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摘要：随着语文课教学改革的不断深入，教师打破语文教与学的条框势在必行。对课外教学进行了研究与探索，通过解决教师思想上的困惑，抓住学生这个教学主体，对打破语文学习的条框进行了尝试，旨在冲破原有教学模式，提高语文的教学质量。
关键词：语文教学 教学方法 学习条框
随着新课程理念的全面推广，语文课教学改革的不断深入，积极参与新语文观的教研教学实践，就成了我们广大一线语文教师不可推卸的责任和义务。几年来，尽管我们在课外现代文阅读教学方面做了一些尝试和研究，但思想还放不开，很多时候还围绕着考试这根指挥棒在转，束手束脚，见就得比较零散，缺乏系统性，完整性。尤其在对待课外文章，缺乏合理使用这一资源的主动意识。在教师的教和学生的学上都存在着这样、那样的条条框框，阻碍着新课程理念的推进效果。因此，打破这些语文教与学的条框，就势在必行。
从当前的语文教学现状上看，影响阅读教学的主要原因在于教师。
思想上的困惑，是束缚教师的藩篱。由于受到应试教育的长期影响，大部分教师，尤其是中老年教师课外阅读教学中，阅读指导单一片面，只注重知识的传授，理解过程只注重讲解，以习题训练为主，训练时，又只把注意力集中在答案校正上，及重复单调的解题技巧上。这种教学模式，从短期看，能收到预期的效果，取得较高的分数。但只授之以鱼，而不能授之以渔。没有把有效的阅读方法传授给学生，只为解题而阅读，但它模式模块化严重，教学形式呆板，目的单一，角度狭隘，学生思维僵化。严重局限了学生的阅读能力的发展。
这个问题的短板就在于教师忽略了学生是阅读教学的主体，不能尊重学生的独立人格。解决的办法就是让学生从重复单调文本解析中解放出来，教师也大胆的从中解脱出来，还学生一个自主、自由的学习环境。因此，语文教师应树立以学生为本的意识，充分调动学生阅读的主动性，积极性，激起其阅读的兴趣，使其成为真正的主人。自己读书，自己感受，自己观察。让经验在文中运行，让文本为生活张本。打开时间的围栏，不急不躁，调动多种感官潜心咀嚼，把文本内容融会贯通。从宏观上解读美文，真切体会文章的美韵。
这时，教师的角色就是抓住文章的某一精彩处，如词句的精妙运用，语段的结构技巧；文章的精彩布局；文本的表现手法等。着其一点，不及其余。领着学生由内到外，由表及里，由浅入深地去体会，去品析。和学生一同探讨学习，真正成为现代语文课堂的引领者，参与者。用最少的时间，攫取最大的效率。把更多的时间留给学生，留给课堂。
这时的课堂上，几十名性情各异，思想各异，学习各异的学生，面对同一文本，就会发散出几十种不同的声音。不同的灵性，在同一个天空下冲突、撞击，摩擦出的就是个性生命的智慧。就会产生质疑的火花，这是语文阅读的生命之火，是燎原的星火。而这质疑的精神，正是实现学生个性化阅读必须具备的元素。活跃的思维，睿智的思考，机敏的辩驳，在自由的时间空间里升腾、交融、沉积。久而久之，个性化阅读，有效课堂就在这样的氛围中悄然形成了。
另外教师自身的实力，影响了语文阅读教学的改革。
有相当一部分教师从教后，教育的使命感不强，不善于学习，不愿意深入学习教育教学理论，缺乏终身学习的端正态度。做一天和尚，撞一天钟，得过且过。吃老底，结果，时间一长，就力不从心，跟不上新课堂教阅读教学的要求了。他们不善阅读，对阅读基础知识掌握的不系统，巧妇难为无米之炊。教学中，缺乏自信，过于依赖教材及教参工具，不敢也不愿去深入赏析课外阅读篇章，抱残守缺，不思进取。难以正确的指导课外阅读。即使有课外阅读教学，教学设计也千篇一律，不能凸显新的教学理念。
