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摘要：随着计算机的日趋普及和多媒体技术的飞速发展，以多媒体为核心的现代教育技术在学校教育教学中的应用日趋广泛和深入，给教学改革注入了新鲜的活力，传统的课堂教学已不适应现在教育发展的需要，运用多媒体教学势在必行。在小学数学教学中，要充分合理地使用多媒体，寻找多媒体应用的最佳切入点和时机，以充分发挥多媒体的优势，可使学生身临其境，在激发兴趣、拓宽知识、培养能力、发展思维、优化数学课堂教学、提高教学质量方面，可以取得事半功倍的效果，从而真正提高数学课堂教学效果。
用现代信息技术，优化教学过程，能有效地化枯燥为有趣，化抽象为具体，化静态为动态，突出重点，化难为易，为学生创造一个宽松的学习环境，充分调动学生学习兴趣和思维的积极性，使他们身临其境地感到在运用现代信息技术的学习中，自己的观察、思维、记忆、想象等能力有很大提高。下面我就近几年的教学实践谈谈在小学数学教学中如何应用多媒体进行教学。
一、运用多媒体教学，优化课堂导入，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。传统的数学教学，除了枯燥的数字，最多也只是利用挂图或投影片来创设情境，使知识的导入有时显得生硬而苍白。而利用多媒体网络可以创设出与题意生动而又贴切的情境，从而激发学生的学习兴趣和潜能的发挥，使课堂教学从一开始就确立了学生的主体地位，让学生带着浓厚兴趣主动地接受了知识的引入。也就是说，学生的学习兴趣是促使其进行学习活动的重要的心理因素。它能激发学生由已知探索未知，是进行深入思维活动的重要动力。
例如：我在教学一年级数学《数的大小比较》时，如果单纯的用一些数进行比较很枯燥，因此我利用多媒体设计了这样一个画面：小兔和小猪搭建房屋搬运砖块和木头，可利用CAI课件把小兔和小猪搬运砖块和木头的劳动竞赛场面制成动画，美丽的画面和学生生活经验中的自然美融合在一起,欢悦的笑容已经在孩子们的脸上绽开。然后教师提问：“小朋友，这里有谁在做什么劳动啊？”“你能就这个劳动场面提出什么数学问题？”鼓励学生提出相关问题。“怎样知道小兔多还是它们搬的砖块多呢？”这就引发了比多比少的问题。学生经过讨论后，决定让小兔和砖块分别进行排队，然后一个对一块，就把多少比出来了。这样，学生饶有兴趣地学会了一一对应的方法比较两个数量的多少，同时又感受了美的熏陶。
二、突破时空限制，激越学生情思。
在常规的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。多媒体技术的应用不受时间，空间的限制，运用方便，在感知、理解、巩固及应用数学知识的各个阶段都可采用，促进数学认知结构的建立，数学能力的培养。不仅教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程。多媒体计算机能有效地展示新知形成的过程，不仅能辅助教师的教，更能激发学生积极主动探索。例如我去年在教学《三角形的面积》时，将Flash课件利用多媒体，展示以前学过的利用长方形面积计算公式推导出平行四边形面积的计算公式过程（利用动画将平行四边形用“割补法”拼成长方形），启发学生思考：我们能不能把三角形转化成我们以前学过的某种图形，来推导三角形面积的计算公式呢？然后引导学生观察、动手操作、推导，并通过多媒体演示，让学生体会出利用拼凑法、割补法等将三角形转化成平行四边形，从而使学生能直观、形象、具体地根据平行四边形面积公式，推导出三角形面积的计算公式，让学生动手操作，积极思维，从不同的角度、不同层次去探索，从而拓宽了学生解决问题的思路，提高学生解决问题的能力。可见，现代化教学手段的应用，为探究教学插上了翅膀，既提高了课堂教学效率，又培养了小学生应用现代信息技术的能力。
三、运用多媒体，帮助学生理解概念，突破教学难点。
教学过程中，教师必须具备准确地把握教材，突出重点、突破难点的能力，而运用现代信息技术辅助教学是教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。多媒体计算机技术能提供直观形象和生动逼真的动态图像，伴随着图像的闪动、变化，不仅激发学生的学习情绪，又能发展学生的观察能力和空间想象能力，激活学生的思维过程。学生学习一个知识，一般都要经历＂感知——理解——积累——运用＂这样的一个过程。信息技术在小学数学教学中可以把抽象的概念和不易操作的实验活动过程进行处理，生动形象地展现在学生的面前。例如《圆柱的认识》在探索圆柱的侧面积公式时，（1）比面积。我先让学生自己准备了有外包装的圆柱体盒子，让学生讲圆柱体盒子侧面包装剪下来，感知圆柱体侧面图形，并利用课件展示沿圆柱的高剪开发现圆柱的侧面展开是一个长方形且长方形的面积等于圆柱的侧面积。（2）比长。利用动画将圆柱的底面沿着长方形的长滚动一周，学生不难发现：圆柱的底面周长等于长方形的长。（3）比高。利用动画将长方形的宽平移发现：它与圆柱的高相等。这样短短的几分钟就让学生根据长方形的面积公式推导出圆柱的侧面积公式，从而突出了本节课的教学重点，突破了教学难点，提高了课堂效率和教学的形象性。
