【摘 要】
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＜正＞《普通高中生物学课程标准（2017年版，2020年修订）》提出：生物学课程的设计和实施，内容聚焦大概念，让学生能够深刻理解和应用重要的生物学概念，发展生物学学科核心素养。生物学概念是对生物的生命活动、结构、生理过程、原理及规律的高度概括，具有客观性、概括性和抽象性；同时，生物学概念除了蕴含生物学知识外，还是生物学家思想、探究思维的载体。因此，概念的构建、理解、深化和应用过程就是形成观念、发展
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＜正＞《普通高中生物学课程标准（2017年版，2020年修订）》提出：生物学课程的设计和实施，内容聚焦大概念，让学生能够深刻理解和应用重要的生物学概念，发展生物学学科核心素养。生物学概念是对生物的生命活动、结构、生理过程、原理及规律的高度概括，具有客观性、概括性和抽象性；同时，生物学概念除了蕴含生物学知识外，还是生物学家思想、探究思维的载体。因此，概念的构建、理解、深化和应用过程就是形成观念、发展学生核心素养的过程。
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回顾了目前国内外有机硅废水处理技术，目前国内外主要采用物理和化学方法处理有机硅废水，其中最主要的化学氧化方法是Fenton工艺。结合国内近年来的研究成果，本文将对国内外有机硅废水处理技术进行比较和全面选择，并探讨有机硅废水生物化学处理的可行性。
在碰撞事故中，车辆发生侧向碰撞后往往会同时产生剧烈横摆与横向运动，普通驾驶员难以正确应对此种紧急工况，车辆可能会失去稳定性，甚至造成更严重的事故。为减少车辆失稳以及驾驶员误操作等原因引起二次碰撞，本文提出一种碰后即接管车辆驾驶权限的两阶段碰后辅助驾驶控制策略。在第1阶段中，综合车辆稳定性和横向位移两项指标设计了代价函数，通过分层控制使车辆碰后快速回归稳定，并减小横向位移，以降低二次碰撞风险。然后依
《义务教育英语课程标准（2022年版）》倡导践行学思结合、用创为本的英语学习活动观，同时提出加强单元教学的整体性，推动实施单元整体教学的教学建议。本文讨论了英语学习活动观与单元整体教学的关系，并结合具体案例探讨了应用英语学习活动观开展单元整体教学的策略，聚焦如何通过分析教材、研读语篇和设计学习活动来实施素养导向的单元整体教学。
伴随着我国工业的逐步发展，有机硅成为当前我国工业发展和生产过程中十分重要的化学材料，并且有了较为广泛的应用，尤其是在建筑、机械、化工等尖端技术领域。有机硅作为一种高性能和复合化的新型高分子合成材料，由于性能较为优良，已经深入到人们的日常生活。而在有机硅生产的过程中，会产生大量的废水，基于有机硅材料自身的特殊性，导致有机硅的生产过程中废水的水质较为复杂，难以对其进行有效的处理，制约了当前我国有机硅产
悬架系统是FSAE赛车的重要组成部分,影响整车的操纵稳定性和平顺性。近几年,部分FSAE赛车搭载了侧纵倾解耦悬架。本文以目前FSAE赛车上使用的侧纵倾解耦悬架,三弹簧悬架和普通双横臂独立悬架为研究对象,运用Adams和Simulink进行仿真,首先对比三种悬架系统中悬架线刚度和悬架侧倾角刚度的耦合特性,然后对比三种悬架系统在相同的悬架线刚度和悬架侧倾角刚度下的轮胎动载荷参数。仿真结果表明侧纵倾解耦
《义务教育英语课程标准（2022年版）》对英语教学提出了新的要求，教师要将课堂教学从知识本位转向素养本位。逆向教学设计理念下的小学英语单元整体教学关注单元内部各板块之间的关联，注重教学的情境性和迁移性，要求教师提炼主题意义，整合零散的技能与知识，将多元评价教学贯穿始终，有利于提升英语教学的实效性。在PEP《英语》六年级上册Unit 3 My weekend plan的教学中，教师“明晰教材目标，前
随着新课标的推行，培养学生的核心素养成为小学英语教学的重要目标。在培养学生核心素养的背景下，单元整体教学方式应运而生，其能够更有效地提升学生的英语能力以及应用意识。当前教师应当有效实施单元整体教学，以此助力学生英语思维的构建以及英语运用能力的提升。本文基于英语学科核心素养，探讨了小学英语单元整体教学的实施策略，旨在提高学生思维能力，拓展学生的知识面。
主题意义是英语学科教与学的核心任务，主题意义下的单元整体教学，有利于培养学生的英语学科核心素养。鉴于此，在核心素养培养背景下，教师应以主题意义为引领，着力实施单元整体教学。文章将以译林版英语五年级（下册）Unit 7 Chinese festivals为例，结合教师现有经验，从主题意义价值、单元整体目标、学生已有经验、整合课时内容、组织教学活动这五方面入手，论述基于主题意义的英语单元教学策略。
大单元整体教学是发展学生核心素养的有效途径，能充分发挥学科育人功能。设计项目式单元整体作业是为了改变以往机械性训练的传统作业模式，让学生从作业中获得积极的学习体验，感受到学习英语的乐趣。本文以人教版小学英语六年级上册Unit 1 How can I get there?为例，阐述项目式单元整体作业设计的理念与思路。
新课标对于核心素养的培养提出新要求，小学英语单元整合教学成为主要的教学手段，教师需将单元知识与体验学习、实践学习、迁移学习、情境学习等教学方法进行有效融合，带给学生多元、丰富的学习体验，让学生产生自主学习的动力。通过解读新课标，分析小学英语单元整体教学的现状，以培养学生的核心素养为目标，提出情境创设、引入单元整体教学机制，创新引导、提升单元整体教学的效率，组织训练、拓展单元整体教学的维度等策略，促