一、初中英语学困生的成因分析
　　“学困生”是目前学校教育教学工作中亟待解决的问题。要解决“学困生”的问题，必须知道清楚他们落后的原因，因材施教，有的放矢，才能取得事半功倍的效果。
　　（一）学生方面
　　凭兴趣出发，缺乏信心，没有毅力，不能面对挫折；从初一开始，他们只对课堂上有趣的内容和方法感兴趣，而对发音要领的操练，单词短语的记忆和抄写，以及基本句型的模仿应用感到索然无味，于是不专心听讲，即使在课堂上记住了些语言知识，由于不及时复习巩固而遗忘。随着知识的增多，他们发现有那么多的单词没记住，数百条的短语没有掌握，语法知识一片空白，于是就害怕困难，缺乏克服困难的意志。
　　（二）教师方面
　　少数英语教师缺乏英语教学理论来指导实践。口语基础较差，不能用英语组织教学，缺乏创设英语学习情境的能力，无视学生的差异和闪光点，不顾英语课程的特点，教学方法单一，形式呆板。无论什么类型的课，都一律“以讲代读”、“以讲代用”。学法片面，不重视听、说、读、写能力的培养，学生只知道一味做题、死啃语法。
　　二、学困生的行为具体体现
　　（一）杂乱无章。书桌上乱七八糟，书包里学习用具与其他东西混在一起，该交作业了才想起它还在家里。（二）心不在焉。注意力很难集中，几乎每节课思想都“开小差”。于是一节课老师讲的内容听不到三分之一。（三）虎头蛇尾。做事有头无尾，拉开架式要读书，摊开一桌子书本等学习用具，看了几眼又想起了别的事，放下这一摊子就走。（四）得过且过。做事喜欢拖拉，这里的问题没读懂，以后再说，于是，“明日复明日，明日何其多？我生待明日，万事成蹉跎”。（五）抄袭作弊。学习不实事求是，作业可以抄袭别人的，久而久之，抄袭成了习惯，形成“不看别人的，心里就难受”的心理。（六）知难而退。学习缺乏克服困难的勇气和毅力。精心准备了英语的值日报告，因为紧张、害羞而放弃了发言的机会，于是稍一纵身可以摘到的果子没有得到，再坚持一下就能成功地追求却被半路放弃了。该如何做好对学困生的转化工作呢？
　　三、树立信心，坚守责任，积极转化
　　初中生正处于青春期，这个年龄段的孩子处于身体快速发育时期，但是心理发育并不配比的尴尬期，所以逆反心理较强，内心十分敏感而脆弱，非常在意老师的评价和鼓励。所以上课时用一些小道具如盖有“terrific”的“sticker”，每次只要举手发言，不论对错都会给一张“terrific”。就是这一张张小小的“sticker”调动了那些常年不肯开口说英语的学生们的积极性。这样使得原本死气沉沉的课堂变得鲜活起来。课堂被调动起来之后，学生的参与度和积极性提高了，提高了课堂的听课效率。然后每周进行一次阶段性评价。没有进步的继续给予鼓励。后进生之所以后进，第一种情况是因为平时没认真学习。如上课不注意听讲，课上课下不认真完成作业等。对待这类学生，上课要多提问检查，多让他们参与游戏等，从而吸引其注意力。发现他们思想开小差时，最好不马上批评，运用眼神或走到他身边予以提醒；第二种情况是接受能力差。如思考速度慢，想象力差等，从而导致不能在同一时间内完成相同的学习任务，课下又懒得及时补上。对这一类学生，教师讲课时要尽量照顾，要讲得尽可能慢一点儿，详细一点儿，浅易一点儿。同时让他们提前做好预习，消化一部分知识，课上听讲心中有数，尽力跟上大部队；第三种情况是接受能力差，学习态度又不端正的学生。这类学生虽然少，但最危险。须上述三种方法共用。不管哪种后进生，都需补课，所以老师要多牺牲自己的休息时间，抓紧在校工作的时间，做好有效的课外辅导。我认为对于学困生比较有效的做法有面批作文和翻译作业，当场限时做完形和阅读题，定期总结单词和短语，及时解决语法难点，另外让成绩好的学生一带二、二带一、三带一，给后进生讲解、辅导。使用“兵教兵”这种方法适用于所有的学困生，因差异而各有侧重。
　　四、用自己的爱心去感化学困生
　　一般开学第一周要去找每个学生交流一次，尤其是学困生。给他们提出明确的、科学的目标，心理上给予充分的肯定和鼓励。找出每个阶段英语学习存在的问题。捕捉闪光点，及时表扬学困生，每个人的内心深处都渴望得到赏识。学困生更是如此，他们常常受到教师的批评、学生的白眼，自认为满身缺点，缺少自信，所以我们应用一双慧眼敏锐地捕捉他们的闪光点，而后在班内放大，让同学们对学困生刮目相看。总之，教师要教育好学生，就要付出艰辛的劳动，坚持不懈，始终如一，不断地探索适合学生的新方法。教师要把更多的爱心献给他们，把更多的锻炼机会留给他们，把期待的目光投向他们，把赞许的语言讲给他们，使学困生感受到老师爱他们，使他们产生不断进步的勇气。“多一把衡量的尺子，就会多一批人才”。对这些学困生，教师要用锐利的眼睛去发现他们身上的闪光点，帮助他们走出自卑的阴影，树立学习的信心，激发学习英语的兴趣，使他们尽快赶上去，成为优秀的学生。