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【摘要】探究式教学是随着新课程改革应运而生的一种新型教学方法，深刻体现了新课改和素质教育的基本理念。将探究式教学方法运用到小学语文课堂教学过程中能够有效克服传统教学模式的弊端，全面促进学生能力的发展与提升。对此，本文将从精心设计问题、组织合作探究与体验阅读探究三个方面出发，系统分析和论述关于探究式教学在小学语文教学中实践运用的具体方法和有效策略。
【关键词】探究式教学 小学语文 教学 应用
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）07-0054-01
伴随着教育教学课程改革的深入和新课程标准的提出，小学语文教学迎来了全新的教学任务和更高的教学要求，即要充分转变过去单向传输式的教学倾向，发挥学生的主体性，并使学生学会学习、合作交流、乐于探究，使学生真正深入大知识形成过程之中。探究式教学则是教师发挥引导作用，让学生通过自主学习、小组合作与实践操作的方式来理解知识内容、把握知识本质的一种方法，恰好符合新形势教育教学的要求。因此，小学语文教师便可以树立全新的教学观念，从学生的身心发展特点和认知结构出发，实现探究式教学在小学语文教学中的全面落实与应用。
一、精心设计问题，激发学生探究兴趣
问题是探究的起点和学生探究的引爆点，因为探究式教学通常是围绕问题的提出和解决来开展课堂教学活动。因此，小学语文教师必须要根据学生的实际学习情况，结合语文知识的重难点内容，来设置问题的内容和形式，从而向学生们提出启发性、开放性的问题，充分引发学生原有的认知冲突，激发学生思维的活跃性，使学生产生强烈的求知欲和浓厚的探究兴趣，更加自觉和主动地进入到问题和知识分析、思考与探究过程之中，发展和培养学生的探究能力。
例如，在教授《唯一的听众》这篇课文时，为了激发学生们的探究兴趣，笔者结合课文内容为学生们精心设计了几个问题，具体如下：通过阅读课文，大家说一说这唯一的听众是谁？作者在第一眼见到老妇人是什么样子的？大家觉得这位老妇人是一位怎样的人？问题提出后，笔者给予学生们充足的思考时间，经过学生们的思考，最终得出结论。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过精心设计问题，有效激发了学生的探究兴趣。
二、组织合作探究，培养学生探究精神
学生是学习的主人，也是探究的主体。而小组合作教学方式既能够充分发挥教师的引导和组织作用，又能发挥学生的主体性，还可以优化和加深学生的自主探究过程，让学生的探究学习更加高质高效。因此，小学语文教师首先便需要将学生们科学、合理地分为整体水平相当的4-6人一组的学习小组，并向学生提出问题或者发布任务，让学生经过一段时间的独立思考之后，再在小组内展开的问题和任务沟通、探讨与互动，从而在交流中碰撞出思维的火花，最终极大地提升了课堂教学的效率，培养了学生的合作精神与探究精神。
例如，在教授《怀念母亲》这篇课文时，为了培养学生们的探究精神，在上课前，笔者对学生们进行了分组，让学生们以6人为一小组进行任务探究，任务如下：文章主要写了什么内容？作者怀念的仅仅是养他的母亲吗？课文中哪些句子表现作者对母亲的爱慕与敬意？在你的脑海中“母亲”浮现出了怎样的形象？任务下发后，各组立即对任务展开讨论，随着学生们的讨论，各组逐渐得出相应的结论，然后笔者让各组选派出代表回答问题，最后由笔者做出总结。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过组织合作探究，有效培养了学生的探究精神。
三、体验阅读探究，提高学生探究能力
阅读是学生获取知识和信息的来源，同时也是小学语文教学的基础与重要组成部分，引导学生深入到阅读探究过程中能够让学生更好地驰骋于知识的海洋之中，拓展学生的知识视野与阅读能力。因此，小学语文教师在阅读教学的过程中，要向学生适当的提出问题，并要为每一位学生都留有足够的深入阅读和探究的时间、空间，使得学生能够带着问题和疑问、利用多种多样的方法和策略来展开阅读，深入到阅读材料的故事和人物角色之中，最终有效培养学生的阅读理解能力，提高学生的探究能力。
例如，在教授《跨越海峡的生命桥》这篇课文时，为了提高学生们的探究能力，在本节课程开始前，笔者先给予学生们充足的阅读时间，让学生们了解课文的内容。在学生们阅读的过程中，笔者会设置几个问题，让学生们带着问题去阅读，待阅读的时间结束后，笔者给予学生们回答的时间，让学生们充分展现自己。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过体验阅读探究，提高了学生的探究能力。
总之，探究式教学在小学语文教学中的实践和应用是新课改下革新教学方法的直接体现，也是发展素质教育的重要途径。因此，小学语文教师不能再局限于传统之中了，而是要通过精心设计问题、组织合作探究与体验阅读探究等方法和途径的运用，来有效实现小学语文的探究式教学，拓展学生学习的深度和广度，最终使得小學语文教学效率和质量得以提升。
参考文献：
[1]张晓红.小学语文自主探究式教学模式初探[J].甘肃教育，2019（05）：66.
