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摘要：进入了高中的新的学习环境当中，男女的性别差异开始对学生的学习成绩出现了明显，具体表现为理科类科目尤其是数学成为了大多数高中女生的弱项科目，而且女生在这些科目的学习过程当中十分吃力，虽然大多数女生都比较努力但是仍然没有很好的成效，甚至因此出现了偏科现象，从而形成了一个恶性循环，本文就高中女生数学成绩薄弱的原因展开了讨论，并且根据实际问题提出了一些解决措施。
关键词：高中数学；学习现状；改进措施
随着教育规模的不断扩大，如何保证学生综合学习水平成为了当今学校教育的巨大挑战，而高中的数学教育工作首当其冲，高中数学面临着各种各样的问题，不仅存在着学生方面的问题，而且在学校方面更存在着非常严重的失误，而且在高中教育过程中因为性别的原因也导致了很多新的问题，高中女生的数学成绩普遍较为薄弱。
一、高中数学教育中女生成绩较差的瓶颈和原因
高中数学成绩中女生的成绩较差原因和主要瓶颈很多，首先就是高中数学的教学内容的设置不合理，目前高中数学仍然处于新旧交替的阶段，很多陈旧的教材中的内容仍然是处于应试教育的框架，重点在阶梯方法的传授而不是对数值的计算和对数学本身的现代应用。除此之外，教材中很多的问题还处在上世纪七八十年代的水平，其中不仅包含的信息量不多而且也完全与现代生活脱节，更无法使用现代数学的方法提供解题思路。使得学生们无法真正具有学习高中数学的学前基础，并且远远落后于应当具备的学前水平。一个注重灌输的课堂必然会占用较多的可是，而中学的课堂一般都非常的进展，如此循环往复，教师为了完成教学目标就不得不出现赶进度和重理论轻实践的现象，这不仅影响了素质教育的推进，更让学生们提前失去了对数学的学习兴趣。
长期以来的应试教育的影响，在应试教育和功利思维的影响下，学生的学习成绩被当做是教师教学水平的唯一衡量标准，教学的目的也从教书育人变成了应付考试而忽视了对学生的兴趣教育和素质教育，忽视了培养学生寻根溯源的学习思想。而老师在讲解公式的时候也对方法欠缺指导，教学当中重结果轻过程的做法泯灭了学生的求知欲。在高中数学的教学过程中，更多的老师习惯通过万能公式的方法教育学生以此减少教学压力并且提高教学成绩，不能变通地完成学习计划的结果就是培养出缺乏个性的学生，也就无法适应社会变化发展的需要，而女生在这一方面相对于男生来说接受能力更差，这就更加导致了女生在数学学习中的劣势，因为数学学习的连续性较强，因此落后一步就会导致每一步都落后于其他学生，所以就会导致女生的整体数学成绩都比较薄弱。
高中数学等高中数学的教学目标设置失误使得大部分教师在教学过程中做到适度和够用，没有做到不遗余力地完成教学任务，尽所有可能地去压缩教学课时，这些错误的做法都降低了高中数学作为一门高中数学学科的科学水平和教学质量。过分追求实用性也是教师在课堂中最大的失误，在教学过程中，很多老师通常会把教学内容压缩甚至不给出相应的证明，只是反复强调公式本身和公式的应用范围，这种做法会使学生忘记数学的关联性，让整个高中数学成为一些支离破碎的知识碎片，学生学得不明不白，根本达不到严格的教学要求。
二、针对女生成绩薄弱提出的的方法及策略
学生才是学习的活动主题，学习和老师都是教学的外在条件，教师的教授只有通过学生的学习才能体现出教学效果，因此必须要改变传统的师生角色，让学生反客为主，唤起学生自主学习的主体意识，培养学生的主动学习能力。同时在进行以学生为主体的教育过程中要充分考虑到女生的性格特点，女生可能因为性格比较内向而不愿意说出自己的疑问，这就要老师进行进一步的开导使得学生能够更加积极主动地进行学习。
