论文部分内容阅读
一、谈谈语音教学在单词教学中的应用
老师们，从初一下期随着单词量的增大，内容的增多给学生学习英语的兴趣大打折扣，那么如何帮助学生走出学习英语的困境，缩小两极分化的现象，在这里，我想谈谈我个人的看法，七年级上册字母教学也就是预备篇一至三单元已经出现了元音字母在重读开、闭音节的发音，从预备篇第三单元开始，我就正式教学五个元音字母在重读开、闭音节中的发音即学生正式开始接触语音音素，我要求他们用语音去感知26个字母的发音并重点掌握五个元音字母在重读开闭音节中的发音，以及不同字母发相同音For example a，h、j、k、发字母A/e?/。
七上正文篇从第三单元单词开始，正式引入重读音节与音节的划分及按音节记单词，在第六单元左右，48个音素已全部教完，我还补充了R音节的发音规则，例如：ar、/a：/ 、er、ir、 or、 ur发/ ?：/ 在重读开音节中的发音，接着在引入元音字母组合，ea 、/i：/teacher 、/e/bread、 /??/reallY、/e?/、grea t，oo、/ u：/、/ u/、ee、/i：/ 、tgrea等元音字母组合在单词中的发语以及元音字母+辅音字母组合，如ight发/at/、ought发/ /等字母组合的发音。
▲二、课堂上怎么教学单词
（1）抽学生读5个左右单词、接着学生辨音，教师更音在放录音，我在更音。
（2）在教学过程中，对黑体单词中的双音节、多音节词结合字母组合、重读音节等读音规则、认读单词，同时赠送手势记单词如：dictionary先让学生读准音，去感知几个音节，去感知重读在第几个音节，配合手势如重音手式向下，剩下的有几个音节，用手势划几条水平线如：：dict ionary共有4个音节↓―――。
（3）读单词记拼写，一般情况集体读3至5遍，关书，集体背拼写，在抽背。
（4）教给学生构词法，如前辍：dislike/unhappy ，后辍v+er构成名词，如Reader ， adj+ly ，构成副词如slowly，n+y构成形容词，如windy。
（5）教学生按词性转换记，如成功：名success、动 succeed、 形successful。
（6）反义词及复合词对比记，如easy反义词hard、difficult复合词：twenty-one提醒别忘短线。
（7）按可数与不可数如：news、advice、imformation、等用排除法记住不可数名词。
（8）记单词先记十大词性的缩写符号七上P、85页如：名词N动词V……………。
（9）记单词要求按音（准）形（拼写）性（词性）意（抢调意思有几个就要记几个指课本）
（10）将易混、易错单词进行对比如：expect（期盼） 、expert（专家）、 except（出什么之外） 、accept（接受）、quilt（被 子）、quite（很十分）、quiet（安静的）、question（问题）。
（11）按同音意义词如：here—hear、their—there、
（12）兴趣记忆法如动物园：教学生记200 ，mouth（嘴—“毛师”） 、教mile这个单词是玩脑筋急转弯问：世界上最长的单词是哪个？（预习后提问）答对有奖。
▲三、语音教学感悟
通过七年级语音教学，八年级上下册教单词就是一种享受，一般不用老师教，大部份学生能读一个单元的大部分单词，感动了教学的轻松快乐。
四、赠送课堂教学“三击掌”
1、老师讲懂了，学生自发掌声
2、学生读错单词或作业评讲中，回答错误的同学我们给掌声。
3、问问题，把老师问穷，给掌声。如八下第一单元表示某人某物怎么了，预习案中出现了what’s happened和whats the matter ？在一次作业评讲中，一位学生问作业中出现了（昨天发生什么事）该用what happened，另一位学生说预习案中用的what’s happened难道书上印错了，我叫他们去查字典，学生很纠结，我也很纠结，因我当时神经短路了，于是我在网上去搜，结果两种句子都是正确的。原来what’s happened？等于what has happened？用的现在完成时态，而what happened表示过去发生了什么？我和同学总结分析，what’s，有可能是what’s，what has知识在给我们玩做迷藏。学生通过自己查字典、相互讨论印象就深刻了。此时我给他们掌声，同学们相互掌声。
