论文部分内容阅读
[摘 要]本文简要阐述了在专业课教学中怎样充分利用计算机多媒体技术，特别列举建筑工程技术专业课《建筑施工技术》教学中怎样充分利用计算机多媒体技术，激发学生的学习欲望，增强学生学习的主观能动性，以促进教育教学过程的最优化，培养学生的创新能力。
[关键词]多媒体；建筑施工技术；教学过程；应用
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）38-0012-01
多媒体技术是指用计算机对文字、图形、声音、动画、影像等多媒体信息进行综合数字化处理的计算机技术，主要应用于多媒体个人计算机、多媒体信息管理系统、多媒体通信、多媒体电子出版物等领域。随着计算机相关技术的飞速发展和应用，计算机变得更加人性化、智能化，而多媒体技术与网络技术的广泛应用对传统教育教学方法带来的影响尤为深远。
学习理论家认为，学习活动是在一个设计好的、以教师为中心的环境里获取信息的过程，当学生对学习产生了浓厚的兴趣，当他们切实参与了各项学习活动时，他们的学习效率就会有很大提高。但是，现在许多课程都只侧重于传输知识，不注重学生能力的培养。教师预先决定好所有或大部分教学内容，做好教学计划，然后按计划在一定时间内教完一定的内容。尽管有的教师也利用一些新的教学媒体，采用新的教学方式如实验操作、小组工作或课堂活动等来进行教学，但是这些新媒体和新方式也只是用于加强教师讲课的内容或强化问题的答案。技术在这里仅仅只是说教式教学的补充，并没有充分发挥其巨大的作用。
目前，我院多媒体教学尚处在尝试阶段，多媒体教室数量还远远满足不了正常教学的需求，教学软件还存在不同程度的缺陷，还不能做到“想怎么做就怎么做”。此外，我们老师对这些软件的了解还很不深透，还有许多地方需要我们去琢磨、去研究、去尝试。惟此，才能完善我们的教学，才能让现代化的教学手段发挥更大的作用。
下面就我在实际教学过程中，如何利用多媒体教学在建筑工程技术专业课《建筑施工技术》中具体应用作探讨，有不对的地方请给予批评指正：
1、调节学生情绪，激发学习兴趣
多媒体的作用是传统的教科书、粉笔和小黑板所无法替代的，它能创造良好的情境，使学生能被吸引到课程所渲染的情境中去。例如，在讲授砖砌体工程施工一节时，因为学生没有经历过施工的那种体验，很难感知哪些是一顺一丁、三顺一丁、梅花丁，砌筑方法上的2381砌筑法中的2、3、8、1具体怎样理解，上课时精力就不是很集中，学习的主动性较差。我在上课时就使用多媒体课件放映了剪辑下来的一个电影片断，将常用的、常见的砖砌体施工以电影的形式放出来，电影片断中的机械实物对学生的感官造成了强大的冲击，使学生感受到了极大的震撼，学生对砖砌体施工的理解更深刻了。
2、学习情景，形象导入新课
心理学家赤瑞特拉作过著名的心理实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多。
导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起著至关重要的作用。运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。如讲授《土方开挖》时，可以采用一组“动画”来导入新课，利用动漫演示一辆单斗挖土机，配以不同形式的挖斗，实现正铲、反铲、抓铲、拉铲的FLASH动画演示，此情此景，学生已有深刻的感性认识，随后，我又对每个动画进行分解，讲解正铲、反铲、抓铲、拉铲的工作原理和施工方法，理论知识与动漫图形相对照，激起学生思维的层层涟漪。对于刚才“明于心而不明于口”的心理状态，立刻解决土方机械化施工中单斗挖土机工作原理的讲解难点，取得了较好的教学效果。
3、突出学习重点，突破学习难点
传统的教学往往在突出教学重点、突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