解决这个问题的关键，就是端正态度。下大力气，广泛涉猎先进的教学理念，虚心借鉴他人的成功经验。腹有诗书气自华，要想给学生一碗水，自己就得有一桶水。只有静下心来，大量读书，才能弥补自身的不足。这样，你才能气定神闲的进入文本，全面而深入的赏析，品咂出个中滋味。才有勇气，也才有底气走进课外阅读课堂，成为课堂的引领者、参与者。
还有部分教师不能认识课外现代散文的价值，也影响了阅读教学的效果。
仿佛一提到课外阅读，就是经典名篇，大部头，特别是新课标推荐的几十部名篇。的确，这些经典作品是文学瑰宝，如果走进去，给人的一定是用之不竭的精神财富和艺术熏陶。可这个效益是一个长期的过程，不会一蹴而就的。而现代各种书刊中的千字散文，篇幅小，时效性强，贴近学生的生活实际，容易引起学生的阅读兴趣，而且其内容覆盖面广，上接天文，下及地理，无所不含；融文学性与艺术性于一炉。阅读价值极高，极易开启学生的灵性，又让学生的阅读与现代生活性结合，给他们更直接的生命体验，受益无穷。
我想，只有广大师生充分认识到课外现代散文的价值，不机械地把它看成应试的工具，正确的导，潜心地读。语文阅读定会焕发出新的神采。
影响阅读教学的另一个原因来自学生和家长。
前些年，社会上流传着：分、分，老师的法宝，家长和学生的命根。这一说法的根源在于社会竞争的压力，人们急功近利，只顾眼前，毫不顾及学生的个性培养和个体成长。他们怕课外阅读浪费时间和精力，尤其是成绩好的学生，更是被无形中缚上了一道道绳索，作茧自缚，难以伸展课外阅读的手脚。致使一些教师瞻前顾后，畏首不前，阻碍了语文教改的步伐。
对于这种情况，寄希望于考试制度的重大改变，还不现实，还有一段路要走。所以，要靠学校的积极引领，靠我们广大教师辛勤实践，戮力教改，出更多的成果，来道破羁绊语文阅读的条条框框，改变人们的惯有思维。以雄辩的事实，为我们作证。
关键词：语文教学 教学方法 学习条框
随着新课程理念的全面推广，语文课教学改革的不断深入，积极参与新语文观的教研教学实践，就成了我们广大一线语文教师不可推卸的责任和义务。几年来，尽管我们在课外现代文阅读教学方面做了一些尝试和研究，但思想还放不开，很多时候还围绕着考试这根指挥棒在转，束手束脚，见就得比较零散，缺乏系统性，完整性。尤其在对待课外文章，缺乏合理使用这一资源的主动意识。在教师的教和学生的学上都存在着这样、那样的条条框框，阻碍着新课程理念的推进效果。因此，打破这些语文教与学的条框，就势在必行。
从当前的语文教学现状上看，影响阅读教学的主要原因在于教师。
思想上的困惑，是束缚教师的藩篱。由于受到应试教育的长期影响，大部分教师，尤其是中老年教师课外阅读教学中，阅读指导单一片面，只注重知识的传授，理解过程只注重讲解，以习题训练为主，训练时，又只把注意力集中在答案校正上，及重复单调的解题技巧上。这种教学模式，从短期看，能收到预期的效果，取得较高的分数。但只授之以鱼，而不能授之以渔。没有把有效的阅读方法传授给学生，只为解题而阅读，但它模式模块化严重，教学形式呆板，目的单一，角度狭隘，学生思维僵化。严重局限了学生的阅读能力的发展。
这个问题的短板就在于教师忽略了学生是阅读教学的主体，不能尊重学生的独立人格。解决的办法就是让学生从重复单调文本解析中解放出来，教师也大胆的从中解脱出来，还学生一个自主、自由的学习环境。因此，语文教师应树立以学生为本的意识，充分调动学生阅读的主动性，积极性，激起其阅读的兴趣，使其成为真正的主人。自己读书，自己感受，自己观察。让经验在文中运行，让文本为生活张本。打开时间的围栏，不急不躁，调动多种感官潜心咀嚼，把文本内容融会贯通。从宏观上解读美文，真切体会文章的美韵。