每个学生的特点和学习基础都是不同的，而性别在这个学习过程中又起到了非常大的影响作用，这就使得因材施教变得十分重要，实施分层的教学方法是针对学生数学基础参差不齐而且差别较大的特点决定的。分层教育应当做到全过程的分层准备，从备课到教育练习和作业测验，逐一进行分层，使得好学生不会被拖后腿，中等学生能够听懂课程，学习成绩较差的学生有基本的学习兴趣，并要时刻注意对各个层次的学生给予不同的鼓励以增强学生的信心，是不同层次的学生各有所得，在不同程度上得到进步。
实施以学生为主题的阶段式教学方法，从学什么到怎么学再到怎么用三个层次进行教育。第一步进行情景设问，提出教学目标，提出的教育目标要根据女生和男生制定出不同的标准以形成比较和差别对待；第二部展开讨论，在课堂上互动双向解答疑惑，合作学习引发导论并互相做出评价，在分组的过程中要充分考虑到女生的性格特点，尽量使得内向的女生能够有人带动发言；第三部是整个学习过程中的关键，这一步将学过的知识归纳并加以扩展，通过扩展和展示学过的知识激发学生的学习主体性，在进行学习总结的过程中要将学过的逻辑类的部分进行重点讲解，高中数学的逻辑语言是高中数学中比较重要的部分，同时也是大部分女生的弱项，通过强调数学逻辑部分来进一步提高女生数学的成绩。
三、结束语
高中的数学作为日后进行高等数学学习的基础，从开设的现状到现阶段出现的问题应当从教学目标、教学内容、考核评价和教育原则等方面做出相应的改进。高中的数学是一个经济与数学互有交叉的一门跨科学领域学科，在经济学中有着广泛的使用，通过学习这门学科，学生们可以理解到经济数学中的基本理论和基本运算能力，可以逐渐使学生具有独立的逻辑推理能力和空间想象能力，从各个方面锻炼学生的自学能力。只有在教学过程中充分考虑到了女生学习中的性格特点和学习习惯，才能从根本上掌握如何提高女生数学成绩的办法，改变高中女生数学成绩薄弱的现状。
参考文献：
[1]顾静相.数学基础[M].北京：高中教育出版社，2013.
[2]毛京中.高中数学学习指导[M].北京：北京理工大学出版社，2011.
[3]喻德生，郑华盛.高中数学学习引导[M].北京：化学工业出版社，2012.
[4]周建莹，李正元.数学解题指南.北京：北京大学出版社，2012.10
（作者单位：江西省于都中学342300）
关键词：高中数学；学习现状；改进措施
随着教育规模的不断扩大，如何保证学生综合学习水平成为了当今学校教育的巨大挑战，而高中的数学教育工作首当其冲，高中数学面临着各种各样的问题，不仅存在着学生方面的问题，而且在学校方面更存在着非常严重的失误，而且在高中教育过程中因为性别的原因也导致了很多新的问题，高中女生的数学成绩普遍较为薄弱。
一、高中数学教育中女生成绩较差的瓶颈和原因
高中数学成绩中女生的成绩较差原因和主要瓶颈很多，首先就是高中数学的教学内容的设置不合理，目前高中数学仍然处于新旧交替的阶段，很多陈旧的教材中的内容仍然是处于应试教育的框架，重点在阶梯方法的传授而不是对数值的计算和对数学本身的现代应用。除此之外，教材中很多的问题还处在上世纪七八十年代的水平，其中不仅包含的信息量不多而且也完全与现代生活脱节，更无法使用现代数学的方法提供解题思路。使得学生们无法真正具有学习高中数学的学前基础，并且远远落后于应当具备的学前水平。一个注重灌输的课堂必然会占用较多的可是，而中学的课堂一般都非常的进展，如此循环往复，教师为了完成教学目标就不得不出现赶进度和重理论轻实践的现象，这不仅影响了素质教育的推进，更让学生们提前失去了对数学的学习兴趣。
