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摘要：随着课程改革深入，小学数学教学路径应得到进一步优化。教师要积极引入新的教学理念、教学方式，以此激发学生兴趣， 增强其对所学知识的理解，进而全面提升教学质量。培养学生数学思维是小学数学教学的重点内容，教师通过优化教学模式、丰富教学内容等多种手段，促使学生数学分析能力、理解能力、思考能力得到进一步发展，进而在无形中让学生的数学思维水平提升到一个新的高度。基于此，本文将针对数学思维在小学数学教学中的培育路径进行分析，并提出一些策略，仅供各位同仁参考。
关键词：数学思维;小学数学;培育路径
一、引入媒体视频，发展数学分析能力
通常来说，小学生分析思维能力较弱，他们更倾向于用具象思维认识世界、学习数学知识。但是，在授课中，教师常采用“黑板 + 教材”模式教学，很少将抽象的数学知识具象化，致使学生参与到数学课堂的积极性不高，极大影响了数学授课效率。
为此，教师可尝试将媒体视频引入课堂，借助视频、图片等多种形式开展数学教学，以此促使学生数学分析能力提升。在引入媒体视频前，教师应对学生的数学知识储备、兴趣爱好、理解能力做到心中有数，而后结合教学内容引入媒体视频。
对于小学生来说，视频比文字更具吸引力，这对提升数学教学质量有极大促进作用。
以《长方形、正方形面积的计算》为例，教师可利用多媒体设备为学生展示不同大小的图形，还可将图形进行一些组合、变化， 并让学生计算这些图形的面積。
笔者在进行此部分教学时，利用 PPT 制作了一些组合图形， 在进行数学授课时呈现在了学生面前，然后我对学生说：“同学们，你们尝试将这些组合图形的面积计算一下。”学生看到这种展示形式后，感觉非常新奇，于是纷纷动手计算。
经过一段时间后，学生将组合图形的面积正确地计算了出来。通过这种方式，学生的数学分析能力将得到长足发展，对其未来更好地学习数学也有非常大的帮助。
由此可见，利用多媒体设备教学，对促进学生数学分析能力的提升有非常大的作用。
二、构建趣味课堂活动，提升数学理解能力
喜欢游戏是小学生的天性。基于此，教师应重视构建趣味性课堂，通过有趣的课堂活动，促使学生的数学理解能力得到进一步发展。
教师应不断尝试引入新的课堂活动，尽可能让学生在每次的数学课上都能获得耳目一新的感觉，这样对其数学兴趣激发、学习质量提升有极大益处。
以《图形的运动》一课为例，教师教学前，可为学生准备了一些七巧板，让学生通过自己动手的方式对所学内容有更深的理解。在实践中，教师也可将以往教过的内容结合到活动中，这样可让学生将新旧知识进行有效融合，并将其应用到实际生活中。
笔者在教学本部分内容时，不仅鼓励学生利用七巧板学习平移等知识，还引导学生将七巧板拼成不同的形状而后测量其面积。
在测量过程中，有些学生遇到了问题，我会针对这些问题进行及时解决，从而让学生的数学学习质量得到充分保障。通过此次方式，学生可在课堂活动中感受到很大的乐趣， 从而在无形中将自己的数学理解能力提升到一个新的高度。
三、巧用微课视频，增强学生的数学思考能力
现阶段，提升学生数学思考能力是小学数学教学的难点问题之一。在进行数学教学时，教师可将微课视频引入到数学课堂。通过微课，学生能在较短时间内将精力高度集中，进而提升授课效果。
设计微课时，教师要控制好微课时长，一般在 3-5 分钟即可， 此外，由于微课较为短小，学生在观看时思考时间不足，为此， 教师可在微课结尾处，放置一两个思考性问题，让学生结合微课对数学问题记性思考，以此提升微课的教育价值，促使学生思考能力提升。
以《三角形》这部分内容为例，教师可利用微课视频开展授课。在进行微课视频制作前，教师应对教材内容进行深入分析，而后结合自己对学生情况的理解设计微课内容。
在制作微课视频时，教师可利用网络搜寻一些优质的教学资料，并让其融入到微课视频中，借此丰富视频内容。比如，教师可从网络上下载一些钢铁支架、三角形屋顶等图片，而后引导学生思考：“支架为什么要做成三角形？三角形的特点有哪些？” 等问题，促使学生对所学知识产生更深入思考，促使其逐渐形成良好的思考习惯。在看完微课后，教师鼓励学生结合微课讨论， 促使其对微课视频产生更深层次思考。
四、结语
综上所述，数学思维作为学生学好数学的基础，对其形成数学知识体系，将数学知识应用于生活实践有极大促进作用。若想让学生的数学思维得到进一步提升，教师应在开展数学授课时， 积极转变当前教学模式，通过媒体视频、课堂实践活动以及微课等辅助手段，促使学生数学分析能力、理解能力、思考能力得到进一步提升，进而在无形中促使学生数学思维水平得到长足发展。
参考文献：
[1]吴小金 . 信息技术促进小学数学思维能力的培养 [J]. 现代教育技术，2017，27（08）：124-126.
