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【摘要】中等职业学校的学生是一个特殊的群体,学生普遍存在着不同程度的心理问题,極大地影响着他们身心的健康发展,进而影响学生在未来社会中的生存和发展。文章浅谈了中职学生在个案咨询中常见的几种心理问题,简要分析了影响中职生心理健康的主要因素,在此基础上,针对中职生个案咨询中的常见心理问题,引发了笔者对中职生心理健康教育的几点思考与建议。
【关键词】中职生;心理咨询;心理问题;思考建议
中等职业学校的学生是一个特殊的群体,录取的大部分是中考落榜或后半段考分的学生,年龄一般在十五六岁至十八九岁之间,正值青春期或青年初期,这一时期是人的心理变化最激烈的时期,也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期,学生普遍存在着不同程度的心理问题,极大地影响着他们身心的健康发展,进而影响学生在未来社会中的生存与发展。所以中职生的心理健康更需要我们特别关注。
一、中职学生心理咨询中常见的心理问题及症状表现
因为人的心理千变万化,各不相同,就中职生的心理问题而言,又有着许多不同的表现,在这里,笔者对我校近年来进行的200余例心理咨询个案中学生所存在的心理问题进行了整理和归类,并归结为以下7种常见的、典型的心理问题及症状表现。
1. 学习心理问题及症状表现
学习问题是指和学习活动有关的心理和行为问题。因为不少职校生在初中阶段就存在学习目标不明确,学习方法不当,学习的认知能力水平低下等问题,进入职校后,仍然对学习提不起兴趣,其中厌学问题表现较多。如某男,18岁,中职二年级学生,由班主任带来心理咨询。其症状及表现是:认为自己不是学习的料,从小学习成绩就不好,来到中职学校也是迫于家长要求,目前学习完全处于被动应付、混日子的状态,常常逃学,无所谓自己的学习成绩,也无所谓老师对他的批评。对他来讲学习是一件非常痛苦的事,甚至是讨厌的事,一上课就头痛,一拿起书本就犯困,以消极的态度、情感对待学习生活。常见的学习问题还有注意力不集中问题、学习习惯不良、学习方法不当等,并伴有焦虑、逃避、恐惧、羞愧、内疚、厌恶等不良情绪。
2.情绪情感问题及症状表现
情绪情感是人对客观事物的态度的一种反映,是客观现实是否符合自己需要而产生的体验。咨询中常见的情感问题主要表现为情绪不稳定,如某女,17岁,单亲家庭,中职二年级学生,主动求助。其症状及表现是:主诉自己难以控制自己的情绪,经常无端的发脾气,事后又极为后悔,开心起来又异常兴奋,搞得周围的人难以理解,自己也感到十分痛苦。多数表现为情绪自控能力较弱,社会性情感表现冷漠,感情容易遭受挫折,挫折容忍力弱,情感严重压抑,情绪体验消极。常伴有焦虑、抑郁、愤怒、恐惧、羞怯等情绪体验,严重影响个体的正常学习和生活。
3.个性心理问题及症状表现
个性是个体表现出来的具有一定倾向性的、比较稳定的心理特征的总和。因中职生个性发展正处于关键时期,心理发展错综复杂,中职生个性心理问题主要表现为大多数中职生缺乏应有的积极理想和追求,社会适应能力较弱,人格尊严曾受到过伤害,存在着敌对、依赖、孤独、怯懦、神经质、偏执性、攻击性等不良的性格倾向,这些学生可以毫不犹豫或毫不内疚地说谎、欺骗、敲诈或偷盗。他们常常感到自己没有亲密的朋友可以交谈,认为没有人能够理解自己,感到与世隔绝,内心充满孤单寂寞,莫名其妙地封闭自己,性格敏感、多疑、易怒,情感表现冷漠,对同学怀有戒心和敌意等表现。
