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摘要：高音朗读其核心思想是放开喉咙大声朗读的方式，促使自我以一种专心致志的状态来理解课文，层层品味，熟背内容，吸精取华。在实践中，这种高音的朗读方法特别适用于要求背诵的课文当中，不仅形式新颖，而且目标落实，效果极佳。
关键词：小学语文 朗读 方法
古人说：“书读百遍，其义自见”，读一遍文章要理解文章的旨意、理脉，要体会文章的情致、风格，离开反复的诵读、涵泳又怎能感悟去体会呢？因此“要让学生充分地读、大声的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”使学生通过朗读领会课文的思想内容和深刻含义，感受文章的气势和韵味，培养语感，增强语言的敏锐性；通过朗读促进记忆，通过熟读成诵启发顿悟，增进理解；通过朗读锻炼口才，通过朗读，丰富和提高语言表现力，密切读与写的联系；还可以使学生领会祖国语言的优美，培养形象思维和灵感思维，提高对语言艺术的欣赏能力等等。
一、高音朗读的理论依据。
1、从教学系统的角度来看，高声朗读突出学生的主体地位。
随着社会的发展，在教学论上，“学生中心论”已经逐步取代“教师中心论”，认为儿童是社会的未来，学生发展的规律在教学过程中居于支配地位，教学过程的发动和维持，全在于学生学习动机和学习兴趣的参与。专门倡导以学生为中心教学的罗杰斯指出，在重视认知发展的同时，必须同样重视情感的发展。而更为重要的是，追求儿童认知和情感和谐、统一发展。高声诵读是一个完全以学生为中心、为主体的做法，而且在激昂的读书中，不断冶炼感情，不断获取“背诵”的成功，激发起学生学习的兴致，树立起乐于学习的坚定信念。
2、从心理学的角度来看，高声朗读利于学生集中注意力。
高声朗读不仅仅是口头的运动，它是一种综合思维调动的枢纽，是神经系统激活的有力工具。眼睛盯着文字，通过大脑识别，然后口头大声朗读出来，检查是否对文字能准确反馈。这本身需要一连串的运动配合，没有专心致志的注意力是很难做到的。
大声朗读独特的功效在于“大声”，它可以进一步促使学生专注，同时读出来的声音又传回自身耳朵，排除外界对他的干扰，强化记忆，使读者对内容理解更专注、更深入。
3、从发展的角度来看，高声朗读促进学生表达能力提高。
能说会道，是当今小学生的一个新要求。但课堂上大胆举手，大声发言，清晰地流利地表达自己对问题的看法的学生却越来越少，换之的是沉闷的气氛，稀疏的举手，小声的回答，词不达意的分析。
高音朗读可以说是治疗这个顽症的良方妙药。在大声朗读中，各种音节的发音，为小孩的口形全面、系统训练提供了一个非常好锻炼机会。而且在大声朗读中，背熟了不少课文。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”同样，熟能生巧，如果嘴巴经常大声说，加上丰厚的素材作为底蕴，肯定可以让小孩嘹亮地谈吐。
二、高音朗读的组织方法
1、自由狂读，扫清障碍。
先让学生自由地大声朗读，可以个人读，可以小组读，可以在座位上读，可以到课室其它地方读。在读的过程中，碰到不懂的生字、生词，自主地翻阅课外解决，或请教老师，直到障碍扫除为止。
老师可以适当出示一些生字词方面的练习，或者听写，考查一下学生掌握的情况，促进他们自学的积极性与效率性。在这读的过程，老师要指导学生放开喉咙，尽情地朗读，形成对课文的初步感情认识。
2、个人朗读，理解内容。
这个环节，是陶冶学生情感，是为背诵课文打下坚实基础的关键。
针对一般要求小学生背诵课文篇幅都不大长的特点，可以采取逐段击破的办法，抓住重点，理清思路，定好情感。例如，在教学第九册第12课《十里长街送总理》的第一段，应紧扣“人多”这个重点，不断请学生大声地朗读，反复启发，引导学生以严肃的态度，读出暗涌着的“沉痛”，并从中渗透一些有感情朗读的方法。
