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摘 要 书面表达是高中英语考试的重要组成部分，在高考中所占分值也较高，但是从历次考试结果来看，学生在该项的得分却不尽如人意。写作句式单一、缺乏内在逻辑，甚至抄其他题目充数或只字不写。因此，培养学生的写作习惯，提升其写作能力势在必行。文章就此主题并结合自己的工作经验进行简单论述。
关键词 高中英语 书面表达 能力
书面表达是高中英语教学中的重要组成部分。新版牛津教材对此很重视。每单元的开始都会有“welcome to the unit”训练学生的口头语言输出能力，而在每单元的结束“project”都有相关的引导并留下任务要求学生完成书面语言输出。因为语言学习的最终目的是能够输出以达到交流。而书面表达则考查了学生将思维用语言清晰、准确、客观地表达出来的能力。因此，我们要紧抓写作教学，将它植根于课堂内外，让它与各种教学材料紧密结合，寻找各种途径进行训练，提高学生语言的输出能力。
一、充分利用教材
1.缩写训练
缩写要求学生在阅读课文并理解其内在结构联系的基础之上，对已学的材料进行分析，补充自己的理解、感受和见地，并用自己的语言以书面表达的形式作出一篇新文章。在教学过程中，可以让学生先说后写，取人之长，补己之短，相互学习。在缩写开始之前，教师还要帮助学生分析必要的关键词与原文的信息内涵，让学生能够将原有的理解与新的语言输出相结合，以便能够高效地完成缩写任务。这类训练相对简单，它既巩固了阅读理解，训练了总结概括的思维，还能帮助学生提高书面语言输出能力。
2.仿写训练
语言学习从宏观上来说就是一个模仿的过程。学生虽然掌握了词汇、语法等表达的基本要素，可是真正输出时，错误百出，甚至满纸的中式英语。在写作训练时，教师就要注意引导学生观察词汇用法、句式搭配等语言习惯，体会英语的思维习惯及写作技巧。教学中在完成课文学习后，可以要求学生根据原文的已知信息、篇章结构、内在逻辑，以一个相似的主题为中心，仿写一篇新文章。在仿写之前，教师也要做好引导，帮助学生分析原文的语言习惯，尤其是与汉语相异的地方。这样学生才能用英语思维，英式表达，使得自己的语言习惯“入乡随俗”，并真正地“本地化”。仿写可以在掌握和巩固课文语言用法的同时，让学生尝试各种文体，有助于学生写作风格多样性的养成。
3.自写训练
现行教材无论哪个版本都图文并茂，尤其是牛津版本各单元的各个组成部分都配有生动的插图。训练学生的书面表达时，就可以利用圖片，让学生先写后读，“本末倒置”。学生不是先去读课文，而是让其先读图，思考从图中获得什么主题、写作材料、如何谋篇文章，动笔写完之后，还要以文比文。这样可以充分利用教材所提供的图片与背景，激发学生展开想象，观画写文，并且通过与原文的对比，写作上的缺点与不足一目了然，而对于原文中语言习惯及写作亮点也会印象深刻。
二、紧密结合听、说、读、译
1.利用对话训练
对话与写作同是语言输出的形式，所以它可以作为书面表达的练习材料。高中教材中出现了各种文体，其中小说、戏剧中对话相当多。教学中可以要求学生在理解课文之后编写相似的对话，或者根据对话展开丰富的想象将其改写成一篇短文。通过写来巩固对说的理解，完成从口头表达到书面表达的转化，争取有效地促进学生写作能力的提高。
2.利用听、说训练
书面表达是从口头表达发展而来，是对口头表达的提炼与升华。英国学者布里顿指出：“学生的口语句型和表达方式往往是他们学习写作的基础。”塔夫也指出：“教师必须在教授写作的同时，帮助学生丰富和提高其口头表达的技能。因为口头形式往往包含了大量近似于书面语的结构与措辞。”由此可见，听说与写作有着密切的联系。因此在教学中，教师应该注意创设各种交际情境，采用多种教学方式给学生提供听说训练机会。让学生在听说训练中交流讨论，共同构思，提炼主题与内容，完成一篇基于听说基础之上的写作。通过这种方式，学生不仅可以有效地提高自己的口头表达技能，还可以尽快抓住主题，获得丰富写作内容，从而有助于完成一篇高质的书面表达。
3.利用阅读训练
当学生积累了大量的语言素材达到语言输入大于输出时，书面表达的高水平才有出现的可能。而阅读是学生获得素材的主要途径。除了课堂要侧重培养学生的阅读能力，课外也要指导学生完成一定量的阅读。信息时代，阅读材料的获得来源广泛而且也比较容易。在引导学生完成阅读、获得丰富的写作材料同时就要对学生的书面表达能力展开多种形式的训练，培养学生用英语进行书面语言输出。
4.利用翻译训练
翻译是独立进行语篇写作的基础阶段。语篇写作是由一定的翻译句群按照内在逻辑组成的篇章结构。因此，加强翻译的训练也是提高写作水平的有效途径。翻译要注意以下几方面能力的培养：（1）运用英语记录的能力，锻炼学生对语言的敏感度与反应速度；（2）根据句意，结合已有词组、句式、习语连词成句；（3）组句成篇。这绝不是句子的简单堆砌，而是要采用复合句、非谓语、倒装等多种表达方式按照一定逻辑关系并以一个主题为中心组成一个有内在联系、上下文紧凑的篇章。
