网络研修第二阶段的信息技术培训在不足两个月的时间内匆匆结束，我学习了信息技术素养课程、技术与学科融合的课程等理论知识。结合信息化推广下的教研教学实践、教科研年会主题发展方向，以及教学反思实践体会，我充分感受到了互联网+时代下，信息技术对教学改革创新的促进作用，初步认识到信息技术的应用是与教学过程的融合，可以解决教师教学和学生学习中遇到的瓶颈问题，具有很强的实用性，以下是我的几点体会。
　　利用移动技术，可以实现停课不停学。前段时间由于雾霾，中小学停课，但是并没有影响师生的教与学。本校的教师利用微信平台和QQ视频进行信息化教研，并利用“vhomework、猿题库、盒子鱼”向学生推送当天的学习内容与限时作业，学生可以在家里随时、随地学习。
　　作为生物教师，深知生物是一门与生活密切联系的、以实验为基础的自然学科，尤其是初中生物，教学离不开生活经验的启发。这样学生原有的生物概念大多来源于生活经验，但是有的生活概念并不科学。如果我们在课前利用“问卷星”软件做调查，不但可以帮助我们了解学生的前概念，以便我们在课堂教学中有针对性的有目的的进行教学环节，而且能够及时纠正学生的前概念和生活概念，帮助学生更快的掌握科学概念。
　　生活概念与科学概念彼此联系，可以利用微课进行转换与呈现。
　　微课，可以说是小课堂大智慧，可以挖掘课程深层价值的能力，实现知识、技能与情感的“无痕对接”。生物世界丰富多彩，变幻莫测。随着信息技术的发展，生物技术也在不断发展、生物前沿知识也在不断更新，课本上呈现的知识远远不能满足学生的好奇心。这就需要我们鼓励学生去了解当前的科学新发现（如2015诺贝尔生理学奖获得项目青蒿素的发现）以及面临的新问题（如埃博拉病的传播与危害），激发学生的学习生物的兴趣，培养学生的社会责任意识。教师可以将这些知识点或者是教材上的知识点利用微课宝、“会声会影”等软件录制微课，课上几分钟播放，提高课堂效率和知识的丰富度。同时，教师可以利用excel、spss软件分析学生的学习过程、学习成果进行分析，用数据说话，进而反思课堂教学效果，不断改进、提高。利用电子表格软件，教师能够对学生人数、总分、平均分、最高分、最低分、及格人数、及格率、优秀率、分数段人数、每一小题的得分率、试卷的得分率等项目进行统计，方便快捷，对各个班的学习情况一目了然，及时反馈，有助于教师在后期教学过程中有针對性的教学和辅导。
　　在互联网+时代，各种信息技术不断涌现。作为青年教师，我们更应该加强信息技术理论知识的学习与综合实践应用能力的提高，充分利用教育信息化的发展，改进自身的教学模式的转变，坚持改进与创新同步进行，研究课堂教学，促进课堂教学最优化，要实现信息技术与教育教学的融合，打造高效课堂，提高学生的核心素养。尤其是生物这样的小学科，我们可以利用微课，充分提高课堂效率，实现减负提质，加强学生生物素养的提高，教师自身向研究型、专业型教师发展，促进自身专业核心素养的提升。
　　但是我们在使用信息技术的同时，不要让信息技术成为枷锁。打造高效课堂不是单单是教学模式的改变，还需要科学的工作态度和创新精神。因为即使是同一各学科，不同的内容、不同的学习时段、面对不同的学习对象，选择的信息技术手段也不尽相同，我门在备课的过程中，要根据教学内容和学情进行筛选、鉴别，选择合适的信息技术手段，更大可能的让更多的学生受益，更好地实现信息技术与教学过程的融合。