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摘要：现如今，教育领域在不断探索改革升级以提升整体教学能力，为国家培养有思想、有能力、有担当的人才。多学科整合概念应运而生，所谓多学科整合就是在教师的授课过程中不仅仅局限于本学科的相关知识，而且包含多个其他扩展学科相关概念知识。
关键词：多学科;整合视域;道德与法治
在小学教学中，道德与法治学科是学生将来的发展方向的风向标。道德与法治的教学目的在于向学生介绍国家思想政治大方向，增强学生对于国家和民族的自豪感和认同感，帮助学生分辨生活中的真善美丑，在大是大非面前能够具有良好的定力和毅力。因此，应当在多学科整合视域下探讨小学道德与法治教学。
一、以课本教材为出发点，积极开展综合实践活动
在小学道德与法治的课堂上，经常出现的教学误区就是教师的课堂氛围十分沉寂，教师整堂课只是刻板地将书本上的相关概念和政策陈述出来，并没有对其进行详细的分析与举例，因此造成的后果就是学生在最终的复习备考时智慧死记硬背，生搬硬套，针对生活中出现的有关实例并不会从道德与法治知识的层面去进行理性分析。
在小学教学实践中，无论是什么学科，综合实践活动对科目知识进行合理教学具有十分重要的意义。过去的德育教学总是道理先行，然后用事例证明，再加以总结性的论说，基本上没有摆脱说教风格。在多学科整合视域下，小学道德与法治的教学也应当渗透到综合实践活动中去。教师应当以课本教材为出发点，积极备课，从课本活动园出发，结合日常生活中的实例，向学生阐述道德与法治在现实生活中的体现，帮助学生通俗地理解道德与法治内涵。同时，教师应当合理设计综合实践活动，集合学生的认知需求，有方向地设计实践方案，提升整体教学质量。可以结合历史学科知识对道德与法治进行古今对比，通过从古到今道德与法治标准的变更与升级，可以向学生传达当今时代所要求的道德与法治的意义以及背景，让学生明白道德与法治的标准是与时代与时俱进的，并不是一成不变的，随时保持发展的眼光看待社会，看待道德与法治课程的整合。
二、创设多学科学习情境，突出学生自主性地位
在课堂中，整堂课只是教师在不停地灌输知识，学生并没有发挥主动性，教师与学生之间没有进行充分的互动，因此学生不会进行有效的思考来加深对于道德与法治知识的理解感悟。真正的问题在于怎么学：教师是简单地告诉学生一个结论，还是让学生自己探索学习？学生的主体地位没有得到充分体现，教学质量会大打折扣。
在当今教学体系中，让学生主宰课堂进度与形式，让每一个学生都能跟上课堂思路，这需要教师重视发挥学生的主体地位，同时积极创设教学情境辅助学生发挥积极性、主动性和创造性。因此，在小学道德与法治教学中整合多学科需要教师积极创设多样化学习情境，在多样性学习情境中突出学生主体性地位，积极引导学生进行自主探究和自主思考，加深对于道德与法治的理解感悟。在道德与法治教学中，要着重强调人文关怀，让学生明白道德与法治并不仅仅是冰冷的条条框框，而是拥有温度的人性化的思想境界。小学道德与法治阅读角是阅读栏目，有适合阅读的寓言、童话、有哲理性的文章，还包括故事性极强的文章，起到补充、指引和提升的道德与法治思想的作用。可以与学生的情感体验相互印证和共鸣，有效地运用语文学科教学手段进行学习。在课堂中，要积极突出学生的自主性地位，巧妙创设多学科教学情境，提升课堂教学整体的效率，助推教学的改革升级。
三、整合多学科内容，提升学生综合素质
