我的作文教学法

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  在语文教学活动中,作文教学是一个非常重要的环节,培养学生的写作习惯,激发学生的写作兴趣,提高学生的写作技巧,是语文教学的基本要求。当前初中学生作文时存在一些“苦恼”:比如心如枯井,没内容可写;缺乏必要的写法指导,不知道怎么写;束缚太多,不敢大胆有创意地写;作文没有交流的渠道,没有动力写。经过这几年的教学实践,遵循作文教学规律,从学生的实际情况出发,我总结出消除学生这些苦恼的新方法,使学生享受到写作的快乐。现和大家进行交流。
  一、创设作文教学情境
  作文首先得解决“写什么”的问题。“问渠那得清如许,为有源头活水来”。而眼下学生普遍感觉生活单调,那么,怎样才能促使学生将生活之泉源源不断地流向作文呢?我发现最好的办法是创设作文教学情境,让作文教学情境为学生的作文开源。
  首先要深入生活体会情境,组织活动体验情境。“生活是一本活生生的书”,要带领学生走向社会,走向自然,让学生在生活中观察感受,收集资料;同时有意识地组织一些为作文而开展的班级活动,让学生在活动中获得感受和体验。例如写建筑,我带学生参观我们当地的桥和建筑物;写游记,带领学生到学校附近的谷山公园参观;写人的记叙文,启发学生通过调查采访,了解写作的素材,也可以通过角色扮演,模拟情境,观察人物的外貌言行举止;写事的记叙文,组织学生开展丰富的班级活动,通过参与活动的全过程体验生活,获得感悟。当学生充满激情地感受生活时,生活也会馈赠他们写作的灵感。
  其次会运用语言描绘情境。我们不可能每写一篇作文都要把学生带入生活的实景,这就都需要教师进行循循善诱的引导,有声有色的描绘,启发学生的联想和想象,唤起学生生活的表象和体验,从而获得写作素材。
  总之,我们各自的生活经历、周围的人和事以及思想感情都是作文的素材,創设作文教学情境,就能让学生找到作文之源,丰富他们的写作内容。
  二、作文训练序列化
  懂得了“写什么”,但许多同学仍然不知如何下笔行文,不少老师和学生都是跟着感觉走,作文的训练存在随意性,缺乏完善、科学、有序的训练体系。而作文教学是一项具有整体性、内在逻辑性、系统性的活动,学生只有获得了写作过程和方法的指导,他们才会构思、立意、布局、表达。
  根据作文训练内在的规律和循序渐进的教学原理,我认为在作文指导上要注重作文训练的序列化,使学生循序渐进掌握写作方法,提高写作水平,从而解决“怎么写”的困难。总的原则是:先口头后书面,先单项后综合,先模仿后创造,先记叙描写再说明议论,逐步实现作文教学的科学化,循序渐进地提高学生的写作表达能力。初中三年的作文训练我是这样安排的:七年级以记叙描写训练为主,八年级逐步开始进行说明训练,九年级着手议论性的训练,但整个初中阶段仍以记叙描写训练为主。
  三、鼓励个性作文
  由于受应试教育的影响,许多学生的作文没有个性,没有真情,没有创意的表达。他们唯恐自己的情感不够高尚,思想不够深刻,语言不够成熟,以致得不到高分,于是学生被压制了个性,束缚了手脚,他们战战兢兢地揣摩教师心目中好文章的标准,因此,作文中便充斥着伪圣的假话、成人的语言,千篇一律,缺乏创新,作文丧失了自我。
  其实,学生年龄不同,认识水平各异,而且性格爱好特长经历各种各样。他们对于同一事物,观察和思考的角度往往不同,写作过程中的选材、谋篇、布局、立意、修改无一不是个体的主观行为,就会呈现出个体的差异与色彩。好的文章往往是因为涂抹了个性化的色彩,才有了与众不同与感人至深的力量。个性是文章的真正价值之所在。
  我们教给学生写作的种种手法,目的并不是让学生写出千篇一律的文章。反而,我们要“减少对学生写作的束缚”,鼓励学生写出个性化的作文。那么,如何培养学生的作文个性呢?首先,要鼓励学生表现个性的思想;其次,要培养学生多角度观察思考的习惯,训练学生发散思维,求异思维。有一次,有一位学生写《成长路上,有你陪伴》,其中的“你”,既非父母,也非朋友兄长,而是《作文指导》,虽然文章内容不够具体,但是我首先肯定了他思维的独创性,在我的鼓励下,他进行了修改,最后创作了一篇新颖的佳作。再次,充分发挥学生的想象力;最后,鼓励学生用自己喜欢的语言表达自己的思想。要多肯定学生大胆使用一些并不很成熟但极富个性的哲理性语言,独特的句式,独创的句子,让他们“用自己的话表达自己的意思”。
  但是,我们要注意,在培养学生的作文个性的同时,同样要加强对学生的引导,创新不等于一味标新立异,不等于让不健康的甚至反动的言论大行其道,学生的个性创造也不能忽视教师的指导。
  四、构筑作文交流和发表的平台
  传统的作文教学不够重视作文交流的环节,而我们知道“写,是为了有效的交流”。新课标也指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式”。我认为促进学生作文交流有多方面的意义:一方面能够使学生相互间分享感受,沟通见解,形成思想和思维的碰撞,同时也促进作文的相互评改;另一方面,在交流的过程中,学生的多方面的心理需求会得到满足,从而获得写作的内在激励。因此,我认为学生完成一篇作文后要经常在一起交流评比,找出一些优秀的习作传阅,有机会和条件的就尽可能的帮他们发表,这样在学生心里就有一种成就感,更能激发写作欲望,写出更好的作文来。我是这样想的,同时也是这样做的。
  作文是最富创造性的学习,是素质教育的最有利阵地。作为一名语文教师,我会继续不断地深化作文教学改革,探索写好作文的新思路新方法,不断提高学生作文素质。
  (作者单位:湖北省谷城县谷伯中学)
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