摘 要：角色游戏能够帮助幼儿认识社会，满足其参与社会生活的渴望，使幼儿充分表达自己的愿望，在情感上得到最大的满足和欢乐。角色游戏能反映人和人之间的关系，可学习和模仿各种人物的思想感情，履行各种人物的社会职责，使幼儿从小学到各种优良品质和待人处世的知识，为形成良好的道德观打下基础。
　　关键词：角色；游戏；组织；实施
　　角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。比如，娃娃家游戏、医院游戏、商店游戏等，这些角色游戏都有一定的主题，幼儿在游戏中不断尝试、不断发现、不断的学习、不断的表现，他们通过游戏表达意愿，宣泄情绪，展示能力。角色游戏最适合幼儿身心发展的需要，是幼儿期最典型、最有特色的游戏。下面，笔者以“医院”角色游戏为例，浅谈角色游戏的组织和实施。
　　一、外出参观，积累开展“医院”角色游戏的经验
　　角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，游戏主题、角色、材料的使用均与幼儿的社会生活经验有关。角色游戏是建立在幼儿所掌握的知识和经验的基础上的，幼儿所掌握和积累的知识经验愈丰富，游戏内容也越来越丰富多彩。
　　在角色游戏“医院”中，首先要组织幼儿实地参观“医院”，了解医生、护士等工作人员的工作情况，观察医生是怎样给病人看病的，护士又是怎样给病人打针的，关注医生看病时和病人的对话，听取医生介绍看病的一些器材及操作器械的基本方法等。其次，引导幼儿说说平时去医院看病时的情景，医生有哪些行为等等，充分激发出幼儿的原有生活经验。通过观察活动，丰富幼儿的知识经验，使幼儿对医务人员的工作具有初步的感性经验。
　　二、组织实施，快乐游戏
　　我国著名幼儿教育家陈鹤琴说过：“游戏从教育方面说是儿童的优良教师，幼儿从游戏中认识环境，了解物性；他游戏中强健身体，活泼动作；幼儿从游戏中锻炼思想，学习做人。游戏是儿童的良师，游戏符合幼儿的天性，且与他们快乐地生活、健康地成长有着密切联系，在幼儿的成长过程中，有着极端重要的作用，它能有力促进幼儿身体的、认知的、社会性和情感的发展。”
　　角色游戏是通过模仿和想象扮演各种角色，创造性地反映现实生活的游戏。角色游戏是由幼儿内在动机所引起的活动，在游戏中，幼儿注重的是游戏的过程而不是结果。对于幼儿来说，“玩”的过程本身是他们所注重的，提高角色游戏的质量，角色游戏的组织与指导很重要。角色游戏是幼儿自主自愿的活动，教师是角色游戏的引导者和支持者，要善于观察、发现幼儿的行为表现，实施快乐教育。如，有一次病人和医生发生了争执，因为病人想出院了，但医生认为刚手术完的病人是不能出院的，两人各持己见，都不肯让步，教师以一个病友的身份听取医生的意见，了解其原因，同时，让病人学会倾听。医生说：“由于刚手术，伤口容易撕裂，很危险，所以要留在医院进行观察。”病人听到后点点头说：“好，那就观察一些时间吧。”当“医院”出现无病人，医生摆弄医疗器械玩的情况时，教师引发情境，还实现了场地、玩具等物质资源的共享，而且丰富、拓展了游戏主题。幼儿在角色游戏中扩大了交往的范围，同时，语言表达能力、解决问题的能力、团结协作能力也得到不同程度的提高。
　　总之，我们要通过各种渠道丰富幼儿对有关角色的认识，为角色游戏的开展奠定基础，创设好角色游戏环境，为角色游戏提供保障，最后，抓好游戏的组织实施，支持和引导幼儿开展角色游戏，让幼儿健康、快乐地成长。
　　参考文献：
　　唐慧.如何组织幼儿卡站角色游戏[J].学前教育研究，2001（03）.
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