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【摘要】本文在新课标背景下，通过对农村初中英语学习现状的调查和分析，结合作者的教学经历，提出农村初中英语学习中存在的几个问题，探索了解决以上问题的应对策略。
【关键词】新课标；英语学习；农村初中
英语教学就是英语教师根据正确的教学思想和英语教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对英语教学的整个程序及其具体环节、总体结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划。由于英语学习中存在的问题和影响因素的产生，所以我们应该要解决这些问题，解决这些问题能极大地刺激学生的学习情绪，满足他们的学习欲求，形成师生之间和谐愉悦的课堂氛围。同时你呢个促进教学的系统化，有利于提高教师处理各种教学信息的能力，有利于教师全面、客观地认识教学，并不断改进和完善课堂教学。
1 英语学习中存在的问题和影响因素
1.1 新课改后初中教材容量大、节奏快，兴趣不浓，初中英语课堂往往是教学任务繁重，教学内容繁多，时间紧迫，缺乏学习英语的兴趣。在农村初中，由于教学设备比较陈旧，课堂教学形式单一，气氛沉闷，难以调动学生学习英语的兴趣和积极性。整个初中阶段，学生的学习任务重，分配给英语的时间有限，课堂内容不能在课后加以巩固使得学习效果不明显。
1.2 词汇记忆法不当，对一定数量的新词望而生畏。新课改提出，中学生在初中阶段要学会使用1500-1600个单词。但是很多学生一般记不住词汇，所以词汇记忆确实成了大部分农村学生在学习中的绊脚石。在初中阶段学生不会把构词法（如合成、派生、转换）、联想法等这些有效方法应用到单词记忆中。所以，这就是初中生的头疼之事。
1.3 语法知识不系统，难以在短时间内建构语法知识框架.《新课标》指出：“知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。语法教学应与交际法语言课程相结合。”但农村初中学生起点低，学的是哑巴英语，不敢开口，无法在交际中学习语法。这就导致语法教学枯燥无味，老师讲学生记，最终也无法消化，反而让学生对英语产生畏惧心理、厌烦心理。所以他们的语法知识不足，难以在短时间内建构语法知识框架。
1.4 阅读量有限，阅读技能和策略匮乏，缺乏阅读能力.由于传统教学观念和其它因素的影响，目前农村初中英语阅读课教学仍以教师讲解、学生笔记为主，学生缺乏阅读实践。让大家忽视背景知识的传授，忽视情景教学。学生在阅读过程中不能合理应用阅读技巧如泛读和精读的结合，遇到生词就查阅字典，导致阅读速度跟不上，也不能构成对全篇的整体理解。这就导致在英语考试中失分最多的一块。
1.5 作文无从下手.在前面几个环节中，如单词拼不来，词汇量没达标，语法没掌握，句子不会写，作文也就无从谈起。还有兴趣方面的原因，也不愿意背诵范文。在考试中，英语作文一个字写不出来，憋了半个小时也写不出几个完整的句子，甚至句子的各个成分也错，变成句子不成句子。
3 解决问题的方法
3.1 帮助学生高效记忆单词。首先，让学生学习语音并加强训练。通过大量的练习和小组演练来实现。大部分农村学生在初中阶段语音关没有过，连最基本的48个音标都不会，也不知道有多少个元音，有多少个辅音。所以要引导学生把构词法知识应用到单词记忆中。提倡学生学以致用，多造句，结合一定的语境记忆单词。
3.2 在语法教学中要交际法和传统法并用。在母语环境下教授英语，语法教学的积极作用是不可忽视的。语法教学是培养学生的交际能力的一个重要环节。掌握好语法利于准确性，而语言的准确性的提高也会促进语言的流利性。我们的教学需在吸收交际法和传统法精华的基础上走出一条符合我们实际的教调学新路。
3.3 更新观念，提高自身素质，培养学生的阅读技巧。在新课程标准下，老师面对的既有机遇也有挑战。教师需要从转变观念入手，努力提高自身的素质，以满足新课改英语教学的要求。教师之间要大力提倡互相学习，取长补短，促进教学观念的更新；教师还要多读一些有关教学法的书刊，以及语言学、心理学和教育学等方面的理论，以便了解英语教学的新动向。用科学合理的阅读教学，从整体着手，使学生一开始就获得一个好的整体印象。把精读与泛读相结合，才是真正意义上的阅读。精读就提出：可以为泛读打好基础，并使学生熟悉句子结构，扩大词汇量。泛读可以培养学生良好的阅读习惯和阅读能力，使他们在较短的时习英语过程间内能对语篇有一个大概的了解，并获取信息。
