阅读教学的一个主要任务是培养学生的阅读能力。新课改下的语文阅读教学，尊重学生的主体地位，从学生全面发展和终身发展的角度出发，以“立人”为本提出阅读鉴赏目标，在传授语文知识的基础上，培养学生的自主阅读能力，养成良好的阅读习惯。阅读伴随着人的终身，在阅读中能美化人的心灵，提高人的素养，是一个人精神成长的重要途径，因此阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。语文教师在教学中应如何探求有效的阅读教学方法，以促进初中学生阅读能力的提高？
　　一、强化勾画阅读，便于教师考核学生的学习状况
　　所谓勾画阅读法，就是用“勾、画、圈、点”等不同的符号标出文中关键的字、词、句、段，然后，再把标出的字、词、句、段联系起来进行思考分析课文的方法。这种方法就是要学生注意思考分析，经过思考再动笔，通过动笔再思考，从而较为迅速、准确地把握文章的段落层次、主题思想等，使学生的分析综合能力不断地得以提高。第一步是“初读勾画”，在读第一遍时，以读为主，同时用一套自己爱用的符号勾画出要点、难点、疑点。第二步是“整理勾画”。 这一方法就是在勾、画、圈、点的基础上，经过反复思考，将分析总结出来的关于段落大意、中心思想、结构特点、语言特色等方面的感受及时记录下来。勾画标记要有各种区别意义的符号，并且一以贯之，逐步形成自己惯用的符号系统。教师利用这种不动笔墨不读书的方法便于监督学生的自学情况，使阅读课文不致流于形式。
　　二、加强名著阅读指导
　　在多元化文化背景下，现在许多学生往往热衷的是那些简单刺激的“文化快餐”，而不太喜欢单一枯燥的文学名著。像《三国演义》《水浒传》《红楼梦》等这些名著，学生若没有一定的历史文化积累，一时不容易读懂的。学生的阅读面窄，阅读量少，不了解名著中的人物形象。阅读面狭窄，许多同学甚至连最基本的故事情节都不了解。大多数同学写不出故事的时间地点、人物、主要事件。叙述很不完整，个别同学甚至不了解其中的故事情节。可以说大多数的同学没有课外阅读过我国的几部古典名著，即使一些学生阅读一点，也是表现随意，无目的和计划性。作为语文教师，我们应教给学生一定的阅读方法，或者先给学生一些必要的介绍，或设置一些题目，让学生带着问题去阅读名著。每阅读一篇名著，要做好旁注、眉批、旁批，随时写下读书的心得体会或做读书笔记，达到增加积累、提升语文学科的人文素养的目标。
　　总之，提升阅读能力的方法非常多，本文仅仅谈两点平时教学实践中的心得。初中语文阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生只有具有一定的阅读能力，才能理解课文及其他阅读材料的意义，才能加深对其他课程的理解和掌握。因此，培养良好的阅读习惯是平时阅读训练的核心目标。只要有恒心，有细心，提升阅读能力就肯定有希望。