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摘要：数学课是学生的基础性课程，在初中阶段，数学知识的难度较小学有了一定的提升，数学课注重对于学生逻辑思维的培养，在实际的课堂教学中，教师教学要突出学生的主体地位，引导学生主动参与。因此，本文就笔者自身教学经验，以初中数学为载体，对关于初中数学课堂教学质量的提升策略探讨的这个问题进行一番个人观点的详细说明与阐述。
关键词：初中数学;教学质量;问题原因;提升策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-091
数学是一门重视学生逻辑思维与分析推理能力的学科，教师一定要不断改善教学策略，提升教师的自身的个人修养，构建科技化的直观初中数学课堂，合作化的探究初中数学课堂以及实践化的综合初中数学课堂，使用硬件技术，打造团队学习，增强实践与理论结合性。
一、初中生在数学学习中出现的问题和原因：
数学学科是具有一定的难度的，因此，初中生在数学学习的过程中容易出现一些问题，具体来讲，其一，学生会出现计算错误的问题，一些学生学习不认真，在计算的时候粗心大意，从而将会做的题也失去了分数。其二，一些初中生对公式和概念进行学习时，只是机械化的学习，没能真正理解公式的含义，不能进行实际的应用，或者变化题目的时候就不会运用了，这都说明学生的学习没有学“透”。其三，学生的心态的问题也值得关注，一些学生对于数学有一定的畏惧感，对于课堂上没有听懂的问题不敢举手去问，降低了学习的效率，这样只会导致问题越积越多，从而影响初中生的数学学习成绩。
从教师的教学方法上来分析，数学教师的教学方式还存在着一定的问题，一些教师的教学方式过于单一，多是在讲台上自顾自的讲，没有和学生形成一种良好的互动，对于公式和概念要求学生背诵，但学生达到背诵的要求目标后，却难以灵活运用，这说明在教学上还存在问题，没有进行教学方式的灵活运用和创新，因此，这是目前教师教学中存在的一个问题。
二、关于初中数学课堂教学质量的提升策略探讨
（一）科技化的直观初中数学课堂，激发学生的兴趣
科技化的教学形式值得教师与学生进行应用，因为，“数形结合”是数学学科的一个重要的教学思维，也是学生的学习的思维，数学重在理解，教师运用科技化的教学设备和手段可以让整个课堂更生动形象，激发学生的思考能力，将复杂的问题简单化，让学生更直观的学习数学知识，教师应揭示问题的新颖或形态的优美，引起学生学习的好奇心，在分析问题时，使学生感受到思维方式和方法的巧妙，打开学生的思维。
例如，在讲解《平移》这一课时，笔者就开展了科技化的直观初中数学课堂。我采用多媒体向学生展示了图形的平移的整个过程，我在大屏幕上展示出游乐园的画面，小火车在开动，小朋友在滑梯上嬉戏打闹，我提问“同学们，视频中小火车在做什么运动呢？你在滑滑梯时做了一种什么样的运动呢？”我启发学生的思考，并利用媒体制作图形的动感影像，然后绘制示意图展现物体的平移状态。笔者运用多媒体指导学生认识图形的平移变化，让学生对图形的变换有了更生动的认识，落实了“数形结合”的思想。
（二）合作化的探究初中数学课堂，提升课堂的效果。
合作化的探究初中数学课堂是教学中必不可少的一个环节，学生在讨论中可以启发自己的心智，对于不会的疑难可以与其他同学一起商量，请教会的同学，对于争论的问题，就可以以小组的形式来畅谈自己的想法，激发学生的创新学习思维。具体来讲，数学教师可以将学生分成以3-5人的小组，提出相应的问题，给出学生自由讨论的时间，随后小组成员派代表作答，这样灵活的课堂形式有利于调动全体成员的积极性。数学知识注重学生知识的横线联系与纵向联系，关注答案的推理过程，小组合作的教学能可以使学生之间进行取长补短，提升课堂效率。
例如，在讲解《实际问题与一元一次方程》这一课的时候，笔者就开展了合作化的探究初中数学课堂。我在将学生分成不同的小组后提出讨论问题：当当同学从家骑自行车去商场，他将会在商场开门开始前30分钟到达，如果爸爸开车送当当，他就可以在商场开门前15分到达。已知自行车速是19公里/时，汽车的速度是公交车的2倍，那么当当家到商场的距离是多少呢？我组织小组讨论，让学生一起分析利用方程可以有几种解法。开展合作化的探究初中数学课堂教学注重推理与思路的培养，提升了课堂效果，学生在合作可以更发散自己的思路，增强教学质量。