长期以来的应试教育的影响，在应试教育和功利思维的影响下，学生的学习成绩被当做是教师教学水平的唯一衡量标准，教学的目的也从教书育人变成了应付考试而忽视了对学生的兴趣教育和素质教育，忽视了培养学生寻根溯源的学习思想。而老师在讲解公式的时候也对方法欠缺指导，教学当中重结果轻过程的做法泯灭了学生的求知欲。在高中数学的教学过程中，更多的老师习惯通过万能公式的方法教育学生以此减少教学压力并且提高教学成绩，不能变通地完成学习计划的结果就是培养出缺乏个性的学生，也就无法适应社会变化发展的需要，而女生在这一方面相对于男生来说接受能力更差，这就更加导致了女生在数学学习中的劣势，因为数学学习的连续性较强，因此落后一步就会导致每一步都落后于其他学生，所以就会导致女生的整体数学成绩都比较薄弱。
高中数学等高中数学的教学目标设置失误使得大部分教师在教学过程中做到适度和够用，没有做到不遗余力地完成教学任务，尽所有可能地去压缩教学课时，这些错误的做法都降低了高中数学作为一门高中数学学科的科学水平和教学质量。过分追求实用性也是教师在课堂中最大的失误，在教学过程中，很多老师通常会把教学内容压缩甚至不给出相应的证明，只是反复强调公式本身和公式的应用范围，这种做法会使学生忘记数学的关联性，让整个高中数学成为一些支离破碎的知识碎片，学生学得不明不白，根本达不到严格的教学要求。
二、针对女生成绩薄弱提出的的方法及策略
学生才是学习的活动主题，学习和老师都是教学的外在条件，教师的教授只有通过学生的学习才能体现出教学效果，因此必须要改变传统的师生角色，让学生反客为主，唤起学生自主学习的主体意识，培养学生的主动学习能力。同时在进行以学生为主体的教育过程中要充分考虑到女生的性格特点，女生可能因为性格比较内向而不愿意说出自己的疑问，这就要老师进行进一步的开导使得学生能够更加积极主动地进行学习。
每个学生的特点和学习基础都是不同的，而性别在这个学习过程中又起到了非常大的影响作用，这就使得因材施教变得十分重要，实施分层的教学方法是针对学生数学基础参差不齐而且差别较大的特点决定的。分层教育应当做到全过程的分层准备，从备课到教育练习和作业测验，逐一进行分层，使得好学生不会被拖后腿，中等学生能够听懂课程，学习成绩较差的学生有基本的学习兴趣，并要时刻注意对各个层次的学生给予不同的鼓励以增强学生的信心，是不同层次的学生各有所得，在不同程度上得到进步。
实施以学生为主题的阶段式教学方法，从学什么到怎么学再到怎么用三个层次进行教育。第一步进行情景设问，提出教学目标，提出的教育目标要根据女生和男生制定出不同的标准以形成比较和差别对待；第二部展开讨论，在课堂上互动双向解答疑惑，合作学习引发导论并互相做出评价，在分组的过程中要充分考虑到女生的性格特点，尽量使得内向的女生能够有人带动发言；第三部是整个学习过程中的关键，这一步将学过的知识归纳并加以扩展，通过扩展和展示学过的知识激发学生的学习主体性，在进行学习总结的过程中要将学过的逻辑类的部分进行重点讲解，高中数学的逻辑语言是高中数学中比较重要的部分，同时也是大部分女生的弱项，通过强调数学逻辑部分来进一步提高女生数学的成绩。
三、结束语
高中的数学作为日后进行高等数学学习的基础，从开设的现状到现阶段出现的问题应当从教学目标、教学内容、考核评价和教育原则等方面做出相应的改进。高中的数学是一个经济与数学互有交叉的一门跨科学领域学科，在经济学中有着广泛的使用，通过学习这门学科，学生们可以理解到经济数学中的基本理论和基本运算能力，可以逐渐使学生具有独立的逻辑推理能力和空间想象能力，从各个方面锻炼学生的自学能力。只有在教学过程中充分考虑到了女生学习中的性格特点和学习习惯，才能从根本上掌握如何提高女生数学成绩的办法，改变高中女生数学成绩薄弱的现状。
参考文献：
[1]顾静相.数学基础[M].北京：高中教育出版社，2013.
[2]毛京中.高中数学学习指导[M].北京：北京理工大学出版社，2011.
[3]喻德生，郑华盛.高中数学学习引导[M].北京：化学工业出版社，2012.
[4]周建莹，李正元.数学解题指南.北京：北京大学出版社，2012.10
（作者单位：江西省于都中学342300）