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摘 要：英语作为一种语言，它来自于生活，并为生活所用。因此，在日常的英语教学工作中，教师必须将教学内容与生活实际相结合，努力创设生活化的教学情境，通过教授生活化的英语知识，创造贴近生活的课堂氛围，布置生活化的课后作业，让学生在真实的环境中去学英语用英语。这不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。
关键词：高中英语;生活化;策略
英语作为一种语言，首先是人们在现实生活中用来交流的工具，它来自于生活，并为生活所用。陶行知先生提倡“生活化教育”。杜威也说“教育即生活、即生长，即经验改造。”教育学和心理学的研究也表明：当学习的材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习才会感兴趣。而兴趣恰恰是学习最好的老师。如果英语课堂教学能与生活的实际多结合，创设生活化情境，让学生在课堂上有话可说，让英语课堂有可参与性，让学生觉得在英语课堂上所学的东西不是完全无用的，那么，学生将会对英语学习产生一定兴趣，由被动学习转化为主动学习。
一、英语课堂教学生活化的方法和策略
1.教学情境生活化
苏霍姆林斯基提出：“兴趣的源泉在于运用”。英语是一门实践性很强的学科，因此，在英语教学中，教师应该多创设生活化的情境，给学生提供更多接触实用英语和运用英语进行语言实践的机会，真正达到学以致用的目的。
（1）用生活中真实的人物或故事导入课题。“学习的最好兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”因此，在每次教授新课前，教师都应该对教材进行钻研，从中找出可能激发学生兴趣的点，并从生活中寻找与其相关的故事或人物，导入课题。
（2）运用实物、图片、多媒体技术等巧设情境。生活中的很多场景，是无法简单地用语言生动的表现出来的。而图片、实物及多媒体技术恰恰可以很好地解决这一问题。它们不仅能给学生最直观的感受，而且有利于知识的记忆和巩固，提高学生的思维能力。
（3）凭借生活创设生动、真实的语言环境。英语教学的一个很重要的部分就是培养学生的英语口语能力。语言环境是否真实是直接影响学生能否真实地用语言进行交际的首要前提。因此，教师应该结合学生的实际生活，为学生创造一个生动的、相对真实的语言环境。
2.教学内容生活化
教学内容乃教学之本。教学内容生活化，即把教学内容与生活实际相结合，通过生活化内容来训练学生的听说读写译技能，使语言技能训练的内容和形式尽可能贴近生活、贴近真实的语言交际，提高学生在真实语境中运用语言的能力，真正地以生活中的英语来激发学生的兴趣。我们可以通过以下两种方法实现教学内容的生活化：
（1）对教材的内容进行生活化的拓展。对教材的内容进行生活化的拓展，即指在原有教材的基础上，多结合生活实际和生活常识进行教学内容的拓展，用现实英语激起学生的求知欲，使学生学到的知识回归到生活之中。与生活息息相关的知识和语言训练能从一定程度上激发学生学习的兴趣。
（2）适当增加开放性的生活中的英语内容。教材是我们教学内容的主要来源之一，然而，仅靠书本中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。因而，我们应该积极去收集生活中的英语，把它们带进课堂，为教学服务。比如在学习shopping这个单元时，教会学生下列日常生活中常用的英语单词：supermarket，department store，mall，bookstore等;同时教会学生善于去发现生活中的英语，如餐巾纸上的soft， 牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice;NIKE的广告语Impossible is nothing… 这些生活中的英语能让学生的思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语就在我们身边。
3.教学氛围生活化
教学氛围生活化，即是营造轻松愉快、健康积极的课堂气氛，使课堂充满生命活力，师生互动，兴趣盎然。有效的方法之一为：组织符合学生生活经验的活动、游戏。如在学习music这个话题时，可以组织学生开展一次音乐知识小竞赛;在学习stay in a hotel 这个话题时，可以组织学生扮演服务员和顾客的角色，进行住房预定，办理入住手续和退房手续。这些生活化的活动和游戏不仅使英语课堂跳出了原来老师讲学生听的格局，而且能让学生积极的参与课堂，根据自己的生活经验来运用英语，完成所给的任务。
二、中职英语课堂教学生活化的反思
英语课堂教学生活化是以陶行知的生活教育理论为指导，强调英语教学同鲜活的现实生活结合起来，“在用中学、在学中用”，将教学活动置于真实的生活背景中，在教学内容方面融入更多的生活元素，通过创造生活化的学习氛围，激发学生学习英语的愿望。
生活化的英语课堂教学有着它非凡的魅力。它是联系学生学习和生活的桥梁，它在无形中淡化了学生的学习意识，强化了学生的主体意识和生活意识，他们的学习空间也从课内走向了课外，从课本走向了生活。这对提高学生的英语素质有着深远的意义。同时，它也促使英语教师去不断的提升和完善自己。在实现生活化的中职英语课堂教学的过程中，我们要从学生现实生活出发，创设生动有趣的情境，使学生在生活化的学习活动中学习新知、掌握新知、运用新知，将课堂教学真正融入学生的真实生活当中，努力做到让英语走进生活，让生活再现英语，从而让学生的英语学习真正做到学以致用。
参考文献：
[1]黄远振，《新课程英语教与学》[M].福州：福建教育出版社，2003年.
[2]朱纯，《外语教学心理学》[M].上海外语教育出版社，2003年.