（三）实践化的综合初中数学课堂，扩展知识的理解
实践对于学生能力的提升是一个高效的途径，单一的理论学习难以支撑起学生的整个知识架构，而只有将心、手、脑合一才能增强学生的实际应用能力，让学生得到更进一步的扩展。因此，实践性教学对于学生而言是十分重要的，教师应该对其提起重视并不断优化。学生如果由自己作图、计算、分析得来就会印象十分深刻，更能把知识学懂学透，并且能够将其应用到实际生活中来。数形结合的课堂在合适不过了，教师可以以模型教具辅助教学，用一些模型为学生进行直观演示，同时指导学生通过自己动手操作了解数学原理，既直接又具体，增强了学生的综合素质，有利于打造高效课堂。数形结合的实践化教学可以使复杂问题变得简单化，使课堂变得更加多样，深入淺出的教学会让学生对于知识的理解更加深入。
例如，在讲解《投影与视图》这一课的时候，笔者就开展了实践化的综合初中数学课堂。为了让学生真切的明白投影的原理，我为学生播放了一段视频，视频中展现了我国的民间表演形式皮影戏，学生在观看的时候非常投入，为了更好的展开教学，我合理运用教师的灯光还有投影仪，让学生尝试“手影”的游戏，学生可以用自己的手指来在墙面上表演某些小动物的样子，指导学生依据灯光来辨别影子，进行中心投影条件下物物体与其投影之间的相互转化，并体会投影在现实生活中的实际应用与推演，进一步理解立体图形的理解。总之，实践化的综合初中数学课堂扩展了学生对知识的理解，提升了学生的学科素养。
综上所述，初中数学教师要认真构建课堂，并以饱满的热情和充沛的精力投入来感染学生，不断提升数学教学课堂的质量，激发学生的兴趣，增强教学质量，扩展学生能力。
参考文献
[1]高雷.中考数学高效复习策略研究[J].科学咨询（教育科研），2015（09）：163.
[2]郭栓福.优化教学环节 构建高效课堂——浅议初中数学高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2012（09）：225.
关键词：初中数学;教学质量;问题原因;提升策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-091
数学是一门重视学生逻辑思维与分析推理能力的学科，教师一定要不断改善教学策略，提升教师的自身的个人修养，构建科技化的直观初中数学课堂，合作化的探究初中数学课堂以及实践化的综合初中数学课堂，使用硬件技术，打造团队学习，增强实践与理论结合性。
一、初中生在数学学习中出现的问题和原因：
数学学科是具有一定的难度的，因此，初中生在数学学习的过程中容易出现一些问题，具体来讲，其一，学生会出现计算错误的问题，一些学生学习不认真，在计算的时候粗心大意，从而将会做的题也失去了分数。其二，一些初中生对公式和概念进行学习时，只是机械化的学习，没能真正理解公式的含义，不能进行实际的应用，或者变化题目的时候就不会运用了，这都说明学生的学习没有学“透”。其三，学生的心态的问题也值得关注，一些学生对于数学有一定的畏惧感，对于课堂上没有听懂的问题不敢举手去问，降低了学习的效率，这样只会导致问题越积越多，从而影响初中生的数学学习成绩。
从教师的教学方法上来分析，数学教师的教学方式还存在着一定的问题，一些教师的教学方式过于单一，多是在讲台上自顾自的讲，没有和学生形成一种良好的互动，对于公式和概念要求学生背诵，但学生达到背诵的要求目标后，却难以灵活运用，这说明在教学上还存在问题，没有进行教学方式的灵活运用和创新，因此，这是目前教师教学中存在的一个问题。
二、关于初中数学课堂教学质量的提升策略探讨
（一）科技化的直观初中数学课堂，激发学生的兴趣