通过不同学科的融合教学，帮助学生更好理解科目内涵以及各个学科之间的关联性，培养学生发散性思维。通过多学科整合可以帮助实现多层次教学目的，促进学生全面发展。在小学道德与法治教学过程中整合多个学科可以使得其他学科渗透进道德与法治教学中，帮助学生有效提升道德与法治观念。在小学的道德与法治教学过程中，教师应当整合多学科教学内容来扩充教学内容与形式，设计课后实践作业，引导学生积极在生活中挖掘道德与法治内容，不断优化自身对于学科知识认知，提升自身思想境界。同时，积极应对回答学生的课后反馈，对于学生出现的重难点问题进行统一有效的解答，全面优化学生综合素质。
例如，可以从地理科目出发，通过分析我国不同地理环境所造成的文化差异，从而针对道德与法治的不同实施情况进行实际化分析，让学生在了解地理知识的同时，进一步感受祖国大好河山的美丽壮观，深入阐释道德与法治的热爱祖国的内涵本质。同时，美术学科对于学生理解道德与法治也具有十分重要的辅助作用，不同国家以及不同地域的画家所创作的作品中表达出的精神内涵反映了不同的道德与法治标准，从欣赏不同的画作中可以体味到道德与法治在生活细节处的方方面面的作用。
四、结语
综上所述，小学道德与法治是以马克思主义为指导，充分体现了中华传统文化、革命文化，反映人类成果，推动我国法治文明建设，具有中国特色的德育教育。其根本宗旨在于满足少年儿童思想道德成长的需要，促进小学生基本文明素质的要求。因此在小学道德与法治教学实践中，教师应当在开展多学科教学的过程中，积极融入多学科视角教学，应该注重综合实践活动与多学科整合教学的积极配合，积极利用好两者的关联性，在多学科的共同教学中提升学生对于道德与法治本质的理解，增强道德與法治在生活中的运用能力。
参考文献：
[1] 邬冰.小学道德与法治绘本教学的地域性设计研究[J].中小学教学研究，2021，22（2）：30-34.
[2] 刘志军.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].文渊（中学版），2019（1）：89.
[3] 刘玉珍.小学低年段道德与法治课程校本化策略[J].广东教育（综合版），2020（8）：54-55.
[4] 吴忆军.“跨学科整合”的生命教育实践研究[J].华夏教师，2020（7）：85-86.
关键词：多学科;整合视域;道德与法治
在小学教学中，道德与法治学科是学生将来的发展方向的风向标。道德与法治的教学目的在于向学生介绍国家思想政治大方向，增强学生对于国家和民族的自豪感和认同感，帮助学生分辨生活中的真善美丑，在大是大非面前能够具有良好的定力和毅力。因此，应当在多学科整合视域下探讨小学道德与法治教学。
一、以课本教材为出发点，积极开展综合实践活动
在小学道德与法治的课堂上，经常出现的教学误区就是教师的课堂氛围十分沉寂，教师整堂课只是刻板地将书本上的相关概念和政策陈述出来，并没有对其进行详细的分析与举例，因此造成的后果就是学生在最终的复习备考时智慧死记硬背，生搬硬套，针对生活中出现的有关实例并不会从道德与法治知识的层面去进行理性分析。
在小学教学实践中，无论是什么学科，综合实践活动对科目知识进行合理教学具有十分重要的意义。过去的德育教学总是道理先行，然后用事例证明，再加以总结性的论说，基本上没有摆脱说教风格。在多学科整合视域下，小学道德与法治的教学也应当渗透到综合实践活动中去。教师应当以课本教材为出发点，积极备课，从课本活动园出发，结合日常生活中的实例，向学生阐述道德与法治在现实生活中的体现，帮助学生通俗地理解道德与法治内涵。同时，教师应当合理设计综合实践活动，集合学生的认知需求，有方向地设计实践方案，提升整体教学质量。可以结合历史学科知识对道德与法治进行古今对比，通过从古到今道德与法治标准的变更与升级，可以向学生传达当今时代所要求的道德与法治的意义以及背景，让学生明白道德与法治的标准是与时代与时俱进的，并不是一成不变的，随时保持发展的眼光看待社会，看待道德与法治课程的整合。