五、寒暑假作业布置：
1、預习下期单词、课文、2、复习本册单词，准备下期进行单词竞赛、英语演讲比赛。3、每期开校我要求每一位同学将48个音素抄在新书的扉页或最后一页空白上进行熟读，抽读。4、本期我要求学生准备一本字典，如教学第二单元kindness时我要求他们与homeless对比，我读hom nless
/h?umlis /学生说我读错了，我要求他们查字典 ness/n?S/与less /lis/的读音，结果有些字典发/?/、或 /?/，结果两种都可以，我总结，元音字母在非重读音节中都可以发这两种音，学生就享受到了拥有一本字典的好处。
六、赠送写作方法：
1、书写工整。2、补主语、辨别人称、3，判断时态，与时间状语来区分时态。4、添加适当的过度词如and，but，then、so等词。5、材料用完，字数写够。6、开头结尾做适当补充，主要谈感受。
七、结束语
老师们在张老师的得词汇、得天下的指导下，以及为我们创造的优质的教学服务的帮助下，今天我们的语音与单词教学就象一对孪生姐妹不可分开，为了帮助学生扫清学习中的困难，也为了帮助我们自己取得更好的教学效果，我们应当把语音教学与单词教学相结合，更应该注重，情感教育+快乐教学+合作学习+兴趣提问，我相信能尽量减少或预防学生中的两极分化现象，并取得较好的教学效果。培养学生自学能力，请相信他们吧，我们虽然都要老，但我们的心只要永远不老，我相信一定会同学生一起克服教学中，学生和自己遇到的困惑，还快乐教学于学生课堂，解救自己、快乐学生，是我们愉快教学的宗旨，也是我们提高教学的根本路径。在这里我预祝大家在新的一年里，共同努力、共同成功、一起收获、一起享受快乐教学带给我们的幸福。
老师们，从初一下期随着单词量的增大，内容的增多给学生学习英语的兴趣大打折扣，那么如何帮助学生走出学习英语的困境，缩小两极分化的现象，在这里，我想谈谈我个人的看法，七年级上册字母教学也就是预备篇一至三单元已经出现了元音字母在重读开、闭音节的发音，从预备篇第三单元开始，我就正式教学五个元音字母在重读开、闭音节中的发音即学生正式开始接触语音音素，我要求他们用语音去感知26个字母的发音并重点掌握五个元音字母在重读开闭音节中的发音，以及不同字母发相同音For example a，h、j、k、发字母A/e?/。
七上正文篇从第三单元单词开始，正式引入重读音节与音节的划分及按音节记单词，在第六单元左右，48个音素已全部教完，我还补充了R音节的发音规则，例如：ar、/a：/ 、er、ir、 or、 ur发/ ?：/ 在重读开音节中的发音，接着在引入元音字母组合，ea 、/i：/teacher 、/e/bread、 /??/reallY、/e?/、grea t，oo、/ u：/、/ u/、ee、/i：/ 、tgrea等元音字母组合在单词中的发语以及元音字母+辅音字母组合，如ight发/at/、ought发/ /等字母组合的发音。
▲二、课堂上怎么教学单词
（1）抽学生读5个左右单词、接着学生辨音，教师更音在放录音，我在更音。
（2）在教学过程中，对黑体单词中的双音节、多音节词结合字母组合、重读音节等读音规则、认读单词，同时赠送手势记单词如：dictionary先让学生读准音，去感知几个音节，去感知重读在第几个音节，配合手势如重音手式向下，剩下的有几个音节，用手势划几条水平线如：：dict ionary共有4个音节↓―――。
（3）读单词记拼写，一般情况集体读3至5遍，关书，集体背拼写，在抽背。
（4）教给学生构词法，如前辍：dislike/unhappy ，后辍v+er构成名词，如Reader ， adj+ly ，构成副词如slowly，n+y构成形容词，如windy。
