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【摘要】部分小学数学知识点比较抽象，学生难以理解。对此，教师可以应用体验式教学模式，使学生能够比较直观地了解相关数学知识的形成过程以及应用方式，进而提高教学水平。对此，本文首先对体验式教学的概念及其在教学活动中的作用进行了介绍，然后对体验式教学在小学数学教学中的应用策略进行了详细的探究。
【关键词】体验式教学;小学数学;教学策略
在传统的小学数学教学活动中，教师首先需要详细地了解教材知识，然后再传授给学生。但是在此过程中，教师对学生的思考过程以及对知识点的验证过程不够重视，学生被动地接收数学知识，无法体验到数学知识的形成以及发展过程，从而影响学生学习数学的积极性。对学生开展体验式教学，可以帮助学生还原教学内容，使学生在亲身经历后深刻地了解数学知识。因此，对小学数学教学中的体验式教学模式进行详细探究迫在眉睫。
一、 体验式教学的定义
在体验式教学活动中，教师首先需要了解学生对基础知识的掌握情况及其逻辑思维能力等，为学生设计出易于理解的教学情境、教学活动等，这样不仅能活跃课堂气氛，同时还能提升学生的参与度，强化学生的基础知识，帮助学生培养创新思維能力。与传统的教学方式相比，体验式教学模式要求学生积极参与教学活动，在情境体验中不断思考和改进，学生在亲身经历后，即可在教师的带领下探索新的知识。
二、体验式教学在小学数学教学中的作用
在小学数学教学活动中，体验式教学模式的优势主要体现在以下方面：第一，体验式教学模式具有开放性，如在数学课堂中，可组织游戏活动、分组互动等，充分调动学生的参与度及学习积极性。第二，体验式教学模式有利于促进学生思考，在教学实践以及教学游戏中，可促使学生更好地思考，进而养成良好的思维习惯。第三，在体验式教学活动中，学生可深刻地感知数学知识，并深入思考，获得更丰富的数学知识。
三、体验式教学在小学数学教学中的应用策略
1.在丰富的情境中体验数学
在小学数学教学活动中，确定教学内容后，教师可根据学生的年龄特点创建不同的教学情境，如语言情境、生活情境等，以调动学生对数学的学习积极性。例如，在为学生讲解“圆锥体积”这一知识点时，教师可以组织学生动手操作，让学生用卷笔刀削铅笔，并告诉学生，铅笔削好后，削的部分就是圆锥体，而笔杆则是圆柱体，使学生了解圆锥是圆柱的组成部分。另外，向学生提问：如何计算圆锥体的体积？学生可以根据教师的问题进行思考，教师也可以组织学生分组进行实验。在上述教学方式的应用中，学生可在实践体验中学习数学，对知识产生强烈的探究欲望，积极主动地参与到数学课堂学习中来。
2.在知识的探究中体验数学
在小学数学教学活动中，教师不仅需要为学生详细传授书本中的知识内容，同时还需要组织学生经历获取知识的过程。在教学活动中，教师可引导学生自主探索，感受知识的形成过程，详细了解新旧知识间的关联性和协调性，帮助学生养成科学的学习方式。例如，在为学生介绍三角形时，可向学生提问：“任意三条线段，能否组成三角形？”然后由学生使用小木棒进行操作，学生在多次实践后即可意识到，三条线段组合可能无法围成三角形，组织学生观察不能围成三角形的木棒，并由教师为学生做出演示，使学生了解到如果三角形的两边和等于或者小于第三边，则这三条线不能组成三角形。
3.在互动与交流中体验数学
每个小学生的逻辑思维能力、学习经验等均有一定的差异，对于同一件事物，不同的学生会有不同的理解，学生从不同的思维角度可以观察到事物具有多个反映面，教师可据此引发学生的讨论。在小学数学课堂教学中，有些问题是值得学生深思的，教师在组织学生思考后，可鼓励学生表达自己思考的结果，同时还可组织学生相互讨论，这样既可帮助学生树立良好的观念，而在各个观点的碰撞中，又可帮助学生完善观点，充分感受体验式学习的乐趣。例如，在向学生讲解关于圆的知识时，教师可引导学生，在日常生活中，有哪些东西是圆形的？学生可据此说出多个圆形的事物，如常见的汽车轮胎，然后教师可继续提问，为什么轮胎要做成圆形，是否可以做成其他形状？再鼓励学生积极思考，激发学生的学习兴趣。
4.在实践与反思中体验数学