【关键词】探究式教学 小学语文 教学 应用
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）07-0054-01
伴随着教育教学课程改革的深入和新课程标准的提出，小学语文教学迎来了全新的教学任务和更高的教学要求，即要充分转变过去单向传输式的教学倾向，发挥学生的主体性，并使学生学会学习、合作交流、乐于探究，使学生真正深入大知识形成过程之中。探究式教学则是教师发挥引导作用，让学生通过自主学习、小组合作与实践操作的方式来理解知识内容、把握知识本质的一种方法，恰好符合新形势教育教学的要求。因此，小学语文教师便可以树立全新的教学观念，从学生的身心发展特点和认知结构出发，实现探究式教学在小学语文教学中的全面落实与应用。
一、精心设计问题，激发学生探究兴趣
问题是探究的起点和学生探究的引爆点，因为探究式教学通常是围绕问题的提出和解决来开展课堂教学活动。因此，小学语文教师必须要根据学生的实际学习情况，结合语文知识的重难点内容，来设置问题的内容和形式，从而向学生们提出启发性、开放性的问题，充分引发学生原有的认知冲突，激发学生思维的活跃性，使学生产生强烈的求知欲和浓厚的探究兴趣，更加自觉和主动地进入到问题和知识分析、思考与探究过程之中，发展和培养学生的探究能力。
例如，在教授《唯一的听众》这篇课文时，为了激发学生们的探究兴趣，笔者结合课文内容为学生们精心设计了几个问题，具体如下：通过阅读课文，大家说一说这唯一的听众是谁？作者在第一眼见到老妇人是什么样子的？大家觉得这位老妇人是一位怎样的人？问题提出后，笔者给予学生们充足的思考时间，经过学生们的思考，最终得出结论。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过精心设计问题，有效激发了学生的探究兴趣。
二、组织合作探究，培养学生探究精神
学生是学习的主人，也是探究的主体。而小组合作教学方式既能够充分发挥教师的引导和组织作用，又能发挥学生的主体性，还可以优化和加深学生的自主探究过程，让学生的探究学习更加高质高效。因此，小学语文教师首先便需要将学生们科学、合理地分为整体水平相当的4-6人一组的学习小组，并向学生提出问题或者发布任务，让学生经过一段时间的独立思考之后，再在小组内展开的问题和任务沟通、探讨与互动，从而在交流中碰撞出思维的火花，最终极大地提升了课堂教学的效率，培养了学生的合作精神与探究精神。
例如，在教授《怀念母亲》这篇课文时，为了培养学生们的探究精神，在上课前，笔者对学生们进行了分组，让学生们以6人为一小组进行任务探究，任务如下：文章主要写了什么内容？作者怀念的仅仅是养他的母亲吗？课文中哪些句子表现作者对母亲的爱慕与敬意？在你的脑海中“母亲”浮现出了怎样的形象？任务下发后，各组立即对任务展开讨论，随着学生们的讨论，各组逐渐得出相应的结论，然后笔者让各组选派出代表回答问题，最后由笔者做出总结。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过组织合作探究，有效培养了学生的探究精神。
三、体验阅读探究，提高学生探究能力
阅读是学生获取知识和信息的来源，同时也是小学语文教学的基础与重要组成部分，引导学生深入到阅读探究过程中能够让学生更好地驰骋于知识的海洋之中，拓展学生的知识视野与阅读能力。因此，小学语文教师在阅读教学的过程中，要向学生适当的提出问题，并要为每一位学生都留有足够的深入阅读和探究的时间、空间，使得学生能够带着问题和疑问、利用多种多样的方法和策略来展开阅读，深入到阅读材料的故事和人物角色之中，最终有效培养学生的阅读理解能力，提高学生的探究能力。
例如，在教授《跨越海峡的生命桥》这篇课文时，为了提高学生们的探究能力，在本节课程开始前，笔者先给予学生们充足的阅读时间，让学生们了解课文的内容。在学生们阅读的过程中，笔者会设置几个问题，让学生们带着问题去阅读，待阅读的时间结束后，笔者给予学生们回答的时间，让学生们充分展现自己。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过体验阅读探究，提高了学生的探究能力。
总之，探究式教学在小学语文教学中的实践和应用是新课改下革新教学方法的直接体现，也是发展素质教育的重要途径。因此，小学语文教师不能再局限于传统之中了，而是要通过精心设计问题、组织合作探究与体验阅读探究等方法和途径的运用，来有效实现小学语文的探究式教学，拓展学生学习的深度和广度，最终使得小學语文教学效率和质量得以提升。
参考文献：
[1]张晓红.小学语文自主探究式教学模式初探[J].甘肃教育，2019（05）：66.