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【摘要】在初中英语教学中，口语是一个很重要的部分，也是初中英语教学难点之一。因此，如何提高课堂教学效果及学生的口语能力就至关重要。本文从教师的角度谈谈如何提高英语口语课堂的教学效果。
【关键字】英语口语 ；培养 ；初中生
1 我国目前英语口语课堂教学现状及存在问题
随着中国进入WTO，与世界的交往日益密切，英语学习已经成为人们的必需，对外语教学的要求比历史上任何时期都高。目前，普通中学英语教学中存在这样一种现象，即随着学生所学知识的增多和加深，学生对学习英语的兴趣锐减，能主动开口讲英语的人更是寥寥无几，这给广大教师的教学带来了困难。 然而课程改革却给英语教师提出了高要求，教师肩负着不断探索优质高效教学方法的使命：在实施英语教学过程中，努力转变教学观念、树立创新意识，创造交际活动情境，充分发挥学生的主体性、能动性和创造性；坚持以活动促使学生语言交际能力的和谐发展和学生素质的全面提高。教师在教学过程中也都扮演课堂主体的角色，比如尽力引导学生去讲，教学生认识课本中出现的生单词，同时在上课时帮学生说英语课文的答案来保证英语口语课堂教学的顺利进行。对了答案后，同学记答案，然后教师加以讲解，使大部分学生养成依赖教师的习惯。这样的课堂教学方法不但不能提高学生的口语，反而使学生养成懒惰心理，久而久之学生就会对口语失去信心。而且在现实生活中以及将来的就业岗位中我们会面临各种各样的交流对象和谈话内容，这种课堂教学的方法不利于提高学生对现实场景的反映，会抑制学生英语口语水平的发展，而且长时间听老师讲不让学生参与会造成学生精神疲劳甚至产生抵触情绪，不利于学生英语口语水平的提高。同时当前中学英语教学现状是费时多，效率低。特别是现在班级人数多，整个教学过程未能尊重学生的个性，兼顾学生的个体差异，学生的课堂活动机会极少，这对口语教学十分不利。
2 提高英语口语课堂教学效果的方法
2.1 我们应该从培养学生的学习兴趣入手，激发其学习的热情。每个单元的设计都要让学生感兴趣才能引起他们的注意，才能让他们认真的听课并用他们的热情来配合老师的教学。为了更好地调动学生的学习积极性，让学生的学习材料更富有真实性和可操作性。
2.2 培养学生良好的英语学习习惯，提高学生的英语听说能力与交际能力，增加英语学习的广度和深度，能熟悉基本的英语国家文化习俗、风土人情等等。要达到这些要求，仅靠学习书本知识、课堂四十五分钟已不够了，需要教师挖掘英语课程资源、开展丰富多彩的课外活动，提高教学效果，让学生从实践中感知英语文化的魅力所在。在进行初中英语口语教学实践活动，英语角无疑是提高学生的口语及课外活动一种有力活动，并能全面提高外语教学质量产生积极促进作用；它可以为学生营造一种英语氛围，在身临其境中学习英语，有了实践的机会；使学生学到了真才实学，把英语教学活动变成生动活泼的英语研究探索交流活动； 使学生真正从枯燥的教科书中解放出来，变“死”知识为“活”知识，即变单纯的书本知识传授为个人的语言交际能力的培养，容易激发学生的创造性思维,形成学习高潮，从而体现英语广泛的实用价值。
2.3 “学生是学习的主体。”只有充分调动他们的学习积极性，才能全面的挖掘他们的才能。当前中学英语教学现状是费时多，效率低。特别是现在班级人数多，整个教学过程未能尊重学生的个性，兼顾学生的个体差异，学生的课堂活动机会极少，这对口语教学十分不利。在对学生进行深入分析后，老师应该把每个班级分成若干个4-5人小组。在分组时，既考虑了学生的性格、兴趣的特点，又注意到男女搭配，基础差异。此外，小组长的选择也非常重要。在挑选小组长时老师应该注意：既要口语基础好，有较好的表达能力，而且组织能力要强。他们应该是老师和同学之间的一座桥梁，起着联络、沟通作用。由于学生普遍存在害羞、怕错等心理障碍，对开口说英语往往显得缺乏主动性和积极性。在学生进行说的训练时，就要努力创造宽松的环境，减轻学生心理负担。课后举办“英语角”、成立英语学习兴趣小组，把学生带到真实的交际情景中，可以让学生在宽松的环境中无拘无束地发挥想象力并进行创造。这样，他们在小组中，可以平等地进行交流，充分地表达自己的观点和意见。而教师在整堂课中的角色，也悄然地发生了变化，成为学生交际的合作者和协调者、学生语言指导者和课堂的管理者。
