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摘 要：教育是人才成长的摇篮，德育是小学生成长的重要组成部分，在小学开展德育主题教育活动，有利于小学生道德认知的提升与人文情感的培养。首先分析小学德育主题活动中存在的问题，然后针对存在的问题探讨研究新时代小学德育主题教育活动的策略。
关键词：德育主题;教育活动;策略;研究;新时代
作为小学教师，我们应在教学中重视德育，挖掘教材中的品德素材，举办多形式的德育主题教育活动，结合小学生的心理特点，通过德育主题教育活动，逐步引导小学生成为守规则、懂道德之人。
一、德育主题活动存在的几个问题
1.小学生在活动中参与程度不足
新课程标准要求在教学中发挥学生的主体作用，然而现阶段大多数教师在进行德育主题活动时没有充分照顾到小学生在主题活动中自主参与的意愿，致使小学生参与程度低下。主要原因是教师基本包办活动的策划及组织工作，没有让小学生全程参与活动的组织与策划，降低了参与的积极性，造成小学生参与程度不足，弱化了德育主题活动的成效。
2.主题教育目标没有落到实处
据长期的观察得出：当前的小学德育主题活动，目标大多存在虚而不实的不良现象，小学德育教师习惯性地空洞概述活动目标，缺乏目标规划与活动过程的表述。还有部分教师主题活动目标设定过于理想化，导致活动执行性较差。具体表现为：教师在设置主题教育目标时，常用概括性词汇进行表述，没有仔细详尽地表述活动的目标，这样就难以促成预期主题活动目的的有效达成。另外，在设置德育主题教育目标的过程中，大部分教师未充分考虑小学生的年龄实际以及身心发展特征，设置的目标高、大、全，超出了小学生接受的能力范围，造成了主题教育目标没有落到实处。
3.德育主题活动设计不当
现阶段有一部分教师在设计德育主题活动时没有明确目标，缺乏有效策略，以至于小学生对活动不太重视，没有从活动中汲取到道德的营养。加之小学生一般年龄偏小，活泼好动，贪玩，享受活动乐趣是这一阶段学生的关注重点，至于能否在活动中得到教育并不是他们关注的。即不当的德育主题活动设计，使小学生只沉浸在热闹活动的表面，很少能在活动中汲取到道德的养分。
二、新时代小学德育主题活动的策略
1.尊重小学生主体作用，提高小学生参与程度
新课标下的小学教育要求发挥学生的主体作用，提高学生学习的主动性与参与度。小学生参与德育主题活动结果不外乎两种：一是学生积极踊跃参与活动，推动主题活动顺利开展，在活动中道德得到升华。二是忽视学生参与活动的意愿，小学生在被动化参与活动过程中释放负面情绪，没有在主题活动中得到收益。因此，德育教师应尝试发挥小学生在主题活动中的主体作用，让小学生从主题设置及组织等全过程参与，在参与过程中培养小学生自主能力。
2.合理设计活动内容，落实活动目标
小学生的德育主题活动一般具有道德教育性强与道德教育目的明确的特点。当前学校及教师面对社会各界重重压力，在设定活动目标及内容时大多注重高、大、全，严重脱离了小学生实际年龄与身心发展规律，违背了新课标素质教育的要求。因此，教师在预设主题活动目标时，要重点考虑小学生实际年龄与发展需求，把德育主题活动内容合理化，把活动目标具体落到实处，紧贴小学生已有生活经验，通过主题活动培养小学生良好的道德习惯，为小学生德智体全面发展奠定坚实的基础。
3.多角度设计主题活动
教师在设计小学德育主题活动过程中，要充分考虑各方面的要素，结合小学生的年龄特点，遵循从浅入深、从低到高、从浅到深等循序渐进的原则，多角度、全方位设计主题活动。例如，在我国传统农历节日来临前，教师可举办与之呼应的德育主题活动，为小学生灌输民族文化底蕴和人文道德，在提升小学生民族自豪感的同时，使其形成正确道德观与价值观。教师应结合小学生身心特征，选择适合的主题教学活动内容，使活动有明确的导向性、强烈的兴趣性与普遍的适宜性，发挥传统节日对小学生的道德教育作用。教师在德育主题活动中以多形式交替与多角度变换为小学生提供具有新鲜感的活动内容，激发小学生兴趣，为理解活动主题奠定基础。
总而言之，新时代下的小学德育教学要求在开展德育主题活动的同时，培养小學生优良的道德品质，使其形成良好的道德规范。因此，我们教师在小学德育主题活动中要尊重小学生的主体地位，根据他们的年龄与心理特征，研究德育主题活动的策略，实施针对性强的德育主题活动，实现小学生综合素质的全方位提高。
参考文献：
[1]沈伟平，刘凯，陆正芳.从活动走向课程：构建实施德育活动课程、提高德育时效性的探索[J].思想理论教育，2016（2）：168.
[2]张晓川，周爽.试探主题教育活动的设计环节：以“诚信”主题教育活动为例[J].上海教育科研，2017（11）：330.
[3]陈光全，洪涛.德育新探索：主题德育[J].南京师专学报，2015（9）：145.
[4]钱蓉芳，胡晓霞.上海市小学班级德育主题活动课实施中的问题及对策研究[J].上海师范大学学报，2018（20）：102.