四、运用多媒体，能有效地实现精讲，突出重点，突破难点 。
多媒体与网络技术充分体现了现代信息技术的形象具体、动静结合、声情并茂的特点。所以恰当地运用现代信息技术，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
例如，在讲解“圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算公式推导过程这一重难点，我利用课件形象生动的剪、拼动画，把圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。学生从视觉上体会到把一个圆转化成一个长方形的过程，再让学生自己亲手剪拼，最后体会到这个近似的长方形面积与原来圆的面积是完全相等的。引导学生观察，怎样才能使这个圆转化成最近似的长方形？然后再以剪拼动画32份、64份……形像生动的活动过程展现眼前。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的面积公式。使得这课的重难点轻易地突破。大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。
五、优化教学节奏，提高教学效率
教学效率的主要衡量标志是在同样的有效时间内使学生获得更多的知识。教育心理学实验表明：人们在学习时通过视觉获得的知识占83％，听觉占11％，嗅觉占1.5％，味觉占1％，其他占3.5％。这证明视听在学习过程中起的作用较大，同时也表明，视觉与听觉结合，获得知识的总和能达94％，尤其可见视听在学习过程中的重要性。实践表明：人们在学习时应用教学媒体与注意力集中程度密切相关。关于注意比率的研究证实：使用视觉媒体，其注意集中比率为81.7％；使用听觉媒体，其注意集中比率则为54.6％。可见视觉媒体引起人的注意力比听觉媒体高得多，若视听结合则注意力集中的比率会大大提高。以上研究结果表明：在学习中视觉和听觉最为有效，二者并用效果更佳，而信息技术的运用能充分发挥人的五个感官的全部作用，效果最佳，必然获得更多的教学信息，保持更长久的记忆，进而加快教学节奏，提高教学效率。
总之，信息技术在小学数学学科的应用势不可挡。我们只有不断探索、研究，注重实效，优化整合，才能跟上时代的步伐，更好地发挥计算机网络辅助教学的优势，使素质教育真正落到实处。
参考文献：
1.《课件在小学数学教学中的有效性运用》
2.《数学课程标准》
3.《现代教育信息技术与数学学科的整合》
用现代信息技术，优化教学过程，能有效地化枯燥为有趣，化抽象为具体，化静态为动态，突出重点，化难为易，为学生创造一个宽松的学习环境，充分调动学生学习兴趣和思维的积极性，使他们身临其境地感到在运用现代信息技术的学习中，自己的观察、思维、记忆、想象等能力有很大提高。下面我就近几年的教学实践谈谈在小学数学教学中如何应用多媒体进行教学。
一、运用多媒体教学，优化课堂导入，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。传统的数学教学，除了枯燥的数字，最多也只是利用挂图或投影片来创设情境，使知识的导入有时显得生硬而苍白。而利用多媒体网络可以创设出与题意生动而又贴切的情境，从而激发学生的学习兴趣和潜能的发挥，使课堂教学从一开始就确立了学生的主体地位，让学生带着浓厚兴趣主动地接受了知识的引入。也就是说，学生的学习兴趣是促使其进行学习活动的重要的心理因素。它能激发学生由已知探索未知，是进行深入思维活动的重要动力。
例如：我在教学一年级数学《数的大小比较》时，如果单纯的用一些数进行比较很枯燥，因此我利用多媒体设计了这样一个画面：小兔和小猪搭建房屋搬运砖块和木头，可利用CAI课件把小兔和小猪搬运砖块和木头的劳动竞赛场面制成动画，美丽的画面和学生生活经验中的自然美融合在一起,欢悦的笑容已经在孩子们的脸上绽开。然后教师提问：“小朋友，这里有谁在做什么劳动啊？”“你能就这个劳动场面提出什么数学问题？”鼓励学生提出相关问题。“怎样知道小兔多还是它们搬的砖块多呢？”这就引发了比多比少的问题。学生经过讨论后，决定让小兔和砖块分别进行排队，然后一个对一块，就把多少比出来了。这样，学生饶有兴趣地学会了一一对应的方法比较两个数量的多少，同时又感受了美的熏陶。
二、突破时空限制，激越学生情思。