数学知识源于日常生活，同时可为人们解决日常生活中的问题提供帮助。传统的数学教学一般采用口头传授知识的方式，对此，在体验式教学中，教师可组织学生多动手操作，为学生营造良好的学习氛围，以提升教学水平。例如，在为学生讲解“圆柱体”这一知识点时，可组织学生观察圆柱体模型，首先要求学生观察模型整体，然后对圆柱体的不同组成部分进行分析，鼓励学生动手操作：给每位学生发一张长方形硬纸片，要求学生将硬纸片卷成筒，即形成圆柱的侧面，然后再将侧面展开，重复上述过程，对学生提问：“长方形硬纸片的长等于圆柱的什么？长方形硬纸片的宽等于圆柱的什么？”引导学生积极思考并总结——长方形纸片的长和宽分别指的是圆柱的底面周长和高。应用上述体验式教学，能够对学生起到引导作用，促进学生深入思考和总结归纳数学知识点。
5.在生活中体验数学
在小学数学课堂教学完成后，如果条件允许，教师可以将数学知识点延伸至课外，使学生能够将课堂上学到的知识点、难点带入日常生活中，在日常生活中思考并运用数学知识。对此，在体验式教学中，教师应引导学生在日常生活中运用数学知识，使学生能够明确地意识到数学与人们的日常生活密切相关，从而积极主动地学习数学。例如，在为学生介绍统计方面的知识时，可要求学生统计学校中所有学生的人数。
综上所述，本文主要对小学数学体验式教学策略进行了详细探究。现如今，社会经济发展迅速，如果依然对学生采用填鸭式的教学方式，则无法充分激发学生的学习兴趣，无法达到人才培养的目的。对此，小学数学教师必须积极推进传统教学模式的改革和创新。在小学数学课堂教学中，体验式教学模式比较新颖，小学数学教师可根据教学内容为学生创建教学情境，使得学生在情境中体验数学，同时还可以引导学生探索数学知识，加强学生与教师之间以及学生与学生之间的沟通交流，并通过动手实践操作进行体验式教学。另外，教师还可以组织学生将数学知识应用于日常生活中，在生活中体验数学知识。教师通过应用体验式教学模式，激发学生的学习兴趣，优化教学成果。
【参考文献】
陶志侠.小学数学体验式教学的研究与实践[J].新课程（教研版），2014，2（11）：66.
陈牡丹.小学数学体验式教学探讨[J].青少年日记（教育教学研究），2014，2（11）：86.
李怀亭，桂思梅.浅析小学数学体验式教学[J].中华少年，2017，4（30）：158.
【关键词】体验式教学;小学数学;教学策略
在传统的小学数学教学活动中，教师首先需要详细地了解教材知识，然后再传授给学生。但是在此过程中，教师对学生的思考过程以及对知识点的验证过程不够重视，学生被动地接收数学知识，无法体验到数学知识的形成以及发展过程，从而影响学生学习数学的积极性。对学生开展体验式教学，可以帮助学生还原教学内容，使学生在亲身经历后深刻地了解数学知识。因此，对小学数学教学中的体验式教学模式进行详细探究迫在眉睫。
一、 体验式教学的定义
在体验式教学活动中，教师首先需要了解学生对基础知识的掌握情况及其逻辑思维能力等，为学生设计出易于理解的教学情境、教学活动等，这样不仅能活跃课堂气氛，同时还能提升学生的参与度，强化学生的基础知识，帮助学生培养创新思維能力。与传统的教学方式相比，体验式教学模式要求学生积极参与教学活动，在情境体验中不断思考和改进，学生在亲身经历后，即可在教师的带领下探索新的知识。
二、体验式教学在小学数学教学中的作用
在小学数学教学活动中，体验式教学模式的优势主要体现在以下方面：第一，体验式教学模式具有开放性，如在数学课堂中，可组织游戏活动、分组互动等，充分调动学生的参与度及学习积极性。第二，体验式教学模式有利于促进学生思考，在教学实践以及教学游戏中，可促使学生更好地思考，进而养成良好的思维习惯。第三，在体验式教学活动中，学生可深刻地感知数学知识，并深入思考，获得更丰富的数学知识。
三、体验式教学在小学数学教学中的应用策略
1.在丰富的情境中体验数学
