对科学知识的理解，对科学探究活动充满参与兴趣。例如，学习《自然法庭的听证会》时，本单元共分为“你曾经……”“假如我们是……”“听证会”三个部分，结合小学生的生活实践，根据教材的主题内容开展“杀死生物的调查”活动，并设计几个不同的小游戏。首先，开展分组调查：“你杀死过动物吗？都有哪些？”各组统计数据并完成调查表，组员之间谈一谈为什么要杀死小动物，这样做对吗？面对杀死小动物的行为，你有什么话要说？其次，利用多媒体课件展示“自然法庭的公告”，原来被杀害的小动物要申诉了，需要大家为小动物辩护。各小组通过了解事实、搜集证据，并尝试站在小动物的角度辩护，体会小动物的心理诉求。通过游戏活动，大家重新体会人类与动物的关系，懂得尊重生命，保护小动物，同时也学会运用事实和证据解决问题，端正科学态度，强化科学认知。
2.3 借助教育游戏培养合作精神
通过教育游戏推进分组活动，有利于培养小学生的协作能力与团队意识，同学之间互相学习、互相启发，在辩论与交流中既能发展思维，也能提高学习效率。例如，学习《雨具的改进》时，本节课设计分组游戏策略——设计实用的雨具。大家结合自己平时的亲身经历，说一说雨具的主要类型、功能作用以及存在哪些缺陷，由组长带领各组成员进一步设计与制作新型雨具，如有的小组设计了充气雨衣，有的小组设计了安全雨伞，各组展示作品并介绍雨具的结构、功能、材质等特点。通过科学小游戏，锻炼了学生的手脑并用能力与团队协作能力，每个人都参与活动过程，开动脑筋，献计献策，综合锻炼科学创新思维与实践能力，提升科学素养。
由上可见，科学知识源自生活体验与生活应用，各式各样的教育游戏符合小学生的认知水平与心理诉求，在寓教于乐的实践活动中发挥学生主体作用，培养创新思维与发散思维，产生强烈的科学探索欲望，循序渐进增强科学探究能力，提升科学综合素养。
参考文献
[1] 宋德智.教育游戏在小学科学教学中的实践与应用[J].读与写，2020，17（2）：235.
[2] 毛丽倩.巧设游戏，化繁为易 ——关于核心素养视域下小学科学实验游戏化的思考[J].文渊（小学版），2019，（10）：197.