（5）教学生按词性转换记，如成功：名success、动 succeed、 形successful。
（6）反义词及复合词对比记，如easy反义词hard、difficult复合词：twenty-one提醒别忘短线。
（7）按可数与不可数如：news、advice、imformation、等用排除法记住不可数名词。
（8）记单词先记十大词性的缩写符号七上P、85页如：名词N动词V……………。
（9）记单词要求按音（准）形（拼写）性（词性）意（抢调意思有几个就要记几个指课本）
（10）将易混、易错单词进行对比如：expect（期盼） 、expert（专家）、 except（出什么之外） 、accept（接受）、quilt（被 子）、quite（很十分）、quiet（安静的）、question（问题）。
（11）按同音意义词如：here—hear、their—there、
（12）兴趣记忆法如动物园：教学生记200 ，mouth（嘴—“毛师”） 、教mile这个单词是玩脑筋急转弯问：世界上最长的单词是哪个？（预习后提问）答对有奖。
▲三、语音教学感悟
通过七年级语音教学，八年级上下册教单词就是一种享受，一般不用老师教，大部份学生能读一个单元的大部分单词，感动了教学的轻松快乐。
四、赠送课堂教学“三击掌”
1、老师讲懂了，学生自发掌声
2、学生读错单词或作业评讲中，回答错误的同学我们给掌声。
3、问问题，把老师问穷，给掌声。如八下第一单元表示某人某物怎么了，预习案中出现了what’s happened和whats the matter ？在一次作业评讲中，一位学生问作业中出现了（昨天发生什么事）该用what happened，另一位学生说预习案中用的what’s happened难道书上印错了，我叫他们去查字典，学生很纠结，我也很纠结，因我当时神经短路了，于是我在网上去搜，结果两种句子都是正确的。原来what’s happened？等于what has happened？用的现在完成时态，而what happened表示过去发生了什么？我和同学总结分析，what’s，有可能是what’s，what has知识在给我们玩做迷藏。学生通过自己查字典、相互讨论印象就深刻了。此时我给他们掌声，同学们相互掌声。
五、寒暑假作业布置：
1、預习下期单词、课文、2、复习本册单词，准备下期进行单词竞赛、英语演讲比赛。3、每期开校我要求每一位同学将48个音素抄在新书的扉页或最后一页空白上进行熟读，抽读。4、本期我要求学生准备一本字典，如教学第二单元kindness时我要求他们与homeless对比，我读hom nless
/h?umlis /学生说我读错了，我要求他们查字典 ness/n?S/与less /lis/的读音，结果有些字典发/?/、或 /?/，结果两种都可以，我总结，元音字母在非重读音节中都可以发这两种音，学生就享受到了拥有一本字典的好处。
六、赠送写作方法：
1、书写工整。2、补主语、辨别人称、3，判断时态，与时间状语来区分时态。4、添加适当的过度词如and，but，then、so等词。5、材料用完，字数写够。6、开头结尾做适当补充，主要谈感受。
七、结束语
老师们在张老师的得词汇、得天下的指导下，以及为我们创造的优质的教学服务的帮助下，今天我们的语音与单词教学就象一对孪生姐妹不可分开，为了帮助学生扫清学习中的困难，也为了帮助我们自己取得更好的教学效果，我们应当把语音教学与单词教学相结合，更应该注重，情感教育+快乐教学+合作学习+兴趣提问，我相信能尽量减少或预防学生中的两极分化现象，并取得较好的教学效果。培养学生自学能力，请相信他们吧，我们虽然都要老，但我们的心只要永远不老，我相信一定会同学生一起克服教学中，学生和自己遇到的困惑，还快乐教学于学生课堂，解救自己、快乐学生，是我们愉快教学的宗旨，也是我们提高教学的根本路径。在这里我预祝大家在新的一年里，共同努力、共同成功、一起收获、一起享受快乐教学带给我们的幸福。