为了让学生更加确切地把握住内容的感情朗读基调，也可以出示一些有代表性的练习题，帮助学生进一步理解。如《鸬鹚》一课，为第一段设计了以下练习：
（1）、岸边几棵垂柳，垂柳那边是（）。
要填的词语意思是：。读时该用语气。
（2）、近处的那只船上，有个渔人正坐在船尾（）地吸着烟。
要填的词语意思是：。谁来做一下这个动作？
所有这些训练，目标都是为了让学生逐渐知道这些段章写了什么，在他们脑海中刻下一幅图画。
3、独立试背，初炼感情。
线索理清后，放手让学生独立试着大声背诵，初步培养起诵背的情感。这其中，可以请个别学生背。
在实际操作中，要求学生在短短的课堂时间内背出整篇课文是非常不现实，因此，分段选片断来背是一个很好的战略。这既是实际的需要，也是小步子原则的体现，有利于学生兴趣的培养，也有利于教学顺利进行。
4、交叉互背，深入品味。
经过第3个步骤，个别学生已有一定的识记基础，但这时许多学生还是处于不大熟练的诵背当中，而且往往由于只背文字，而忘了感情的渗透。因此，老师要适时恰当地指出来，步入第4步，让学生同桌互相响亮地背诵，深入品味一下感情与文字该怎样融合起来。
5、表演背诵，逐步升华。
这也是个关键的步骤，同时也是一个大声朗读最能体现也其无穷魅力的部分。
既然要表演，当然声音要宏亮，让全班的同学都听到。既然要表演，那是一边背，一边“演”的过程，当然要深知内容所隐含的情感，这样才背得生动，背得投入。
刚开始时，可以让学生指着图片或影片来作解说性的背读，逐步让“想争冠军”的人勇敢地站在全班面前，以形神作手段，绘声绘色地表演背。
6、倒背如流，登峰造极。
倒背如流，这是一个激励的目标。进行这个阶段之前，首先要“顺背如流”，不可为了追求新异，而盲目地攀高。但作为一个理想的方向标，其号召力却是不可忽视的。
其实，整个高音朗读法中，其目的也只有一个，就是让学生尽快地、最有效果地背出课文，领会其中精髓。
组织教学时，教师的主导地位应充分发挥出来。教师在开教之前，要吃透教材，了然于胸，最好自己先能背出来。这样在教学时肯定会左右逢源，成功在望。
(作者单位:河北省魏县张二庄镇大严屯完小)
关键词：小学语文 朗读 方法
古人说：“书读百遍，其义自见”，读一遍文章要理解文章的旨意、理脉，要体会文章的情致、风格，离开反复的诵读、涵泳又怎能感悟去体会呢？因此“要让学生充分地读、大声的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”使学生通过朗读领会课文的思想内容和深刻含义，感受文章的气势和韵味，培养语感，增强语言的敏锐性；通过朗读促进记忆，通过熟读成诵启发顿悟，增进理解；通过朗读锻炼口才，通过朗读，丰富和提高语言表现力，密切读与写的联系；还可以使学生领会祖国语言的优美，培养形象思维和灵感思维，提高对语言艺术的欣赏能力等等。
一、高音朗读的理论依据。
1、从教学系统的角度来看，高声朗读突出学生的主体地位。
随着社会的发展，在教学论上，“学生中心论”已经逐步取代“教师中心论”，认为儿童是社会的未来，学生发展的规律在教学过程中居于支配地位，教学过程的发动和维持，全在于学生学习动机和学习兴趣的参与。专门倡导以学生为中心教学的罗杰斯指出，在重视认知发展的同时，必须同样重视情感的发展。而更为重要的是，追求儿童认知和情感和谐、统一发展。高声诵读是一个完全以学生为中心、为主体的做法，而且在激昂的读书中，不断冶炼感情，不断获取“背诵”的成功，激发起学生学习的兴致，树立起乐于学习的坚定信念。
2、从心理学的角度来看，高声朗读利于学生集中注意力。
高声朗读不仅仅是口头的运动，它是一种综合思维调动的枢纽，是神经系统激活的有力工具。眼睛盯着文字，通过大脑识别，然后口头大声朗读出来，检查是否对文字能准确反馈。这本身需要一连串的运动配合，没有专心致志的注意力是很难做到的。