3.4 培养学生良好的学习习惯，使学生懂得自主学习。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。首先，培养学生养成预习的习惯。教师可以指导学生在词汇方面、篇章理解方面预习，并且记录预习过程中遇到的问题和难点以便加以解决；其次，培养良好的阅读习惯。中学教学大纲指出：在听、说、读、写综合时，侧重培养阅读能力。阅读是理解和吸收书面信息的能力，有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的社会文化背景，而且是中考的重头戏。因此，要指导学生学会跳读、略读等阅读技能，鼓励学生根据上下文猜词意，使学生获得独立阅读的能力。另外，应使学生养成做好笔记的习惯。还要指导学生对平时阅读中遇到的重点词汇、句型做好摘记。
3.5 把握全局，加强学法引导，注重学生能力的培养。新课程要求课堂教学应改变以教师为中心“教师带着教材走向学生”的单纯传授书本知识的教学模式，变为以学生为中心“教师带着学生走向教材”，引导学生主动参与的教学模式。教师可以加强和鼓励学生通过对教材内容的观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥学生的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习能力。
4 总结
总之，初中英语教学需要耐心和恒心，要循序渐进，不可操之过急。在教学过程中，我们应该要不断的思考研究，根据学生的个性差异，尊重不同学生的认知能力，制定相应的教学方法来满足各类学生的需要，促使每个学生都能在原有的基础上得到最大的提高，让学生不时地感到学习中的乐趣，增强学习的热情。当然，无论我们老师在课堂上采用什么样的方法组织教学活动，都一定要在尊重学生的前提下去设计。只有这样才能更好的增强学生的学习兴趣和积极性，也只有这样才能改善目前农村初中英语教学的困境，最终实现新课标对学生所要求的 “知识和能力的统一，过程和方法的统一，情感与价值观的统一，突出学生的主体。”
【关键词】新课标；英语学习；农村初中
英语教学就是英语教师根据正确的教学思想和英语教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对英语教学的整个程序及其具体环节、总体结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划。由于英语学习中存在的问题和影响因素的产生，所以我们应该要解决这些问题，解决这些问题能极大地刺激学生的学习情绪，满足他们的学习欲求，形成师生之间和谐愉悦的课堂氛围。同时你呢个促进教学的系统化，有利于提高教师处理各种教学信息的能力，有利于教师全面、客观地认识教学，并不断改进和完善课堂教学。
1 英语学习中存在的问题和影响因素
1.1 新课改后初中教材容量大、节奏快，兴趣不浓，初中英语课堂往往是教学任务繁重，教学内容繁多，时间紧迫，缺乏学习英语的兴趣。在农村初中，由于教学设备比较陈旧，课堂教学形式单一，气氛沉闷，难以调动学生学习英语的兴趣和积极性。整个初中阶段，学生的学习任务重，分配给英语的时间有限，课堂内容不能在课后加以巩固使得学习效果不明显。
1.2 词汇记忆法不当，对一定数量的新词望而生畏。新课改提出，中学生在初中阶段要学会使用1500-1600个单词。但是很多学生一般记不住词汇，所以词汇记忆确实成了大部分农村学生在学习中的绊脚石。在初中阶段学生不会把构词法（如合成、派生、转换）、联想法等这些有效方法应用到单词记忆中。所以，这就是初中生的头疼之事。
1.3 语法知识不系统，难以在短时间内建构语法知识框架.《新课标》指出：“知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。语法教学应与交际法语言课程相结合。”但农村初中学生起点低，学的是哑巴英语，不敢开口，无法在交际中学习语法。这就导致语法教学枯燥无味，老师讲学生记，最终也无法消化，反而让学生对英语产生畏惧心理、厌烦心理。所以他们的语法知识不足，难以在短时间内建构语法知识框架。