2.4 在整个英语口语教学过程，不能只看学习现在的成绩，更重要的是要看他们未来学习的潜能。对于目前的后进生，更应该如此。Dawley 曾经说过：成功并不总是意味着通过某次测试或者获得某种知识，有时意味着学习者必须汲取某种教训，学会如何与他人合作。能够让目前的学困生获得学习或生活方面的某种教训，也许比强迫他们学习要有用得多了。 Hymes认为人的能力应该包括两个方面：一是知识，二是使用。实验也证明：在信息的传递过程中，35%是有语言传递，65%是非语言传递。因此，在整个的英语口语过程中，我力免拔苗助长，充分考虑各个层次学生的实际学习能力，“着眼中间，兼顾两头”，让他们各尽所能，快乐地享受学习给他们带来的乐趣，尽量减轻失败给他们带来的挫折感。
2.5 尽量采用多媒体资源进行课堂教学，尤其是在低年级（七、八年级）用多媒体课件进行课堂教学是很有优势的。多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势。这样不但增强了学生学习英语的兴趣，而且在讲解一些内容比较抽象的课文时，还可以为学生提供直观形象的场景，便于学生理解、记忆、矫正发音错误；运用多媒体电脑教学，还可以大大提高课堂容量，是课堂内容更加充实。引导学生主动学习；多媒体教学新颖活泼的形式更能激发学生学习的兴趣和热情，从而形成一个良性循环的学习过程。
教师作为教学活动的发起者、组织者，要针对学生特点以及学科知识特点预设教学问题，指导教学活动，进而促进学生主动参与学习，提高教学活动质量。但随着课程改革的不断深入，课堂更加活跃了，教学活动中又会产生许多新的问题，即我们所说的生成问题。这样的问题正是学生思维活动的真实表现，它反映出学生参与学习过程的主动性，以及学生对所学知识的的理解程度与思维障碍.那么,我们要想深入地推进新课改，首先要下功夫进行有效性自主学习的研究，创设课堂教学的新境界,有效的提高课堂效率。
3 结论
总而言之，初中英语口语课堂教学必须改变以往单一，陈旧的以教师为主体的教学方式，应该更多的让学生自己主动参与进来，提高学生口语能力，教师可根据影响学生口语水平的不同因素因材施教，根据学生，教学实际情况做出安排，在口语课堂教学过程中找出设适合自己所带学生的教学方法，树立学生的学习自信心，在整个口语课堂教学过程中，教师应不断听取学生的反馈意见，更新内容，改进方法，增强学生的语言感知能力，并且合理运用现代多媒体技术和传统的听说教学方法、激发学生的自主学习热情，提高其听力理解水平，从而更有效地提高听力课堂教学的效果。同时在实施初中英语教学过程中，我们应该努力转变教学观念、树立创新意识，创造交际活动情境，充分发挥学生的主体性、能动性和创造性；坚持以活动促使学生语言交际能力的和谐发展和学生素质的全面提高。为学生创造个好的英语口语氛围来提高他们的语感以达到交际的能力，更为他们进一步的学习打下基础。
【关键字】英语口语 ；培养 ；初中生
1 我国目前英语口语课堂教学现状及存在问题
随着中国进入WTO，与世界的交往日益密切，英语学习已经成为人们的必需，对外语教学的要求比历史上任何时期都高。目前，普通中学英语教学中存在这样一种现象，即随着学生所学知识的增多和加深，学生对学习英语的兴趣锐减，能主动开口讲英语的人更是寥寥无几，这给广大教师的教学带来了困难。 然而课程改革却给英语教师提出了高要求，教师肩负着不断探索优质高效教学方法的使命：在实施英语教学过程中，努力转变教学观念、树立创新意识，创造交际活动情境，充分发挥学生的主体性、能动性和创造性；坚持以活动促使学生语言交际能力的和谐发展和学生素质的全面提高。教师在教学过程中也都扮演课堂主体的角色，比如尽力引导学生去讲，教学生认识课本中出现的生单词，同时在上课时帮学生说英语课文的答案来保证英语口语课堂教学的顺利进行。对了答案后，同学记答案，然后教师加以讲解，使大部分学生养成依赖教师的习惯。这样的课堂教学方法不但不能提高学生的口语，反而使学生养成懒惰心理，久而久之学生就会对口语失去信心。而且在现实生活中以及将来的就业岗位中我们会面临各种各样的交流对象和谈话内容，这种课堂教学的方法不利于提高学生对现实场景的反映，会抑制学生英语口语水平的发展，而且长时间听老师讲不让学生参与会造成学生精神疲劳甚至产生抵触情绪，不利于学生英语口语水平的提高。同时当前中学英语教学现状是费时多，效率低。特别是现在班级人数多，整个教学过程未能尊重学生的个性，兼顾学生的个体差异，学生的课堂活动机会极少，这对口语教学十分不利。
2 提高英语口语课堂教学效果的方法
2.1 我们应该从培养学生的学习兴趣入手，激发其学习的热情。每个单元的设计都要让学生感兴趣才能引起他们的注意，才能让他们认真的听课并用他们的热情来配合老师的教学。为了更好地调动学生的学习积极性，让学生的学习材料更富有真实性和可操作性。