[2]王红玉. 信息技术辅助下的小学数学思维教学模式研究[D]. 宁夏大学，2016.
（南皮县潞灌乡马村小学，河北 沧州 061500）
关键词：数学思维;小学数学;培育路径
一、引入媒体视频，发展数学分析能力
通常来说，小学生分析思维能力较弱，他们更倾向于用具象思维认识世界、学习数学知识。但是，在授课中，教师常采用“黑板 + 教材”模式教学，很少将抽象的数学知识具象化，致使学生参与到数学课堂的积极性不高，极大影响了数学授课效率。
为此，教师可尝试将媒体视频引入课堂，借助视频、图片等多种形式开展数学教学，以此促使学生数学分析能力提升。在引入媒体视频前，教师应对学生的数学知识储备、兴趣爱好、理解能力做到心中有数，而后结合教学内容引入媒体视频。
对于小学生来说，视频比文字更具吸引力，这对提升数学教学质量有极大促进作用。
以《长方形、正方形面积的计算》为例，教师可利用多媒体设备为学生展示不同大小的图形，还可将图形进行一些组合、变化， 并让学生计算这些图形的面積。
笔者在进行此部分教学时，利用 PPT 制作了一些组合图形， 在进行数学授课时呈现在了学生面前，然后我对学生说：“同学们，你们尝试将这些组合图形的面积计算一下。”学生看到这种展示形式后，感觉非常新奇，于是纷纷动手计算。
经过一段时间后，学生将组合图形的面积正确地计算了出来。通过这种方式，学生的数学分析能力将得到长足发展，对其未来更好地学习数学也有非常大的帮助。
由此可见，利用多媒体设备教学，对促进学生数学分析能力的提升有非常大的作用。
二、构建趣味课堂活动，提升数学理解能力
喜欢游戏是小学生的天性。基于此，教师应重视构建趣味性课堂，通过有趣的课堂活动，促使学生的数学理解能力得到进一步发展。
教师应不断尝试引入新的课堂活动，尽可能让学生在每次的数学课上都能获得耳目一新的感觉，这样对其数学兴趣激发、学习质量提升有极大益处。
以《图形的运动》一课为例，教师教学前，可为学生准备了一些七巧板，让学生通过自己动手的方式对所学内容有更深的理解。在实践中，教师也可将以往教过的内容结合到活动中，这样可让学生将新旧知识进行有效融合，并将其应用到实际生活中。
笔者在教学本部分内容时，不仅鼓励学生利用七巧板学习平移等知识，还引导学生将七巧板拼成不同的形状而后测量其面积。
在测量过程中，有些学生遇到了问题，我会针对这些问题进行及时解决，从而让学生的数学学习质量得到充分保障。通过此次方式，学生可在课堂活动中感受到很大的乐趣， 从而在无形中将自己的数学理解能力提升到一个新的高度。
三、巧用微课视频，增强学生的数学思考能力
现阶段，提升学生数学思考能力是小学数学教学的难点问题之一。在进行数学教学时，教师可将微课视频引入到数学课堂。通过微课，学生能在较短时间内将精力高度集中，进而提升授课效果。
设计微课时，教师要控制好微课时长，一般在 3-5 分钟即可， 此外，由于微课较为短小，学生在观看时思考时间不足，为此， 教师可在微课结尾处，放置一两个思考性问题，让学生结合微课对数学问题记性思考，以此提升微课的教育价值，促使学生思考能力提升。
以《三角形》这部分内容为例，教师可利用微课视频开展授课。在进行微课视频制作前，教师应对教材内容进行深入分析，而后结合自己对学生情况的理解设计微课内容。
在制作微课视频时，教师可利用网络搜寻一些优质的教学资料，并让其融入到微课视频中，借此丰富视频内容。比如，教师可从网络上下载一些钢铁支架、三角形屋顶等图片，而后引导学生思考：“支架为什么要做成三角形？三角形的特点有哪些？” 等问题，促使学生对所学知识产生更深入思考，促使其逐渐形成良好的思考习惯。在看完微课后，教师鼓励学生结合微课讨论， 促使其对微课视频产生更深层次思考。
四、结语
综上所述，数学思维作为学生学好数学的基础，对其形成数学知识体系，将数学知识应用于生活实践有极大促进作用。若想让学生的数学思维得到进一步提升，教师应在开展数学授课时， 积极转变当前教学模式，通过媒体视频、课堂实践活动以及微课等辅助手段，促使学生数学分析能力、理解能力、思考能力得到进一步提升，进而在无形中促使学生数学思维水平得到长足发展。
参考文献：
[1]吴小金 . 信息技术促进小学数学思维能力的培养 [J]. 现代教育技术，2017，27（08）：124-126.
[2]王红玉. 信息技术辅助下的小学数学思维教学模式研究[D]. 宁夏大学，2016.
（南皮县潞灌乡马村小学，河北 沧州 061500）