近年来高考的写作命题变化较为灵活。漫画类、图标类、文字说明类、读写类等均有出现。内容涉及也较为广泛，青奥会、环境保护、希望工程、社会现象等等，给学生提供了丰富的思考空间和发挥余地，综合考查了学生的语言运用能力。而要想提高学生的书面表达能力，教师必须勤于思考，帮助学生积累材料，利用多种形式进行写作训练。
【责任编辑 王 颖】
关键词 高中英语 书面表达 能力
书面表达是高中英语教学中的重要组成部分。新版牛津教材对此很重视。每单元的开始都会有“welcome to the unit”训练学生的口头语言输出能力，而在每单元的结束“project”都有相关的引导并留下任务要求学生完成书面语言输出。因为语言学习的最终目的是能够输出以达到交流。而书面表达则考查了学生将思维用语言清晰、准确、客观地表达出来的能力。因此，我们要紧抓写作教学，将它植根于课堂内外，让它与各种教学材料紧密结合，寻找各种途径进行训练，提高学生语言的输出能力。
一、充分利用教材
1.缩写训练
缩写要求学生在阅读课文并理解其内在结构联系的基础之上，对已学的材料进行分析，补充自己的理解、感受和见地，并用自己的语言以书面表达的形式作出一篇新文章。在教学过程中，可以让学生先说后写，取人之长，补己之短，相互学习。在缩写开始之前，教师还要帮助学生分析必要的关键词与原文的信息内涵，让学生能够将原有的理解与新的语言输出相结合，以便能够高效地完成缩写任务。这类训练相对简单，它既巩固了阅读理解，训练了总结概括的思维，还能帮助学生提高书面语言输出能力。
2.仿写训练
语言学习从宏观上来说就是一个模仿的过程。学生虽然掌握了词汇、语法等表达的基本要素，可是真正输出时，错误百出，甚至满纸的中式英语。在写作训练时，教师就要注意引导学生观察词汇用法、句式搭配等语言习惯，体会英语的思维习惯及写作技巧。教学中在完成课文学习后，可以要求学生根据原文的已知信息、篇章结构、内在逻辑，以一个相似的主题为中心，仿写一篇新文章。在仿写之前，教师也要做好引导，帮助学生分析原文的语言习惯，尤其是与汉语相异的地方。这样学生才能用英语思维，英式表达，使得自己的语言习惯“入乡随俗”，并真正地“本地化”。仿写可以在掌握和巩固课文语言用法的同时，让学生尝试各种文体，有助于学生写作风格多样性的养成。
3.自写训练
现行教材无论哪个版本都图文并茂，尤其是牛津版本各单元的各个组成部分都配有生动的插图。训练学生的书面表达时，就可以利用圖片，让学生先写后读，“本末倒置”。学生不是先去读课文，而是让其先读图，思考从图中获得什么主题、写作材料、如何谋篇文章，动笔写完之后，还要以文比文。这样可以充分利用教材所提供的图片与背景，激发学生展开想象，观画写文，并且通过与原文的对比，写作上的缺点与不足一目了然，而对于原文中语言习惯及写作亮点也会印象深刻。
二、紧密结合听、说、读、译
1.利用对话训练
对话与写作同是语言输出的形式，所以它可以作为书面表达的练习材料。高中教材中出现了各种文体，其中小说、戏剧中对话相当多。教学中可以要求学生在理解课文之后编写相似的对话，或者根据对话展开丰富的想象将其改写成一篇短文。通过写来巩固对说的理解，完成从口头表达到书面表达的转化，争取有效地促进学生写作能力的提高。
2.利用听、说训练
书面表达是从口头表达发展而来，是对口头表达的提炼与升华。英国学者布里顿指出：“学生的口语句型和表达方式往往是他们学习写作的基础。”塔夫也指出：“教师必须在教授写作的同时，帮助学生丰富和提高其口头表达的技能。因为口头形式往往包含了大量近似于书面语的结构与措辞。”由此可见，听说与写作有着密切的联系。因此在教学中，教师应该注意创设各种交际情境，采用多种教学方式给学生提供听说训练机会。让学生在听说训练中交流讨论，共同构思，提炼主题与内容，完成一篇基于听说基础之上的写作。通过这种方式，学生不仅可以有效地提高自己的口头表达技能，还可以尽快抓住主题，获得丰富写作内容，从而有助于完成一篇高质的书面表达。
3.利用阅读训练
当学生积累了大量的语言素材达到语言输入大于输出时，书面表达的高水平才有出现的可能。而阅读是学生获得素材的主要途径。除了课堂要侧重培养学生的阅读能力，课外也要指导学生完成一定量的阅读。信息时代，阅读材料的获得来源广泛而且也比较容易。在引导学生完成阅读、获得丰富的写作材料同时就要对学生的书面表达能力展开多种形式的训练，培养学生用英语进行书面语言输出。
4.利用翻译训练
翻译是独立进行语篇写作的基础阶段。语篇写作是由一定的翻译句群按照内在逻辑组成的篇章结构。因此，加强翻译的训练也是提高写作水平的有效途径。翻译要注意以下几方面能力的培养：（1）运用英语记录的能力，锻炼学生对语言的敏感度与反应速度；（2）根据句意，结合已有词组、句式、习语连词成句；（3）组句成篇。这绝不是句子的简单堆砌，而是要采用复合句、非谓语、倒装等多种表达方式按照一定逻辑关系并以一个主题为中心组成一个有内在联系、上下文紧凑的篇章。
近年来高考的写作命题变化较为灵活。漫画类、图标类、文字说明类、读写类等均有出现。内容涉及也较为广泛，青奥会、环境保护、希望工程、社会现象等等，给学生提供了丰富的思考空间和发挥余地，综合考查了学生的语言运用能力。而要想提高学生的书面表达能力，教师必须勤于思考，帮助学生积累材料，利用多种形式进行写作训练。
【责任编辑 王 颖】