二、创设多学科学习情境，突出学生自主性地位
在课堂中，整堂课只是教师在不停地灌输知识，学生并没有发挥主动性，教师与学生之间没有进行充分的互动，因此学生不会进行有效的思考来加深对于道德与法治知识的理解感悟。真正的问题在于怎么学：教师是简单地告诉学生一个结论，还是让学生自己探索学习？学生的主体地位没有得到充分体现，教学质量会大打折扣。
在当今教学体系中，让学生主宰课堂进度与形式，让每一个学生都能跟上课堂思路，这需要教师重视发挥学生的主体地位，同时积极创设教学情境辅助学生发挥积极性、主动性和创造性。因此，在小学道德与法治教学中整合多学科需要教师积极创设多样化学习情境，在多样性学习情境中突出学生主体性地位，积极引导学生进行自主探究和自主思考，加深对于道德与法治的理解感悟。在道德与法治教学中，要着重强调人文关怀，让学生明白道德与法治并不仅仅是冰冷的条条框框，而是拥有温度的人性化的思想境界。小学道德与法治阅读角是阅读栏目，有适合阅读的寓言、童话、有哲理性的文章，还包括故事性极强的文章，起到补充、指引和提升的道德与法治思想的作用。可以与学生的情感体验相互印证和共鸣，有效地运用语文学科教学手段进行学习。在课堂中，要积极突出学生的自主性地位，巧妙创设多学科教学情境，提升课堂教学整体的效率，助推教学的改革升级。
三、整合多学科内容，提升学生综合素质
通过不同学科的融合教学，帮助学生更好理解科目内涵以及各个学科之间的关联性，培养学生发散性思维。通过多学科整合可以帮助实现多层次教学目的，促进学生全面发展。在小学道德与法治教学过程中整合多个学科可以使得其他学科渗透进道德与法治教学中，帮助学生有效提升道德与法治观念。在小学的道德与法治教学过程中，教师应当整合多学科教学内容来扩充教学内容与形式，设计课后实践作业，引导学生积极在生活中挖掘道德与法治内容，不断优化自身对于学科知识认知，提升自身思想境界。同时，积极应对回答学生的课后反馈，对于学生出现的重难点问题进行统一有效的解答，全面优化学生综合素质。
例如，可以从地理科目出发，通过分析我国不同地理环境所造成的文化差异，从而针对道德与法治的不同实施情况进行实际化分析，让学生在了解地理知识的同时，进一步感受祖国大好河山的美丽壮观，深入阐释道德与法治的热爱祖国的内涵本质。同时，美术学科对于学生理解道德与法治也具有十分重要的辅助作用，不同国家以及不同地域的画家所创作的作品中表达出的精神内涵反映了不同的道德与法治标准，从欣赏不同的画作中可以体味到道德与法治在生活细节处的方方面面的作用。
四、结语
综上所述，小学道德与法治是以马克思主义为指导，充分体现了中华传统文化、革命文化，反映人类成果，推动我国法治文明建设，具有中国特色的德育教育。其根本宗旨在于满足少年儿童思想道德成长的需要，促进小学生基本文明素质的要求。因此在小学道德与法治教学实践中，教师应当在开展多学科教学的过程中，积极融入多学科视角教学，应该注重综合实践活动与多学科整合教学的积极配合，积极利用好两者的关联性，在多学科的共同教学中提升学生对于道德与法治本质的理解，增强道德與法治在生活中的运用能力。
参考文献：
[1] 邬冰.小学道德与法治绘本教学的地域性设计研究[J].中小学教学研究，2021，22（2）：30-34.
[2] 刘志军.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].文渊（中学版），2019（1）：89.
[3] 刘玉珍.小学低年段道德与法治课程校本化策略[J].广东教育（综合版），2020（8）：54-55.
[4] 吴忆军.“跨学科整合”的生命教育实践研究[J].华夏教师，2020（7）：85-86.