【摘 要】
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一、强调数学教学目的的统领性观念数学教学目的不是教会学生数学知识,而是让学生经历数学知识演变过程,亲身做数学,即弗赖登塔尔说的再创造。按照Grossman学科内容知识的分
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一、强调数学教学目的的统领性观念数学教学目的不是教会学生数学知识,而是让学生经历数学知识演变过程,亲身做数学,即弗赖登塔尔说的再创造。按照Grossman学科内容知识的分类框架,数学知识可以分为4类。一类是内容知
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黑黑的头发、能说会道的嘴巴、小小的眼睛、高高的鼻梁、修長的身材——他，就是我的爸爸，一个跟我一样瘦的、守信的人。 爸爸很爱我，也很关心我，对我的要求，爸爸几乎有求必应。 有一次，我让爸爸帮我买我喜欢吃的樱桃，爸爸二话不说就冲出家门。他回来的时候，己经到了吃晚饭的时间了。他汗流浃背，顾不上休息，就去给我洗樱桃，爸爸真爱我啊！ 还有一次，我们全家一起回老家，爸爸先把我和妈妈送回老家，然后对我说：