4.自我意识心理问题及症状表现
自我意识是主体对自己的心理、身体、行为及自己与别人、自己与社会关系的意识。我们发现在咨询中,中职生缺乏合理的自我意识,主要表现为自我评价不当,理想自我与现实自我、主观自我与客观自我之间的矛盾比较突出。这类学生过分看重自己的弱点,由于长期处在被别人瞧不起的地位,常常看到的是歧视的眼光,常常听到的是指责和不满,总觉得自己“低人一等”、“矮人三分”,于是自暴自弃、破罐破摔,做事犹豫不决,自我评价过低,自卑自贱心理严重或自我中心意识过强。
5.人际交往心理问题及症状表现
职校生的人际交往,主要是与朋友、同学、老师及父母的交往。咨询中中职生常见的人际关系心理问题主要表现为:代沟问题、沟通困难问题、友谊挫折问题、异性交往问题、师生关系不良问题及网上人际交往问题。问题出现后,他们往往会感到世态炎凉、有种失意感、空虚感等不良情绪。
6.性心理问题及症状表现
伴随着男女两性身体形成的变化和第二性征的迅速发育,性生理上的剧烈变化,所谓的“青春期骚动”和强烈的“性困扰”,使中职生产生不少性心理问题。主要表现为性征体相烦恼、青春期性心理问题如性行为问题、性冲动、性焦虑、手淫、同性及异性交往密切等问题。这些心理问题的出现对中职生们的日常生活和学习产生许多不良影响。
7.就业心理问题及症状表现
就业是当前中职生校为关心的一件大事。面对人生道路上的一项重要抉择,伴随着的往往是兴奋、紧张、忧虑混杂于一体的矛盾心态。主要表现为就业依赖退缩心理,择业紧张焦虑心理,择业思维定势等心理问题。他们不知所措,无法面对现实,由此产生焦虑、紧张、不安、失眠等不良情绪。
当然,在个案咨询中还遇到一些中职生的行为偏差问题,如吸烟、喝酒、网瘾等行为问题,但经深入了解和分析,这些行为问题的背后仍然存在着深层的心理问题,均可归类到以上常见的心理问题,在此笔者就不赘述了。
二、简析影响中职生心理健康的主要因素
简析咨询个案,影响中学生心理健康的原因是多方面的,有家庭的、社会的、学校的这些外部因素,更有来自于学生自身的内部因素。学校的教学环境、教师的素质、学生的学习负担、学生在学校的不和谐人际关系等因素对学生的心理健康起着不可忽视的作用。而一些不健康的社会文化、不良的社会环境、社会风气和生活环境以及家庭结构(单亲家庭尤为关注)、家庭气氛、家庭成员之间的关系和家庭中的重大事件等也会深深影响着中职生的心理健康。当然来自于中职生自身的生理因素和心理因素(学生的人格特点)也是形成心理问题的重要因素,因为中职生多处于青春期后期,这个时期,他们要经历心理发展的种种困惑、矛盾和挑战,心理发展错综复杂,他们追求的心理目标与现实生活存在着很大的矛盾,如他们要求权利却不愿尽义务,要求被爱而又不懂得爱别人,难以正确地评价自己,行为表现与自己的意愿常常背道而驰。
三、从咨询中常见的心理问题所引发的思考与建议
面对中职生所存在的种种心理问题,作为一名中等职业学校心理健康教育工作者,如何帮助中职生解决心理问题,提高中职生的心理健康水平,促进中职生的健康成长与进步,笔者进行了认真思考,提出以下浅显建议:
(一)完善学校心理咨询工作机制,有效促进学校现代化管理
中职学校担负着为社会培养普通劳动者的任务,其心理健康教育工作直接影响着社会各个职业人群的心理健康水平。而现代学校管理日趋人性化、个体化的发展潮流,心理咨询工作与其发展相吻合,是最直接的体现,完善学校心理咨询工作机制是对中职生实施心理健康教育的首要环节。