科技化的教学形式值得教师与学生进行应用，因为，“数形结合”是数学学科的一个重要的教学思维，也是学生的学习的思维，数学重在理解，教师运用科技化的教学设备和手段可以让整个课堂更生动形象，激发学生的思考能力，将复杂的问题简单化，让学生更直观的学习数学知识，教师应揭示问题的新颖或形态的优美，引起学生学习的好奇心，在分析问题时，使学生感受到思维方式和方法的巧妙，打开学生的思维。
例如，在讲解《平移》这一课时，笔者就开展了科技化的直观初中数学课堂。我采用多媒体向学生展示了图形的平移的整个过程，我在大屏幕上展示出游乐园的画面，小火车在开动，小朋友在滑梯上嬉戏打闹，我提问“同学们，视频中小火车在做什么运动呢？你在滑滑梯时做了一种什么样的运动呢？”我启发学生的思考，并利用媒体制作图形的动感影像，然后绘制示意图展现物体的平移状态。笔者运用多媒体指导学生认识图形的平移变化，让学生对图形的变换有了更生动的认识，落实了“数形结合”的思想。
（二）合作化的探究初中数学课堂，提升课堂的效果。
合作化的探究初中数学课堂是教学中必不可少的一个环节，学生在讨论中可以启发自己的心智，对于不会的疑难可以与其他同学一起商量，请教会的同学，对于争论的问题，就可以以小组的形式来畅谈自己的想法，激发学生的创新学习思维。具体来讲，数学教师可以将学生分成以3-5人的小组，提出相应的问题，给出学生自由讨论的时间，随后小组成员派代表作答，这样灵活的课堂形式有利于调动全体成员的积极性。数学知识注重学生知识的横线联系与纵向联系，关注答案的推理过程，小组合作的教学能可以使学生之间进行取长补短，提升课堂效率。
例如，在讲解《实际问题与一元一次方程》这一课的时候，笔者就开展了合作化的探究初中数学课堂。我在将学生分成不同的小组后提出讨论问题：当当同学从家骑自行车去商场，他将会在商场开门开始前30分钟到达，如果爸爸开车送当当，他就可以在商场开门前15分到达。已知自行车速是19公里/时，汽车的速度是公交车的2倍，那么当当家到商场的距离是多少呢？我组织小组讨论，让学生一起分析利用方程可以有几种解法。开展合作化的探究初中数学课堂教学注重推理与思路的培养，提升了课堂效果，学生在合作可以更发散自己的思路，增强教学质量。
（三）实践化的综合初中数学课堂，扩展知识的理解
实践对于学生能力的提升是一个高效的途径，单一的理论学习难以支撑起学生的整个知识架构，而只有将心、手、脑合一才能增强学生的实际应用能力，让学生得到更进一步的扩展。因此，实践性教学对于学生而言是十分重要的，教师应该对其提起重视并不断优化。学生如果由自己作图、计算、分析得来就会印象十分深刻，更能把知识学懂学透，并且能够将其应用到实际生活中来。数形结合的课堂在合适不过了，教师可以以模型教具辅助教学，用一些模型为学生进行直观演示，同时指导学生通过自己动手操作了解数学原理，既直接又具体，增强了学生的综合素质，有利于打造高效课堂。数形结合的实践化教学可以使复杂问题变得简单化，使课堂变得更加多样，深入淺出的教学会让学生对于知识的理解更加深入。
例如，在讲解《投影与视图》这一课的时候，笔者就开展了实践化的综合初中数学课堂。为了让学生真切的明白投影的原理，我为学生播放了一段视频，视频中展现了我国的民间表演形式皮影戏，学生在观看的时候非常投入，为了更好的展开教学，我合理运用教师的灯光还有投影仪，让学生尝试“手影”的游戏，学生可以用自己的手指来在墙面上表演某些小动物的样子，指导学生依据灯光来辨别影子，进行中心投影条件下物物体与其投影之间的相互转化，并体会投影在现实生活中的实际应用与推演，进一步理解立体图形的理解。总之，实践化的综合初中数学课堂扩展了学生对知识的理解，提升了学生的学科素养。
综上所述，初中数学教师要认真构建课堂，并以饱满的热情和充沛的精力投入来感染学生，不断提升数学教学课堂的质量，激发学生的兴趣，增强教学质量，扩展学生能力。
参考文献
[1]高雷.中考数学高效复习策略研究[J].科学咨询（教育科研），2015（09）：163.
[2]郭栓福.优化教学环节 构建高效课堂——浅议初中数学高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2012（09）：225.