这时，教师的角色就是抓住文章的某一精彩处，如词句的精妙运用，语段的结构技巧；文章的精彩布局；文本的表现手法等。着其一点，不及其余。领着学生由内到外，由表及里，由浅入深地去体会，去品析。和学生一同探讨学习，真正成为现代语文课堂的引领者，参与者。用最少的时间，攫取最大的效率。把更多的时间留给学生，留给课堂。
这时的课堂上，几十名性情各异，思想各异，学习各异的学生，面对同一文本，就会发散出几十种不同的声音。不同的灵性，在同一个天空下冲突、撞击，摩擦出的就是个性生命的智慧。就会产生质疑的火花，这是语文阅读的生命之火，是燎原的星火。而这质疑的精神，正是实现学生个性化阅读必须具备的元素。活跃的思维，睿智的思考，机敏的辩驳，在自由的时间空间里升腾、交融、沉积。久而久之，个性化阅读，有效课堂就在这样的氛围中悄然形成了。
另外教师自身的实力，影响了语文阅读教学的改革。
有相当一部分教师从教后，教育的使命感不强，不善于学习，不愿意深入学习教育教学理论，缺乏终身学习的端正态度。做一天和尚，撞一天钟，得过且过。吃老底，结果，时间一长，就力不从心，跟不上新课堂教阅读教学的要求了。他们不善阅读，对阅读基础知识掌握的不系统，巧妇难为无米之炊。教学中，缺乏自信，过于依赖教材及教参工具，不敢也不愿去深入赏析课外阅读篇章，抱残守缺，不思进取。难以正确的指导课外阅读。即使有课外阅读教学，教学设计也千篇一律，不能凸显新的教学理念。
解决这个问题的关键，就是端正态度。下大力气，广泛涉猎先进的教学理念，虚心借鉴他人的成功经验。腹有诗书气自华，要想给学生一碗水，自己就得有一桶水。只有静下心来，大量读书，才能弥补自身的不足。这样，你才能气定神闲的进入文本，全面而深入的赏析，品咂出个中滋味。才有勇气，也才有底气走进课外阅读课堂，成为课堂的引领者、参与者。
还有部分教师不能认识课外现代散文的价值，也影响了阅读教学的效果。
仿佛一提到课外阅读，就是经典名篇，大部头，特别是新课标推荐的几十部名篇。的确，这些经典作品是文学瑰宝，如果走进去，给人的一定是用之不竭的精神财富和艺术熏陶。可这个效益是一个长期的过程，不会一蹴而就的。而现代各种书刊中的千字散文，篇幅小，时效性强，贴近学生的生活实际，容易引起学生的阅读兴趣，而且其内容覆盖面广，上接天文，下及地理，无所不含；融文学性与艺术性于一炉。阅读价值极高，极易开启学生的灵性，又让学生的阅读与现代生活性结合，给他们更直接的生命体验，受益无穷。
我想，只有广大师生充分认识到课外现代散文的价值，不机械地把它看成应试的工具，正确的导，潜心地读。语文阅读定会焕发出新的神采。
影响阅读教学的另一个原因来自学生和家长。
前些年，社会上流传着：分、分，老师的法宝，家长和学生的命根。这一说法的根源在于社会竞争的压力，人们急功近利，只顾眼前，毫不顾及学生的个性培养和个体成长。他们怕课外阅读浪费时间和精力，尤其是成绩好的学生，更是被无形中缚上了一道道绳索，作茧自缚，难以伸展课外阅读的手脚。致使一些教师瞻前顾后，畏首不前，阻碍了语文教改的步伐。
对于这种情况，寄希望于考试制度的重大改变，还不现实，还有一段路要走。所以，要靠学校的积极引领，靠我们广大教师辛勤实践，戮力教改，出更多的成果，来道破羁绊语文阅读的条条框框，改变人们的惯有思维。以雄辩的事实，为我们作证。