如在教学“土方量计算”一节时，为了让学生更好地理解和掌握基坑基槽体土方量计算公式推导这一重点，电脑演示把一个基坑基槽的底面平均分成若干等份（平均分成2份、4份……），然后把基坑基槽切开，通过动画拼成一个近似的长方体或立方体，反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方体或立方体的体积与原来的不规则的基坑基槽的体积是完全相等的。再问学生还发现了什么？通过动画演示体会到这个近似的长方体的底面积、高与基坑基槽的底面积、高的关系，从而推导出求基坑基槽的体积计算公式，使得这课的重难点轻易地突破，然后还解决土方开挖时需要放坡的问题，在上下底面计算时，根据需要将竖直的坑边按要求放坡，很快就解决土方计算这一难点，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。
4、优化教育教学过程
多媒体计算机技术具有较强的整合性、学科交叉性、。它涉及众多的边缘和基础科学，比如信息论、控制论、美学、文学、外语、数学、物理、电子学等等对优化教育、教学过程起重要作用。
在课堂教学中，教师可利用计算机多媒体，发挥学生的想象力和创造力，以达到最优的教学效果。例如在讲授《装饰工程施工》中，教师设计的多媒体课件中包含了多种可能情况，通过教师和课件中声音、动画等多种形式的诱导、启发，使得学生获得了发散思维的方法，为他们创造性的充分发挥提供了空间。这样教育就从原先枯燥的说教变成了学生的自主自觉，同样大大促进了教育效果的最优化。
以计算机为核心的信息技术若能与各学科的课程加以有机整合，确实可以具有优化教育教学过程的多种特性，这些特性的集中体现就是能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教学环境，而这样的环境正是创建新型的教学进程结构所必不可少的。
时代在进步，有时教师捧着一本书，捏着一枝笔进教室，的确让学生感到兴味索然。没有了强烈的感官刺激，调动不起学生的情绪；没有情境的创设，学习就不能深入浅出。
总之，恰当地选准多媒体的运用与课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，适当增强课件的智能化，就能较好地激发学生的兴趣，使学生独立地、创造性地完成学习任务，这样的教学才可以说是得多媒体教学之精髓。
参考文献
[1] 卢循.建筑施工技术.中国建筑工业出版社，1995.
[2] 高玉祥.心理学.北京师范大学出版社，1985.
[3] 张剑平.现代教育技术.高等教育出版社，2003.
[4] 建筑工程十大工种操作VCD.机械工业出版社，2006.
[关键词]多媒体；建筑施工技术；教学过程；应用
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）38-0012-01
多媒体技术是指用计算机对文字、图形、声音、动画、影像等多媒体信息进行综合数字化处理的计算机技术，主要应用于多媒体个人计算机、多媒体信息管理系统、多媒体通信、多媒体电子出版物等领域。随着计算机相关技术的飞速发展和应用，计算机变得更加人性化、智能化，而多媒体技术与网络技术的广泛应用对传统教育教学方法带来的影响尤为深远。
学习理论家认为，学习活动是在一个设计好的、以教师为中心的环境里获取信息的过程，当学生对学习产生了浓厚的兴趣，当他们切实参与了各项学习活动时，他们的学习效率就会有很大提高。但是，现在许多课程都只侧重于传输知识，不注重学生能力的培养。教师预先决定好所有或大部分教学内容，做好教学计划，然后按计划在一定时间内教完一定的内容。尽管有的教师也利用一些新的教学媒体，采用新的教学方式如实验操作、小组工作或课堂活动等来进行教学，但是这些新媒体和新方式也只是用于加强教师讲课的内容或强化问题的答案。技术在这里仅仅只是说教式教学的补充，并没有充分发挥其巨大的作用。
目前，我院多媒体教学尚处在尝试阶段，多媒体教室数量还远远满足不了正常教学的需求，教学软件还存在不同程度的缺陷，还不能做到“想怎么做就怎么做”。此外，我们老师对这些软件的了解还很不深透，还有许多地方需要我们去琢磨、去研究、去尝试。惟此，才能完善我们的教学，才能让现代化的教学手段发挥更大的作用。
下面就我在实际教学过程中，如何利用多媒体教学在建筑工程技术专业课《建筑施工技术》中具体应用作探讨，有不对的地方请给予批评指正：
1、调节学生情绪，激发学习兴趣
