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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-093
数学的计算遍布小学数学学习的每个年级每个章节，是数学的心脏。计算能力是学生学习数学所必备的基本能力，是贯穿小学数学教学内容的主线。但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。在做计算题时 ，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。在计算教学中，如何培养和提高学生的计算能力，让学生“正确、迅速、灵活、合理”地进行计算呢？我是从以下几个方面进行的，特提出来与大家分享。
一、激发学习计算的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。
1.课前口算训练。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，依据教学内容，精心设计“口算”题。。
2.学生对答式计算。学生互相出题，鼓励学生“自己做老师，自己编题”，让学生通过亲身体验，感受自己上课、编题的效果，使学生在不断的改错和反思中提高计算能力。例如：采用课前2分钟交换出题解答的方式来提高“口算”能力，我感觉比较好。
3.家校结合练口算。家长想要孩子有较快的反应能力，培养数感，在饭前、饭后闲谈时或者生活中，抽出几分钟与孩子进行对答式口算练习，配上适当的奖励，事半功倍。例如：逛超市买东西。让孩子通过帮助家长口算用的钱数，或估一估钱大约需要多少元，够不够。既能培养孩子的口算能力、反应能力，也能培养孩子学数学的兴趣，体会数学源于生活。
二、发现问题，改变学生认识
为了让学生认识到计算的重要性，首先在学生中开展了一项活动：学生错题的收集和整理，分析其錯误的思想根源。在平时的批改作业中，我准备一本记录本，将学生计算中的错误分类记录下来，从中发现共性错误并找出典型错例，学生的积极性被调动起来，也能把存在的问题罗列出来：题目看错抄错，书写潦草;列竖式时数位没有对齐;口算时忘记进位和退位;加、减法计算错误;做作业思想不集中，加、减、乘、除搞混淆，运算顺序混淆等等，便于教学中“对症下药”，特别是找出算理不清、方法不对的典型错例，组织学生剖析根源，找出“病因”，然后再有针对性地设计一定数量的练习，有目的的进行更正。
三、培养良好的计算习惯。
良好的计算习惯是迈向成功的催化剂，使人终身受益。学生计算习惯的优劣直接影响着计算能力的形成和提高。要提高学生的计算能力首先要培养学生良好的审题习惯、书写习惯、验算习惯。
1、审题习惯。审题是计算过程中关键的第一步。审题可以克服思维定势的影响，消除强信息集中产生的思维干扰。例如，计算39-7+3时，受“凑整”这一强信息的干扰，有好多学生算成39-7+3=29。学生一看到题目就做，没有认真审题，没有思考先算什么再算什么。结果这样简单的一道计算题就算错了，因此，加强良好的审题习惯的培养已迫在眉睫。
2、书写习惯。良好的书写习惯可以帮助学生减少不必要的失误。书写不规范也是计算出现错误的一个常见原因。学生在计算时，有时因为字迹潦草分辨不清而误看，如：6和0、3和8;有的擦擦写写，写写擦擦，模糊不清;有的竖式书写不规范，数位不对齐等等，都可能使计算出现错误。因此，在教学中，要要求学生书写工整，格式规范，要督促学生把数字写端正，写清楚。
3、检查验算的习惯。检查和验算不仅是保障计算正确的有效措施，而且是一种促进学生理解计算过程和计算技能的手段，学生可以通过验算进一步理解加和减之间的逆运算关系。但小学生由于意志力薄弱，往往不能自觉地检查和验算。因此，在计算教学中注意教会学生验算的方法，如：要求学生计算要做到“四查”：一查数字是否抄对了;二查符号是否准确;三查运算顺序是否正确;四查结果是否算对和写上。学生良好习惯的养成非一日之功，它需要我们持之以恒地付诸努力。这是有益学生终身的好事情，我们必须切实抓好。
计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。这里提出我的几点方法，望同仁指正。
数学的计算遍布小学数学学习的每个年级每个章节，是数学的心脏。计算能力是学生学习数学所必备的基本能力，是贯穿小学数学教学内容的主线。但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。在做计算题时 ，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。在计算教学中，如何培养和提高学生的计算能力，让学生“正确、迅速、灵活、合理”地进行计算呢？我是从以下几个方面进行的，特提出来与大家分享。
一、激发学习计算的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。
1.课前口算训练。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，依据教学内容，精心设计“口算”题。。
2.学生对答式计算。学生互相出题，鼓励学生“自己做老师，自己编题”，让学生通过亲身体验，感受自己上课、编题的效果，使学生在不断的改错和反思中提高计算能力。例如：采用课前2分钟交换出题解答的方式来提高“口算”能力，我感觉比较好。
3.家校结合练口算。家长想要孩子有较快的反应能力，培养数感，在饭前、饭后闲谈时或者生活中，抽出几分钟与孩子进行对答式口算练习，配上适当的奖励，事半功倍。例如：逛超市买东西。让孩子通过帮助家长口算用的钱数，或估一估钱大约需要多少元，够不够。既能培养孩子的口算能力、反应能力，也能培养孩子学数学的兴趣，体会数学源于生活。
二、发现问题，改变学生认识
为了让学生认识到计算的重要性，首先在学生中开展了一项活动：学生错题的收集和整理，分析其錯误的思想根源。在平时的批改作业中，我准备一本记录本，将学生计算中的错误分类记录下来，从中发现共性错误并找出典型错例，学生的积极性被调动起来，也能把存在的问题罗列出来：题目看错抄错，书写潦草;列竖式时数位没有对齐;口算时忘记进位和退位;加、减法计算错误;做作业思想不集中，加、减、乘、除搞混淆，运算顺序混淆等等，便于教学中“对症下药”，特别是找出算理不清、方法不对的典型错例，组织学生剖析根源，找出“病因”，然后再有针对性地设计一定数量的练习，有目的的进行更正。
三、培养良好的计算习惯。
良好的计算习惯是迈向成功的催化剂，使人终身受益。学生计算习惯的优劣直接影响着计算能力的形成和提高。要提高学生的计算能力首先要培养学生良好的审题习惯、书写习惯、验算习惯。
1、审题习惯。审题是计算过程中关键的第一步。审题可以克服思维定势的影响，消除强信息集中产生的思维干扰。例如，计算39-7+3时，受“凑整”这一强信息的干扰，有好多学生算成39-7+3=29。学生一看到题目就做，没有认真审题，没有思考先算什么再算什么。结果这样简单的一道计算题就算错了，因此，加强良好的审题习惯的培养已迫在眉睫。
2、书写习惯。良好的书写习惯可以帮助学生减少不必要的失误。书写不规范也是计算出现错误的一个常见原因。学生在计算时，有时因为字迹潦草分辨不清而误看，如：6和0、3和8;有的擦擦写写，写写擦擦，模糊不清;有的竖式书写不规范，数位不对齐等等，都可能使计算出现错误。因此，在教学中，要要求学生书写工整，格式规范，要督促学生把数字写端正，写清楚。
3、检查验算的习惯。检查和验算不仅是保障计算正确的有效措施，而且是一种促进学生理解计算过程和计算技能的手段，学生可以通过验算进一步理解加和减之间的逆运算关系。但小学生由于意志力薄弱，往往不能自觉地检查和验算。因此，在计算教学中注意教会学生验算的方法，如：要求学生计算要做到“四查”：一查数字是否抄对了;二查符号是否准确;三查运算顺序是否正确;四查结果是否算对和写上。学生良好习惯的养成非一日之功，它需要我们持之以恒地付诸努力。这是有益学生终身的好事情，我们必须切实抓好。
计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。这里提出我的几点方法，望同仁指正。