注：本文系白银市教育科学“十三五”规划课题“新时代小学德育主题教育活动策略研究”（BY[2020]G154号）的研究成果。
关键词：德育主题;教育活动;策略;研究;新时代
作为小学教师，我们应在教学中重视德育，挖掘教材中的品德素材，举办多形式的德育主题教育活动，结合小学生的心理特点，通过德育主题教育活动，逐步引导小学生成为守规则、懂道德之人。
一、德育主题活动存在的几个问题
1.小学生在活动中参与程度不足
新课程标准要求在教学中发挥学生的主体作用，然而现阶段大多数教师在进行德育主题活动时没有充分照顾到小学生在主题活动中自主参与的意愿，致使小学生参与程度低下。主要原因是教师基本包办活动的策划及组织工作，没有让小学生全程参与活动的组织与策划，降低了参与的积极性，造成小学生参与程度不足，弱化了德育主题活动的成效。
2.主题教育目标没有落到实处
据长期的观察得出：当前的小学德育主题活动，目标大多存在虚而不实的不良现象，小学德育教师习惯性地空洞概述活动目标，缺乏目标规划与活动过程的表述。还有部分教师主题活动目标设定过于理想化，导致活动执行性较差。具体表现为：教师在设置主题教育目标时，常用概括性词汇进行表述，没有仔细详尽地表述活动的目标，这样就难以促成预期主题活动目的的有效达成。另外，在设置德育主题教育目标的过程中，大部分教师未充分考虑小学生的年龄实际以及身心发展特征，设置的目标高、大、全，超出了小学生接受的能力范围，造成了主题教育目标没有落到实处。
3.德育主题活动设计不当
现阶段有一部分教师在设计德育主题活动时没有明确目标，缺乏有效策略，以至于小学生对活动不太重视，没有从活动中汲取到道德的营养。加之小学生一般年龄偏小，活泼好动，贪玩，享受活动乐趣是这一阶段学生的关注重点，至于能否在活动中得到教育并不是他们关注的。即不当的德育主题活动设计，使小学生只沉浸在热闹活动的表面，很少能在活动中汲取到道德的养分。
二、新时代小学德育主题活动的策略
1.尊重小学生主体作用，提高小学生参与程度
新课标下的小学教育要求发挥学生的主体作用，提高学生学习的主动性与参与度。小学生参与德育主题活动结果不外乎两种：一是学生积极踊跃参与活动，推动主题活动顺利开展，在活动中道德得到升华。二是忽视学生参与活动的意愿，小学生在被动化参与活动过程中释放负面情绪，没有在主题活动中得到收益。因此，德育教师应尝试发挥小学生在主题活动中的主体作用，让小学生从主题设置及组织等全过程参与，在参与过程中培养小学生自主能力。
2.合理设计活动内容，落实活动目标
小学生的德育主题活动一般具有道德教育性强与道德教育目的明确的特点。当前学校及教师面对社会各界重重压力，在设定活动目标及内容时大多注重高、大、全，严重脱离了小学生实际年龄与身心发展规律，违背了新课标素质教育的要求。因此，教师在预设主题活动目标时，要重点考虑小学生实际年龄与发展需求，把德育主题活动内容合理化，把活动目标具体落到实处，紧贴小学生已有生活经验，通过主题活动培养小学生良好的道德习惯，为小学生德智体全面发展奠定坚实的基础。
3.多角度设计主题活动
教师在设计小学德育主题活动过程中，要充分考虑各方面的要素，结合小学生的年龄特点，遵循从浅入深、从低到高、从浅到深等循序渐进的原则，多角度、全方位设计主题活动。例如，在我国传统农历节日来临前，教师可举办与之呼应的德育主题活动，为小学生灌输民族文化底蕴和人文道德，在提升小学生民族自豪感的同时，使其形成正确道德观与价值观。教师应结合小学生身心特征，选择适合的主题教学活动内容，使活动有明确的导向性、强烈的兴趣性与普遍的适宜性，发挥传统节日对小学生的道德教育作用。教师在德育主题活动中以多形式交替与多角度变换为小学生提供具有新鲜感的活动内容，激发小学生兴趣，为理解活动主题奠定基础。
总而言之，新时代下的小学德育教学要求在开展德育主题活动的同时，培养小學生优良的道德品质，使其形成良好的道德规范。因此，我们教师在小学德育主题活动中要尊重小学生的主体地位，根据他们的年龄与心理特征，研究德育主题活动的策略，实施针对性强的德育主题活动，实现小学生综合素质的全方位提高。
参考文献：
[1]沈伟平，刘凯，陆正芳.从活动走向课程：构建实施德育活动课程、提高德育时效性的探索[J].思想理论教育，2016（2）：168.
[2]张晓川，周爽.试探主题教育活动的设计环节：以“诚信”主题教育活动为例[J].上海教育科研，2017（11）：330.
[3]陈光全，洪涛.德育新探索：主题德育[J].南京师专学报，2015（9）：145.
[4]钱蓉芳，胡晓霞.上海市小学班级德育主题活动课实施中的问题及对策研究[J].上海师范大学学报，2018（20）：102.
注：本文系白银市教育科学“十三五”规划课题“新时代小学德育主题教育活动策略研究”（BY[2020]G154号）的研究成果。