大声朗读独特的功效在于“大声”，它可以进一步促使学生专注，同时读出来的声音又传回自身耳朵，排除外界对他的干扰，强化记忆，使读者对内容理解更专注、更深入。
3、从发展的角度来看，高声朗读促进学生表达能力提高。
能说会道，是当今小学生的一个新要求。但课堂上大胆举手，大声发言，清晰地流利地表达自己对问题的看法的学生却越来越少，换之的是沉闷的气氛，稀疏的举手，小声的回答，词不达意的分析。
高音朗读可以说是治疗这个顽症的良方妙药。在大声朗读中，各种音节的发音，为小孩的口形全面、系统训练提供了一个非常好锻炼机会。而且在大声朗读中，背熟了不少课文。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”同样，熟能生巧，如果嘴巴经常大声说，加上丰厚的素材作为底蕴，肯定可以让小孩嘹亮地谈吐。
二、高音朗读的组织方法
1、自由狂读，扫清障碍。
先让学生自由地大声朗读，可以个人读，可以小组读，可以在座位上读，可以到课室其它地方读。在读的过程中，碰到不懂的生字、生词，自主地翻阅课外解决，或请教老师，直到障碍扫除为止。
老师可以适当出示一些生字词方面的练习，或者听写，考查一下学生掌握的情况，促进他们自学的积极性与效率性。在这读的过程，老师要指导学生放开喉咙，尽情地朗读，形成对课文的初步感情认识。
2、个人朗读，理解内容。
这个环节，是陶冶学生情感，是为背诵课文打下坚实基础的关键。
针对一般要求小学生背诵课文篇幅都不大长的特点，可以采取逐段击破的办法，抓住重点，理清思路，定好情感。例如，在教学第九册第12课《十里长街送总理》的第一段，应紧扣“人多”这个重点，不断请学生大声地朗读，反复启发，引导学生以严肃的态度，读出暗涌着的“沉痛”，并从中渗透一些有感情朗读的方法。
为了让学生更加确切地把握住内容的感情朗读基调，也可以出示一些有代表性的练习题，帮助学生进一步理解。如《鸬鹚》一课，为第一段设计了以下练习：
（1）、岸边几棵垂柳，垂柳那边是（）。
要填的词语意思是：。读时该用语气。
（2）、近处的那只船上，有个渔人正坐在船尾（）地吸着烟。
要填的词语意思是：。谁来做一下这个动作？
所有这些训练，目标都是为了让学生逐渐知道这些段章写了什么，在他们脑海中刻下一幅图画。
3、独立试背，初炼感情。
线索理清后，放手让学生独立试着大声背诵，初步培养起诵背的情感。这其中，可以请个别学生背。
在实际操作中，要求学生在短短的课堂时间内背出整篇课文是非常不现实，因此，分段选片断来背是一个很好的战略。这既是实际的需要，也是小步子原则的体现，有利于学生兴趣的培养，也有利于教学顺利进行。
4、交叉互背，深入品味。
经过第3个步骤，个别学生已有一定的识记基础，但这时许多学生还是处于不大熟练的诵背当中，而且往往由于只背文字，而忘了感情的渗透。因此，老师要适时恰当地指出来，步入第4步，让学生同桌互相响亮地背诵，深入品味一下感情与文字该怎样融合起来。
5、表演背诵，逐步升华。
这也是个关键的步骤，同时也是一个大声朗读最能体现也其无穷魅力的部分。
既然要表演，当然声音要宏亮，让全班的同学都听到。既然要表演，那是一边背，一边“演”的过程，当然要深知内容所隐含的情感，这样才背得生动，背得投入。
刚开始时，可以让学生指着图片或影片来作解说性的背读，逐步让“想争冠军”的人勇敢地站在全班面前，以形神作手段，绘声绘色地表演背。
6、倒背如流，登峰造极。
倒背如流，这是一个激励的目标。进行这个阶段之前，首先要“顺背如流”，不可为了追求新异，而盲目地攀高。但作为一个理想的方向标，其号召力却是不可忽视的。
其实，整个高音朗读法中，其目的也只有一个，就是让学生尽快地、最有效果地背出课文，领会其中精髓。
组织教学时，教师的主导地位应充分发挥出来。教师在开教之前，要吃透教材，了然于胸，最好自己先能背出来。这样在教学时肯定会左右逢源，成功在望。
(作者单位:河北省魏县张二庄镇大严屯完小)