1.开设心理咨询室。这是学校开展心理健康教育最具特色的部分。设立心理咨询室,安排数名经过一定专业培训的教师轮流负责心理咨询。通过对中职生的心理咨询和进行相应的心理测量,借以了解中职生的心理健康状况,及时掌握他们的心理动态,为中职生认识自我、完善个性、开发潜能提供最大帮助,从而更好地实施心理健康教育,也为学校进一步研究现代教育教学管理方式提供合理依据。
2.配备专业强、业务精的学校心理咨询专业人员。对中职生进行心理辅导,一支专业素养较高的心理咨询队伍对学校咨询工作起着重要的作用。学校要规范对心理咨询教师的要求和培养,定期组织学校专业心理咨询师进修学习,尤其是在少数民族地区,更要加强对少数民族教师的培养,提高教师队伍的整体业务素质,以全面推进学生心理素质教育。
3.开展个别咨询。通过书信咨询、网络咨询、开设热线电话等形式为不同问题的学生提供心理辅导,帮助他们解决在成长、学习和生活中遇到的心理困惑和心理行为问题,并给予科学有效的心理辅导与咨询,通过心理咨询来逐渐唤醒学生的自信,客观积极地面对现实,敢于挑战自我、挑战困难,尽最大努力使学生最终能成长为积极、自信、负责和具有强烈道德感的人。
4.开设心理健康团体咨询(辅导)。这是学校心理健康教育最主要、最基本的形式。学校心理健康教育教师,以学生的心理发展规律和心理发展需要为前提,以培养学生健全的人格、良好的社会适应性和良好的心理品质为目标,以自我、学习、人际交往、价值观辅导为主要内容,通过情景体验,角色扮演、游戏活动、讨论分析等多种形式开展系列团体咨询(辅导)活动。
5.完善学校与家庭联手开展心理健康教育机制。在对中职生进行心理健康教育的过程中,应充分加强与家庭教育的有机结合,可通过家长学校、家长会、教师家访等各种形式,建立学校与家庭密切联系与沟通机制,形成既能发挥各自特长又能相互补充的心理健康教育合力,共同做好学生心理健康教育工作。
(二)预防中职生心理问题的几点建议
1.加强对教师(班主任)的心理健康教育。心理健康的教师才能培养出心理健康的学生。因此,加强对中等职业学校专兼职教师(班主任)心理健康教育理论及技能的培训尤为重要。转变教育观念,规范教育教学行为,增强心理健康教育意识,掌握心理健康教育的基本方法,提高心理健康教育水平,方能更好地做好各项教育工作。
2.开设心理健康教育课(必修课)。笔者认为,中职生在校三年学习期间,学校可根据中职生心理特点及专业进展情况,分年级,有针对性地安排心理健康教育的内容和重点,做到心理健康教育的科学性与针对性相结合。如针对一年级中职生,重点进行适应能力、学习心理与人际交往能力的培养;二年级中职生,重点进行人格完善,心理问题自我排除,学习能力提高的教育;三年级中职生进行社会适应性、爱心责任感、升学与择业教育。这样更有利于中职生心理健康发展。
3. 开展专题讲座。学校根据学生发展的特点和心理咨询中总结的有代表性的问题,不定期地开展专题讲座,发挥其学生集中,问题集中的优势,反复强化,有针对性地进行心理健康教育。如“如何适应新的环境”、“青春期男、女生性教育”、 “青春期教育与早恋问题”、“择业心理分析与求职”等不同内容的专题讲座。
4.全方位渗透心理健康教育。如在授课中、学生实习实训中、校園文化建设中以及社会活动中渗透心理健康教育。
(三)心理咨询师要深刻理解和把握心理咨询的内涵及其作用