在常规的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。多媒体技术的应用不受时间，空间的限制，运用方便，在感知、理解、巩固及应用数学知识的各个阶段都可采用，促进数学认知结构的建立，数学能力的培养。不仅教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程。多媒体计算机能有效地展示新知形成的过程，不仅能辅助教师的教，更能激发学生积极主动探索。例如我去年在教学《三角形的面积》时，将Flash课件利用多媒体，展示以前学过的利用长方形面积计算公式推导出平行四边形面积的计算公式过程（利用动画将平行四边形用“割补法”拼成长方形），启发学生思考：我们能不能把三角形转化成我们以前学过的某种图形，来推导三角形面积的计算公式呢？然后引导学生观察、动手操作、推导，并通过多媒体演示，让学生体会出利用拼凑法、割补法等将三角形转化成平行四边形，从而使学生能直观、形象、具体地根据平行四边形面积公式，推导出三角形面积的计算公式，让学生动手操作，积极思维，从不同的角度、不同层次去探索，从而拓宽了学生解决问题的思路，提高学生解决问题的能力。可见，现代化教学手段的应用，为探究教学插上了翅膀，既提高了课堂教学效率，又培养了小学生应用现代信息技术的能力。
三、运用多媒体，帮助学生理解概念，突破教学难点。
教学过程中，教师必须具备准确地把握教材，突出重点、突破难点的能力，而运用现代信息技术辅助教学是教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。多媒体计算机技术能提供直观形象和生动逼真的动态图像，伴随着图像的闪动、变化，不仅激发学生的学习情绪，又能发展学生的观察能力和空间想象能力，激活学生的思维过程。学生学习一个知识，一般都要经历＂感知——理解——积累——运用＂这样的一个过程。信息技术在小学数学教学中可以把抽象的概念和不易操作的实验活动过程进行处理，生动形象地展现在学生的面前。例如《圆柱的认识》在探索圆柱的侧面积公式时，（1）比面积。我先让学生自己准备了有外包装的圆柱体盒子，让学生讲圆柱体盒子侧面包装剪下来，感知圆柱体侧面图形，并利用课件展示沿圆柱的高剪开发现圆柱的侧面展开是一个长方形且长方形的面积等于圆柱的侧面积。（2）比长。利用动画将圆柱的底面沿着长方形的长滚动一周，学生不难发现：圆柱的底面周长等于长方形的长。（3）比高。利用动画将长方形的宽平移发现：它与圆柱的高相等。这样短短的几分钟就让学生根据长方形的面积公式推导出圆柱的侧面积公式，从而突出了本节课的教学重点，突破了教学难点，提高了课堂效率和教学的形象性。
四、运用多媒体，能有效地实现精讲，突出重点，突破难点 。
多媒体与网络技术充分体现了现代信息技术的形象具体、动静结合、声情并茂的特点。所以恰当地运用现代信息技术，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
例如，在讲解“圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算公式推导过程这一重难点，我利用课件形象生动的剪、拼动画，把圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。学生从视觉上体会到把一个圆转化成一个长方形的过程，再让学生自己亲手剪拼，最后体会到这个近似的长方形面积与原来圆的面积是完全相等的。引导学生观察，怎样才能使这个圆转化成最近似的长方形？然后再以剪拼动画32份、64份……形像生动的活动过程展现眼前。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的面积公式。使得这课的重难点轻易地突破。大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。
五、优化教学节奏，提高教学效率
教学效率的主要衡量标志是在同样的有效时间内使学生获得更多的知识。教育心理学实验表明：人们在学习时通过视觉获得的知识占83％，听觉占11％，嗅觉占1.5％，味觉占1％，其他占3.5％。这证明视听在学习过程中起的作用较大，同时也表明，视觉与听觉结合，获得知识的总和能达94％，尤其可见视听在学习过程中的重要性。实践表明：人们在学习时应用教学媒体与注意力集中程度密切相关。关于注意比率的研究证实：使用视觉媒体，其注意集中比率为81.7％；使用听觉媒体，其注意集中比率则为54.6％。可见视觉媒体引起人的注意力比听觉媒体高得多，若视听结合则注意力集中的比率会大大提高。以上研究结果表明：在学习中视觉和听觉最为有效，二者并用效果更佳，而信息技术的运用能充分发挥人的五个感官的全部作用，效果最佳，必然获得更多的教学信息，保持更长久的记忆，进而加快教学节奏，提高教学效率。
总之，信息技术在小学数学学科的应用势不可挡。我们只有不断探索、研究，注重实效，优化整合，才能跟上时代的步伐，更好地发挥计算机网络辅助教学的优势，使素质教育真正落到实处。
参考文献：
1.《课件在小学数学教学中的有效性运用》
2.《数学课程标准》
3.《现代教育信息技术与数学学科的整合》