在小学数学教学活动中，确定教学内容后，教师可根据学生的年龄特点创建不同的教学情境，如语言情境、生活情境等，以调动学生对数学的学习积极性。例如，在为学生讲解“圆锥体积”这一知识点时，教师可以组织学生动手操作，让学生用卷笔刀削铅笔，并告诉学生，铅笔削好后，削的部分就是圆锥体，而笔杆则是圆柱体，使学生了解圆锥是圆柱的组成部分。另外，向学生提问：如何计算圆锥体的体积？学生可以根据教师的问题进行思考，教师也可以组织学生分组进行实验。在上述教学方式的应用中，学生可在实践体验中学习数学，对知识产生强烈的探究欲望，积极主动地参与到数学课堂学习中来。
2.在知识的探究中体验数学
在小学数学教学活动中，教师不仅需要为学生详细传授书本中的知识内容，同时还需要组织学生经历获取知识的过程。在教学活动中，教师可引导学生自主探索，感受知识的形成过程，详细了解新旧知识间的关联性和协调性，帮助学生养成科学的学习方式。例如，在为学生介绍三角形时，可向学生提问：“任意三条线段，能否组成三角形？”然后由学生使用小木棒进行操作，学生在多次实践后即可意识到，三条线段组合可能无法围成三角形，组织学生观察不能围成三角形的木棒，并由教师为学生做出演示，使学生了解到如果三角形的两边和等于或者小于第三边，则这三条线不能组成三角形。
3.在互动与交流中体验数学
每个小学生的逻辑思维能力、学习经验等均有一定的差异，对于同一件事物，不同的学生会有不同的理解，学生从不同的思维角度可以观察到事物具有多个反映面，教师可据此引发学生的讨论。在小学数学课堂教学中，有些问题是值得学生深思的，教师在组织学生思考后，可鼓励学生表达自己思考的结果，同时还可组织学生相互讨论，这样既可帮助学生树立良好的观念，而在各个观点的碰撞中，又可帮助学生完善观点，充分感受体验式学习的乐趣。例如，在向学生讲解关于圆的知识时，教师可引导学生，在日常生活中，有哪些东西是圆形的？学生可据此说出多个圆形的事物，如常见的汽车轮胎，然后教师可继续提问，为什么轮胎要做成圆形，是否可以做成其他形状？再鼓励学生积极思考，激发学生的学习兴趣。
4.在实践与反思中体验数学
数学知识源于日常生活，同时可为人们解决日常生活中的问题提供帮助。传统的数学教学一般采用口头传授知识的方式，对此，在体验式教学中，教师可组织学生多动手操作，为学生营造良好的学习氛围，以提升教学水平。例如，在为学生讲解“圆柱体”这一知识点时，可组织学生观察圆柱体模型，首先要求学生观察模型整体，然后对圆柱体的不同组成部分进行分析，鼓励学生动手操作：给每位学生发一张长方形硬纸片，要求学生将硬纸片卷成筒，即形成圆柱的侧面，然后再将侧面展开，重复上述过程，对学生提问：“长方形硬纸片的长等于圆柱的什么？长方形硬纸片的宽等于圆柱的什么？”引导学生积极思考并总结——长方形纸片的长和宽分别指的是圆柱的底面周长和高。应用上述体验式教学，能够对学生起到引导作用，促进学生深入思考和总结归纳数学知识点。
5.在生活中体验数学
在小学数学课堂教学完成后，如果条件允许，教师可以将数学知识点延伸至课外，使学生能够将课堂上学到的知识点、难点带入日常生活中，在日常生活中思考并运用数学知识。对此，在体验式教学中，教师应引导学生在日常生活中运用数学知识，使学生能够明确地意识到数学与人们的日常生活密切相关，从而积极主动地学习数学。例如，在为学生介绍统计方面的知识时，可要求学生统计学校中所有学生的人数。
综上所述，本文主要对小学数学体验式教学策略进行了详细探究。现如今，社会经济发展迅速，如果依然对学生采用填鸭式的教学方式，则无法充分激发学生的学习兴趣，无法达到人才培养的目的。对此，小学数学教师必须积极推进传统教学模式的改革和创新。在小学数学课堂教学中，体验式教学模式比较新颖，小学数学教师可根据教学内容为学生创建教学情境，使得学生在情境中体验数学，同时还可以引导学生探索数学知识，加强学生与教师之间以及学生与学生之间的沟通交流，并通过动手实践操作进行体验式教学。另外，教师还可以组织学生将数学知识应用于日常生活中，在生活中体验数学知识。教师通过应用体验式教学模式，激发学生的学习兴趣，优化教学成果。
【参考文献】
陶志侠.小学数学体验式教学的研究与实践[J].新课程（教研版），2014，2（11）：66.
陈牡丹.小学数学体验式教学探讨[J].青少年日记（教育教学研究），2014，2（11）：86.
李怀亭，桂思梅.浅析小学数学体验式教学[J].中华少年，2017，4（30）：158.