1.建立良好的咨询关系是心理咨询取得良好效果的关键。通过总结以往成功的咨询案例,笔者认为在咨询过程中,我们除合理运用心理学理论及技术外,更重要的是咨询师对求助学生的态度。就是咨询员要给予学生完全信任、尊重、理解与真诚,给予换位(即设身处地,将心比心),只有建立了良好的咨询关系,方能消除求助学生的精神压力,达到心理转化的效果,这是取得咨询良好效果的关键。
2.咨询师要以学生为本,合理运用和理解咨询相关技术与方法。心理咨询的理论与方法很多,在咨询中,要根据学生的特点,因人而宜,不能操之过急。笔者认为中职生大多年龄小,阅历浅,思想较单纯,心理不成熟,仍然处于心理发展尚未定型期,各种心理问题即使比较严重,只要发现得及时,通过专业的心理咨询,绝大多数中职生的心理问题都能得到解决。关键是怎样给他们一个深刻认识事物与改善自我的机会,启发他们对事物的认识,充分调动积极性思维,积极的人生观是他们转变态度的关键。
3.引导学生进行自我教育。美国著名心理学家马斯洛曾言:“辅导的终极目标是在协助学生发展为一个健康、成熟而能自我实现的人。”因此,我们要引导学生维护自身心理健康,让他们有意识地进行自我心理调适,培养良好的个性,充分认识自己,了解自我,接纳自我,提高自我监控和自我管理能力,从而发展自我,协调自我。
参考文献
[1]李建芹等.心理学[M].河南出版社,1998.
[2]施小蓉.大中专学生心理挫折与调适方法[J].职教论坛,2002.
[3]姚晓红.技校学生厌学心理探究及其矫正[J].职业技术教育研究,2003.
[4]张大均.加强学校心理健康教育、培育学生健全心理素质[J].河北师范大学学报,2002,
[5]许鹰.大学生心理健康问题及其对策[J].湖南社会科学,2002,(3).
作者简介:
杨秀琴(1971-),女,汉族,新疆乌鲁木齐市人,心理咨询师,研究方向:中职学生心理健康教育
【基金项目】本文系中国职业技术教育学会德育工作委员会2009-2010年度德育工作专项课题“中等职业学校开展学生心理健康服务的有效途径”(课题编号:4-3)研究成果之一。
【关键词】中职生;心理咨询;心理问题;思考建议
中等职业学校的学生是一个特殊的群体,录取的大部分是中考落榜或后半段考分的学生,年龄一般在十五六岁至十八九岁之间,正值青春期或青年初期,这一时期是人的心理变化最激烈的时期,也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期,学生普遍存在着不同程度的心理问题,极大地影响着他们身心的健康发展,进而影响学生在未来社会中的生存与发展。所以中职生的心理健康更需要我们特别关注。
一、中职学生心理咨询中常见的心理问题及症状表现
因为人的心理千变万化,各不相同,就中职生的心理问题而言,又有着许多不同的表现,在这里,笔者对我校近年来进行的200余例心理咨询个案中学生所存在的心理问题进行了整理和归类,并归结为以下7种常见的、典型的心理问题及症状表现。
1. 学习心理问题及症状表现
学习问题是指和学习活动有关的心理和行为问题。因为不少职校生在初中阶段就存在学习目标不明确,学习方法不当,学习的认知能力水平低下等问题,进入职校后,仍然对学习提不起兴趣,其中厌学问题表现较多。如某男,18岁,中职二年级学生,由班主任带来心理咨询。其症状及表现是:认为自己不是学习的料,从小学习成绩就不好,来到中职学校也是迫于家长要求,目前学习完全处于被动应付、混日子的状态,常常逃学,无所谓自己的学习成绩,也无所谓老师对他的批评。对他来讲学习是一件非常痛苦的事,甚至是讨厌的事,一上课就头痛,一拿起书本就犯困,以消极的态度、情感对待学习生活。常见的学习问题还有注意力不集中问题、学习习惯不良、学习方法不当等,并伴有焦虑、逃避、恐惧、羞愧、内疚、厌恶等不良情绪。