[3]韦德尔（英），?外语教学与学习：理论和实践? [M]. 北京：高等教育出版社，2001年.
[4]何广铿.?英语教学研究?[M].广州：广东高等教育出版社，2002年.
关键词：高中英语;生活化;策略
英语作为一种语言，首先是人们在现实生活中用来交流的工具，它来自于生活，并为生活所用。陶行知先生提倡“生活化教育”。杜威也说“教育即生活、即生长，即经验改造。”教育学和心理学的研究也表明：当学习的材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习才会感兴趣。而兴趣恰恰是学习最好的老师。如果英语课堂教学能与生活的实际多结合，创设生活化情境，让学生在课堂上有话可说，让英语课堂有可参与性，让学生觉得在英语课堂上所学的东西不是完全无用的，那么，学生将会对英语学习产生一定兴趣，由被动学习转化为主动学习。
一、英语课堂教学生活化的方法和策略
1.教学情境生活化
苏霍姆林斯基提出：“兴趣的源泉在于运用”。英语是一门实践性很强的学科，因此，在英语教学中，教师应该多创设生活化的情境，给学生提供更多接触实用英语和运用英语进行语言实践的机会，真正达到学以致用的目的。
（1）用生活中真实的人物或故事导入课题。“学习的最好兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”因此，在每次教授新课前，教师都应该对教材进行钻研，从中找出可能激发学生兴趣的点，并从生活中寻找与其相关的故事或人物，导入课题。
（2）运用实物、图片、多媒体技术等巧设情境。生活中的很多场景，是无法简单地用语言生动的表现出来的。而图片、实物及多媒体技术恰恰可以很好地解决这一问题。它们不仅能给学生最直观的感受，而且有利于知识的记忆和巩固，提高学生的思维能力。
（3）凭借生活创设生动、真实的语言环境。英语教学的一个很重要的部分就是培养学生的英语口语能力。语言环境是否真实是直接影响学生能否真实地用语言进行交际的首要前提。因此，教师应该结合学生的实际生活，为学生创造一个生动的、相对真实的语言环境。
2.教学内容生活化
教学内容乃教学之本。教学内容生活化，即把教学内容与生活实际相结合，通过生活化内容来训练学生的听说读写译技能，使语言技能训练的内容和形式尽可能贴近生活、贴近真实的语言交际，提高学生在真实语境中运用语言的能力，真正地以生活中的英语来激发学生的兴趣。我们可以通过以下两种方法实现教学内容的生活化：
（1）对教材的内容进行生活化的拓展。对教材的内容进行生活化的拓展，即指在原有教材的基础上，多结合生活实际和生活常识进行教学内容的拓展，用现实英语激起学生的求知欲，使学生学到的知识回归到生活之中。与生活息息相关的知识和语言训练能从一定程度上激发学生学习的兴趣。
（2）适当增加开放性的生活中的英语内容。教材是我们教学内容的主要来源之一，然而，仅靠书本中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。因而，我们应该积极去收集生活中的英语，把它们带进课堂，为教学服务。比如在学习shopping这个单元时，教会学生下列日常生活中常用的英语单词：supermarket，department store，mall，bookstore等;同时教会学生善于去发现生活中的英语，如餐巾纸上的soft， 牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice;NIKE的广告语Impossible is nothing… 这些生活中的英语能让学生的思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语就在我们身边。
3.教学氛围生活化
教学氛围生活化，即是营造轻松愉快、健康积极的课堂气氛，使课堂充满生命活力，师生互动，兴趣盎然。有效的方法之一为：组织符合学生生活经验的活动、游戏。如在学习music这个话题时，可以组织学生开展一次音乐知识小竞赛;在学习stay in a hotel 这个话题时，可以组织学生扮演服务员和顾客的角色，进行住房预定，办理入住手续和退房手续。这些生活化的活动和游戏不仅使英语课堂跳出了原来老师讲学生听的格局，而且能让学生积极的参与课堂，根据自己的生活经验来运用英语，完成所给的任务。
二、中职英语课堂教学生活化的反思
英语课堂教学生活化是以陶行知的生活教育理论为指导，强调英语教学同鲜活的现实生活结合起来，“在用中学、在学中用”，将教学活动置于真实的生活背景中，在教学内容方面融入更多的生活元素，通过创造生活化的学习氛围，激发学生学习英语的愿望。
生活化的英语课堂教学有着它非凡的魅力。它是联系学生学习和生活的桥梁，它在无形中淡化了学生的学习意识，强化了学生的主体意识和生活意识，他们的学习空间也从课内走向了课外，从课本走向了生活。这对提高学生的英语素质有着深远的意义。同时，它也促使英语教师去不断的提升和完善自己。在实现生活化的中职英语课堂教学的过程中，我们要从学生现实生活出发，创设生动有趣的情境，使学生在生活化的学习活动中学习新知、掌握新知、运用新知，将课堂教学真正融入学生的真实生活当中，努力做到让英语走进生活，让生活再现英语，从而让学生的英语学习真正做到学以致用。
参考文献：
[1]黄远振，《新课程英语教与学》[M].福州：福建教育出版社，2003年.
[2]朱纯，《外语教学心理学》[M].上海外语教育出版社，2003年.
[3]韦德尔（英），?外语教学与学习：理论和实践? [M]. 北京：高等教育出版社，2001年.
[4]何广铿.?英语教学研究?[M].广州：广东高等教育出版社，2002年.