1.4 阅读量有限，阅读技能和策略匮乏，缺乏阅读能力.由于传统教学观念和其它因素的影响，目前农村初中英语阅读课教学仍以教师讲解、学生笔记为主，学生缺乏阅读实践。让大家忽视背景知识的传授，忽视情景教学。学生在阅读过程中不能合理应用阅读技巧如泛读和精读的结合，遇到生词就查阅字典，导致阅读速度跟不上，也不能构成对全篇的整体理解。这就导致在英语考试中失分最多的一块。
1.5 作文无从下手.在前面几个环节中，如单词拼不来，词汇量没达标，语法没掌握，句子不会写，作文也就无从谈起。还有兴趣方面的原因，也不愿意背诵范文。在考试中，英语作文一个字写不出来，憋了半个小时也写不出几个完整的句子，甚至句子的各个成分也错，变成句子不成句子。
3 解决问题的方法
3.1 帮助学生高效记忆单词。首先，让学生学习语音并加强训练。通过大量的练习和小组演练来实现。大部分农村学生在初中阶段语音关没有过，连最基本的48个音标都不会，也不知道有多少个元音，有多少个辅音。所以要引导学生把构词法知识应用到单词记忆中。提倡学生学以致用，多造句，结合一定的语境记忆单词。
3.2 在语法教学中要交际法和传统法并用。在母语环境下教授英语，语法教学的积极作用是不可忽视的。语法教学是培养学生的交际能力的一个重要环节。掌握好语法利于准确性，而语言的准确性的提高也会促进语言的流利性。我们的教学需在吸收交际法和传统法精华的基础上走出一条符合我们实际的教调学新路。
3.3 更新观念，提高自身素质，培养学生的阅读技巧。在新课程标准下，老师面对的既有机遇也有挑战。教师需要从转变观念入手，努力提高自身的素质，以满足新课改英语教学的要求。教师之间要大力提倡互相学习，取长补短，促进教学观念的更新；教师还要多读一些有关教学法的书刊，以及语言学、心理学和教育学等方面的理论，以便了解英语教学的新动向。用科学合理的阅读教学，从整体着手，使学生一开始就获得一个好的整体印象。把精读与泛读相结合，才是真正意义上的阅读。精读就提出：可以为泛读打好基础，并使学生熟悉句子结构，扩大词汇量。泛读可以培养学生良好的阅读习惯和阅读能力，使他们在较短的时习英语过程间内能对语篇有一个大概的了解，并获取信息。
3.4 培养学生良好的学习习惯，使学生懂得自主学习。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。首先，培养学生养成预习的习惯。教师可以指导学生在词汇方面、篇章理解方面预习，并且记录预习过程中遇到的问题和难点以便加以解决；其次，培养良好的阅读习惯。中学教学大纲指出：在听、说、读、写综合时，侧重培养阅读能力。阅读是理解和吸收书面信息的能力，有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的社会文化背景，而且是中考的重头戏。因此，要指导学生学会跳读、略读等阅读技能，鼓励学生根据上下文猜词意，使学生获得独立阅读的能力。另外，应使学生养成做好笔记的习惯。还要指导学生对平时阅读中遇到的重点词汇、句型做好摘记。
3.5 把握全局，加强学法引导，注重学生能力的培养。新课程要求课堂教学应改变以教师为中心“教师带着教材走向学生”的单纯传授书本知识的教学模式，变为以学生为中心“教师带着学生走向教材”，引导学生主动参与的教学模式。教师可以加强和鼓励学生通过对教材内容的观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥学生的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习能力。
4 总结
总之，初中英语教学需要耐心和恒心，要循序渐进，不可操之过急。在教学过程中，我们应该要不断的思考研究，根据学生的个性差异，尊重不同学生的认知能力，制定相应的教学方法来满足各类学生的需要，促使每个学生都能在原有的基础上得到最大的提高，让学生不时地感到学习中的乐趣，增强学习的热情。当然，无论我们老师在课堂上采用什么样的方法组织教学活动，都一定要在尊重学生的前提下去设计。只有这样才能更好的增强学生的学习兴趣和积极性，也只有这样才能改善目前农村初中英语教学的困境，最终实现新课标对学生所要求的 “知识和能力的统一，过程和方法的统一，情感与价值观的统一，突出学生的主体。”