2.情绪情感问题及症状表现
情绪情感是人对客观事物的态度的一种反映,是客观现实是否符合自己需要而产生的体验。咨询中常见的情感问题主要表现为情绪不稳定,如某女,17岁,单亲家庭,中职二年级学生,主动求助。其症状及表现是:主诉自己难以控制自己的情绪,经常无端的发脾气,事后又极为后悔,开心起来又异常兴奋,搞得周围的人难以理解,自己也感到十分痛苦。多数表现为情绪自控能力较弱,社会性情感表现冷漠,感情容易遭受挫折,挫折容忍力弱,情感严重压抑,情绪体验消极。常伴有焦虑、抑郁、愤怒、恐惧、羞怯等情绪体验,严重影响个体的正常学习和生活。
3.个性心理问题及症状表现
个性是个体表现出来的具有一定倾向性的、比较稳定的心理特征的总和。因中职生个性发展正处于关键时期,心理发展错综复杂,中职生个性心理问题主要表现为大多数中职生缺乏应有的积极理想和追求,社会适应能力较弱,人格尊严曾受到过伤害,存在着敌对、依赖、孤独、怯懦、神经质、偏执性、攻击性等不良的性格倾向,这些学生可以毫不犹豫或毫不内疚地说谎、欺骗、敲诈或偷盗。他们常常感到自己没有亲密的朋友可以交谈,认为没有人能够理解自己,感到与世隔绝,内心充满孤单寂寞,莫名其妙地封闭自己,性格敏感、多疑、易怒,情感表现冷漠,对同学怀有戒心和敌意等表现。
4.自我意识心理问题及症状表现
自我意识是主体对自己的心理、身体、行为及自己与别人、自己与社会关系的意识。我们发现在咨询中,中职生缺乏合理的自我意识,主要表现为自我评价不当,理想自我与现实自我、主观自我与客观自我之间的矛盾比较突出。这类学生过分看重自己的弱点,由于长期处在被别人瞧不起的地位,常常看到的是歧视的眼光,常常听到的是指责和不满,总觉得自己“低人一等”、“矮人三分”,于是自暴自弃、破罐破摔,做事犹豫不决,自我评价过低,自卑自贱心理严重或自我中心意识过强。
5.人际交往心理问题及症状表现
职校生的人际交往,主要是与朋友、同学、老师及父母的交往。咨询中中职生常见的人际关系心理问题主要表现为:代沟问题、沟通困难问题、友谊挫折问题、异性交往问题、师生关系不良问题及网上人际交往问题。问题出现后,他们往往会感到世态炎凉、有种失意感、空虚感等不良情绪。
6.性心理问题及症状表现
伴随着男女两性身体形成的变化和第二性征的迅速发育,性生理上的剧烈变化,所谓的“青春期骚动”和强烈的“性困扰”,使中职生产生不少性心理问题。主要表现为性征体相烦恼、青春期性心理问题如性行为问题、性冲动、性焦虑、手淫、同性及异性交往密切等问题。这些心理问题的出现对中职生们的日常生活和学习产生许多不良影响。
7.就业心理问题及症状表现
就业是当前中职生校为关心的一件大事。面对人生道路上的一项重要抉择,伴随着的往往是兴奋、紧张、忧虑混杂于一体的矛盾心态。主要表现为就业依赖退缩心理,择业紧张焦虑心理,择业思维定势等心理问题。他们不知所措,无法面对现实,由此产生焦虑、紧张、不安、失眠等不良情绪。
当然,在个案咨询中还遇到一些中职生的行为偏差问题,如吸烟、喝酒、网瘾等行为问题,但经深入了解和分析,这些行为问题的背后仍然存在着深层的心理问题,均可归类到以上常见的心理问题,在此笔者就不赘述了。
二、简析影响中职生心理健康的主要因素