多媒体的作用是传统的教科书、粉笔和小黑板所无法替代的，它能创造良好的情境，使学生能被吸引到课程所渲染的情境中去。例如，在讲授砖砌体工程施工一节时，因为学生没有经历过施工的那种体验，很难感知哪些是一顺一丁、三顺一丁、梅花丁，砌筑方法上的2381砌筑法中的2、3、8、1具体怎样理解，上课时精力就不是很集中，学习的主动性较差。我在上课时就使用多媒体课件放映了剪辑下来的一个电影片断，将常用的、常见的砖砌体施工以电影的形式放出来，电影片断中的机械实物对学生的感官造成了强大的冲击，使学生感受到了极大的震撼，学生对砖砌体施工的理解更深刻了。
2、学习情景，形象导入新课
心理学家赤瑞特拉作过著名的心理实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多。
导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起著至关重要的作用。运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。如讲授《土方开挖》时，可以采用一组“动画”来导入新课，利用动漫演示一辆单斗挖土机，配以不同形式的挖斗，实现正铲、反铲、抓铲、拉铲的FLASH动画演示，此情此景，学生已有深刻的感性认识，随后，我又对每个动画进行分解，讲解正铲、反铲、抓铲、拉铲的工作原理和施工方法，理论知识与动漫图形相对照，激起学生思维的层层涟漪。对于刚才“明于心而不明于口”的心理状态，立刻解决土方机械化施工中单斗挖土机工作原理的讲解难点，取得了较好的教学效果。
3、突出学习重点，突破学习难点
传统的教学往往在突出教学重点、突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
如在教学“土方量计算”一节时，为了让学生更好地理解和掌握基坑基槽体土方量计算公式推导这一重点，电脑演示把一个基坑基槽的底面平均分成若干等份（平均分成2份、4份……），然后把基坑基槽切开，通过动画拼成一个近似的长方体或立方体，反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方体或立方体的体积与原来的不规则的基坑基槽的体积是完全相等的。再问学生还发现了什么？通过动画演示体会到这个近似的长方体的底面积、高与基坑基槽的底面积、高的关系，从而推导出求基坑基槽的体积计算公式，使得这课的重难点轻易地突破，然后还解决土方开挖时需要放坡的问题，在上下底面计算时，根据需要将竖直的坑边按要求放坡，很快就解决土方计算这一难点，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。
4、优化教育教学过程
多媒体计算机技术具有较强的整合性、学科交叉性、。它涉及众多的边缘和基础科学，比如信息论、控制论、美学、文学、外语、数学、物理、电子学等等对优化教育、教学过程起重要作用。
在课堂教学中，教师可利用计算机多媒体，发挥学生的想象力和创造力，以达到最优的教学效果。例如在讲授《装饰工程施工》中，教师设计的多媒体课件中包含了多种可能情况，通过教师和课件中声音、动画等多种形式的诱导、启发，使得学生获得了发散思维的方法，为他们创造性的充分发挥提供了空间。这样教育就从原先枯燥的说教变成了学生的自主自觉，同样大大促进了教育效果的最优化。
以计算机为核心的信息技术若能与各学科的课程加以有机整合，确实可以具有优化教育教学过程的多种特性，这些特性的集中体现就是能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教学环境，而这样的环境正是创建新型的教学进程结构所必不可少的。
时代在进步，有时教师捧着一本书，捏着一枝笔进教室，的确让学生感到兴味索然。没有了强烈的感官刺激，调动不起学生的情绪；没有情境的创设，学习就不能深入浅出。
总之，恰当地选准多媒体的运用与课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，适当增强课件的智能化，就能较好地激发学生的兴趣，使学生独立地、创造性地完成学习任务，这样的教学才可以说是得多媒体教学之精髓。
参考文献
[1] 卢循.建筑施工技术.中国建筑工业出版社，1995.
[2] 高玉祥.心理学.北京师范大学出版社，1985.
[3] 张剑平.现代教育技术.高等教育出版社，2003.
[4] 建筑工程十大工种操作VCD.机械工业出版社，2006.