2.2 培养学生良好的英语学习习惯，提高学生的英语听说能力与交际能力，增加英语学习的广度和深度，能熟悉基本的英语国家文化习俗、风土人情等等。要达到这些要求，仅靠学习书本知识、课堂四十五分钟已不够了，需要教师挖掘英语课程资源、开展丰富多彩的课外活动，提高教学效果，让学生从实践中感知英语文化的魅力所在。在进行初中英语口语教学实践活动，英语角无疑是提高学生的口语及课外活动一种有力活动，并能全面提高外语教学质量产生积极促进作用；它可以为学生营造一种英语氛围，在身临其境中学习英语，有了实践的机会；使学生学到了真才实学，把英语教学活动变成生动活泼的英语研究探索交流活动； 使学生真正从枯燥的教科书中解放出来，变“死”知识为“活”知识，即变单纯的书本知识传授为个人的语言交际能力的培养，容易激发学生的创造性思维,形成学习高潮，从而体现英语广泛的实用价值。
2.3 “学生是学习的主体。”只有充分调动他们的学习积极性，才能全面的挖掘他们的才能。当前中学英语教学现状是费时多，效率低。特别是现在班级人数多，整个教学过程未能尊重学生的个性，兼顾学生的个体差异，学生的课堂活动机会极少，这对口语教学十分不利。在对学生进行深入分析后，老师应该把每个班级分成若干个4-5人小组。在分组时，既考虑了学生的性格、兴趣的特点，又注意到男女搭配，基础差异。此外，小组长的选择也非常重要。在挑选小组长时老师应该注意：既要口语基础好，有较好的表达能力，而且组织能力要强。他们应该是老师和同学之间的一座桥梁，起着联络、沟通作用。由于学生普遍存在害羞、怕错等心理障碍，对开口说英语往往显得缺乏主动性和积极性。在学生进行说的训练时，就要努力创造宽松的环境，减轻学生心理负担。课后举办“英语角”、成立英语学习兴趣小组，把学生带到真实的交际情景中，可以让学生在宽松的环境中无拘无束地发挥想象力并进行创造。这样，他们在小组中，可以平等地进行交流，充分地表达自己的观点和意见。而教师在整堂课中的角色，也悄然地发生了变化，成为学生交际的合作者和协调者、学生语言指导者和课堂的管理者。
2.4 在整个英语口语教学过程，不能只看学习现在的成绩，更重要的是要看他们未来学习的潜能。对于目前的后进生，更应该如此。Dawley 曾经说过：成功并不总是意味着通过某次测试或者获得某种知识，有时意味着学习者必须汲取某种教训，学会如何与他人合作。能够让目前的学困生获得学习或生活方面的某种教训，也许比强迫他们学习要有用得多了。 Hymes认为人的能力应该包括两个方面：一是知识，二是使用。实验也证明：在信息的传递过程中，35%是有语言传递，65%是非语言传递。因此，在整个的英语口语过程中，我力免拔苗助长，充分考虑各个层次学生的实际学习能力，“着眼中间，兼顾两头”，让他们各尽所能，快乐地享受学习给他们带来的乐趣，尽量减轻失败给他们带来的挫折感。
2.5 尽量采用多媒体资源进行课堂教学，尤其是在低年级（七、八年级）用多媒体课件进行课堂教学是很有优势的。多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势。这样不但增强了学生学习英语的兴趣，而且在讲解一些内容比较抽象的课文时，还可以为学生提供直观形象的场景，便于学生理解、记忆、矫正发音错误；运用多媒体电脑教学，还可以大大提高课堂容量，是课堂内容更加充实。引导学生主动学习；多媒体教学新颖活泼的形式更能激发学生学习的兴趣和热情，从而形成一个良性循环的学习过程。
教师作为教学活动的发起者、组织者，要针对学生特点以及学科知识特点预设教学问题，指导教学活动，进而促进学生主动参与学习，提高教学活动质量。但随着课程改革的不断深入，课堂更加活跃了，教学活动中又会产生许多新的问题，即我们所说的生成问题。这样的问题正是学生思维活动的真实表现，它反映出学生参与学习过程的主动性，以及学生对所学知识的的理解程度与思维障碍.那么,我们要想深入地推进新课改，首先要下功夫进行有效性自主学习的研究，创设课堂教学的新境界,有效的提高课堂效率。
3 结论
总而言之，初中英语口语课堂教学必须改变以往单一，陈旧的以教师为主体的教学方式，应该更多的让学生自己主动参与进来，提高学生口语能力，教师可根据影响学生口语水平的不同因素因材施教，根据学生，教学实际情况做出安排，在口语课堂教学过程中找出设适合自己所带学生的教学方法，树立学生的学习自信心，在整个口语课堂教学过程中，教师应不断听取学生的反馈意见，更新内容，改进方法，增强学生的语言感知能力，并且合理运用现代多媒体技术和传统的听说教学方法、激发学生的自主学习热情，提高其听力理解水平，从而更有效地提高听力课堂教学的效果。同时在实施初中英语教学过程中，我们应该努力转变教学观念、树立创新意识，创造交际活动情境，充分发挥学生的主体性、能动性和创造性；坚持以活动促使学生语言交际能力的和谐发展和学生素质的全面提高。为学生创造个好的英语口语氛围来提高他们的语感以达到交际的能力，更为他们进一步的学习打下基础。