简析咨询个案,影响中学生心理健康的原因是多方面的,有家庭的、社会的、学校的这些外部因素,更有来自于学生自身的内部因素。学校的教学环境、教师的素质、学生的学习负担、学生在学校的不和谐人际关系等因素对学生的心理健康起着不可忽视的作用。而一些不健康的社会文化、不良的社会环境、社会风气和生活环境以及家庭结构(单亲家庭尤为关注)、家庭气氛、家庭成员之间的关系和家庭中的重大事件等也会深深影响着中职生的心理健康。当然来自于中职生自身的生理因素和心理因素(学生的人格特点)也是形成心理问题的重要因素,因为中职生多处于青春期后期,这个时期,他们要经历心理发展的种种困惑、矛盾和挑战,心理发展错综复杂,他们追求的心理目标与现实生活存在着很大的矛盾,如他们要求权利却不愿尽义务,要求被爱而又不懂得爱别人,难以正确地评价自己,行为表现与自己的意愿常常背道而驰。
三、从咨询中常见的心理问题所引发的思考与建议
面对中职生所存在的种种心理问题,作为一名中等职业学校心理健康教育工作者,如何帮助中职生解决心理问题,提高中职生的心理健康水平,促进中职生的健康成长与进步,笔者进行了认真思考,提出以下浅显建议:
(一)完善学校心理咨询工作机制,有效促进学校现代化管理
中职学校担负着为社会培养普通劳动者的任务,其心理健康教育工作直接影响着社会各个职业人群的心理健康水平。而现代学校管理日趋人性化、个体化的发展潮流,心理咨询工作与其发展相吻合,是最直接的体现,完善学校心理咨询工作机制是对中职生实施心理健康教育的首要环节。
1.开设心理咨询室。这是学校开展心理健康教育最具特色的部分。设立心理咨询室,安排数名经过一定专业培训的教师轮流负责心理咨询。通过对中职生的心理咨询和进行相应的心理测量,借以了解中职生的心理健康状况,及时掌握他们的心理动态,为中职生认识自我、完善个性、开发潜能提供最大帮助,从而更好地实施心理健康教育,也为学校进一步研究现代教育教学管理方式提供合理依据。
2.配备专业强、业务精的学校心理咨询专业人员。对中职生进行心理辅导,一支专业素养较高的心理咨询队伍对学校咨询工作起着重要的作用。学校要规范对心理咨询教师的要求和培养,定期组织学校专业心理咨询师进修学习,尤其是在少数民族地区,更要加强对少数民族教师的培养,提高教师队伍的整体业务素质,以全面推进学生心理素质教育。
3.开展个别咨询。通过书信咨询、网络咨询、开设热线电话等形式为不同问题的学生提供心理辅导,帮助他们解决在成长、学习和生活中遇到的心理困惑和心理行为问题,并给予科学有效的心理辅导与咨询,通过心理咨询来逐渐唤醒学生的自信,客观积极地面对现实,敢于挑战自我、挑战困难,尽最大努力使学生最终能成长为积极、自信、负责和具有强烈道德感的人。
4.开设心理健康团体咨询(辅导)。这是学校心理健康教育最主要、最基本的形式。学校心理健康教育教师,以学生的心理发展规律和心理发展需要为前提,以培养学生健全的人格、良好的社会适应性和良好的心理品质为目标,以自我、学习、人际交往、价值观辅导为主要内容,通过情景体验,角色扮演、游戏活动、讨论分析等多种形式开展系列团体咨询(辅导)活动。
5.完善学校与家庭联手开展心理健康教育机制。在对中职生进行心理健康教育的过程中,应充分加强与家庭教育的有机结合,可通过家长学校、家长会、教师家访等各种形式,建立学校与家庭密切联系与沟通机制,形成既能发挥各自特长又能相互补充的心理健康教育合力,共同做好学生心理健康教育工作。
(二)预防中职生心理问题的几点建议
1.加强对教师(班主任)的心理健康教育。心理健康的教师才能培养出心理健康的学生。因此,加强对中等职业学校专兼职教师(班主任)心理健康教育理论及技能的培训尤为重要。转变教育观念,规范教育教学行为,增强心理健康教育意识,掌握心理健康教育的基本方法,提高心理健康教育水平,方能更好地做好各项教育工作。
2.开设心理健康教育课(必修课)。笔者认为,中职生在校三年学习期间,学校可根据中职生心理特点及专业进展情况,分年级,有针对性地安排心理健康教育的内容和重点,做到心理健康教育的科学性与针对性相结合。如针对一年级中职生,重点进行适应能力、学习心理与人际交往能力的培养;二年级中职生,重点进行人格完善,心理问题自我排除,学习能力提高的教育;三年级中职生进行社会适应性、爱心责任感、升学与择业教育。这样更有利于中职生心理健康发展。
3. 开展专题讲座。学校根据学生发展的特点和心理咨询中总结的有代表性的问题,不定期地开展专题讲座,发挥其学生集中,问题集中的优势,反复强化,有针对性地进行心理健康教育。如“如何适应新的环境”、“青春期男、女生性教育”、 “青春期教育与早恋问题”、“择业心理分析与求职”等不同内容的专题讲座。
4.全方位渗透心理健康教育。如在授课中、学生实习实训中、校園文化建设中以及社会活动中渗透心理健康教育。
(三)心理咨询师要深刻理解和把握心理咨询的内涵及其作用
1.建立良好的咨询关系是心理咨询取得良好效果的关键。通过总结以往成功的咨询案例,笔者认为在咨询过程中,我们除合理运用心理学理论及技术外,更重要的是咨询师对求助学生的态度。就是咨询员要给予学生完全信任、尊重、理解与真诚,给予换位(即设身处地,将心比心),只有建立了良好的咨询关系,方能消除求助学生的精神压力,达到心理转化的效果,这是取得咨询良好效果的关键。
2.咨询师要以学生为本,合理运用和理解咨询相关技术与方法。心理咨询的理论与方法很多,在咨询中,要根据学生的特点,因人而宜,不能操之过急。笔者认为中职生大多年龄小,阅历浅,思想较单纯,心理不成熟,仍然处于心理发展尚未定型期,各种心理问题即使比较严重,只要发现得及时,通过专业的心理咨询,绝大多数中职生的心理问题都能得到解决。关键是怎样给他们一个深刻认识事物与改善自我的机会,启发他们对事物的认识,充分调动积极性思维,积极的人生观是他们转变态度的关键。
3.引导学生进行自我教育。美国著名心理学家马斯洛曾言:“辅导的终极目标是在协助学生发展为一个健康、成熟而能自我实现的人。”因此,我们要引导学生维护自身心理健康,让他们有意识地进行自我心理调适,培养良好的个性,充分认识自己,了解自我,接纳自我,提高自我监控和自我管理能力,从而发展自我,协调自我。
参考文献
[1]李建芹等.心理学[M].河南出版社,1998.
[2]施小蓉.大中专学生心理挫折与调适方法[J].职教论坛,2002.
[3]姚晓红.技校学生厌学心理探究及其矫正[J].职业技术教育研究,2003.
[4]张大均.加强学校心理健康教育、培育学生健全心理素质[J].河北师范大学学报,2002,
[5]许鹰.大学生心理健康问题及其对策[J].湖南社会科学,2002,(3).
作者简介:
杨秀琴(1971-),女,汉族,新疆乌鲁木齐市人,心理咨询师,研究方向:中职学生心理健康教育
【基金项目】本文系中国职业技术教育学会德育工作委员会2009-2010年度德育工作专项课题“中等职业学校开展学生心理健康服务的有效途径”(课题编号:4-3)研究成果之一。