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【摘 要】如果把学习比作采摘，那么复习就是对丢在路边果实的查漏补缺，在初中物理复习课上教师应该带领学生做好复习工作，将复习题的设计既要形式多样化，又要内容有效化，重新唤起学生对遗忘的知识的记忆。在巩固旧知识的同时，也要保证学生能够举一反三对新知识有所感悟。为了保证学生高效复习，不再单调地刷复习题，本文就初中物理教师在复习课上如何设计习题提出了几点建议。
【关键词】初中物理;复习题;设计方法
1以兴趣为驱动，将实践与习题相结合
一般的物理复习课都是对旧知识的回顾，很容易让学生产生轻视和不耐烦的心理。教师在布置复习题的时候更要花足心思，让学生感觉到认真去做复习题的必要性和乐趣，让学生的复习效率能够得到提高。初中生随着年龄的增长，思维能力逐渐得到发展，他们更加愿意对未知的事物进行研究探索，而且也具备了一定的自主学习能力。活泼好动，对新鲜事物热情高涨是他们的优点，但是在耐心和持续学习能力上就会偏弱。教师应该针对这一时期学生的身心特点，以兴趣为导向去设计物理复习题。物理课程是一门涉及动手实践较多的课程，经常需要通过一些物理实验去求证理论结果。教师应该把握住这一学科特点，在设计复习题的時候，引入生活中的内容，侧重实践，让学生在欢乐的氛围中进行学习。
例如在布置与“摩擦力”相关的复习题时，教师可以改变让学生埋头刷题的传统复习方式，鼓励他们通过实验去亲自验证影响摩擦力大小的因素也是不错的选择，随后可以让学生分享自己的实验思路与心得。又如，在复习“声音的传播”的相关知识时，教师可以鼓励学生去通过实验探究“如何阻断噪音”。经过课堂的理论知识学习，我们都知道阻断噪音的三个途径分别是“防止噪声产生”“阻断噪声传播”“防止噪声入耳”，那么学生就可以根据这三个方向提出不同的实践方案，经过这样别开生面的复习课，相信学生对知识的掌握会更加牢固。
2以推陈出新为原则，科学设计习题
学生在做复习题的时候，最好能够一边巩固旧的知识，一边开始接受新的知识。教师要依照全体同学对本单元知识的学习接受度，来设置复习题的难度，让更多的同学在在复习中查漏补缺，强化知识薄弱的地方。在重温旧知识的同时，做好与接下来新的课堂内容的结合，做到温故知新。尤其是在带领学生复习概念性的知识点时，教师要将复习题的形式翻出新的花样，避免一味的都是默写和背诵。例如要求学生之间互相提问，或者将物理概念整理成顺口溜背诵，都是不错的选择。教师切勿因为长时间教学而产生懈怠心理，将课后题直接扔给学生作为复习题。单一知识点的重复复习，很容易让学生产生乏味感。根据学生的学习记忆规律，知识点的散乱复习，效率会更低。科学地将已经学过的知识整合统一，更容易让学生在复习时形成知识体系。而教师的有目的引导，也会让学生从中揣摩到复习的规律，最终形成一套自己的复习方法，真正做到“授人以渔”。
3注重阶段性回顾，巧析过往习题
初中阶段物理课程涉及的知识虽然比较浅，但是涉及的知识领域却比较多，声、光、力学、电学等都会涉及。在繁多的知识学习中，学生常常会顾此失彼。反映在课后题的处理上，就是学生无暇回头纠错反思，只知道错而不知道为什么错，只能一味的继续学习新的知识。教师在设置复习题的时候，应该考虑到这一点。每学习完一个阶段的知识，教师可以给学生一些喘息的时间，让他们将平时的错题进行统计整理，然后作为复习题进行讲解，帮助学生将平时没有吃透的知识进行巩固。除此之外，学生的错题集中点也正好反映了教师的教学薄弱点，教师可以根据学生错题分布去调整自己的教学策略。
4巧设复习题，帮助学生构建知识体系
教师布置复习题的重要目的之一就是将学生零散的知识进行整合梳理，帮助学生构建知识体系。对于相似度高、不易区分的点，教师可以要求学生用表格或者框图的形式进行整理。将思维导图运用在复习课上就是不错的选择，教师可以要求学生比照课本大纲建立思维导图，并将具体知识内容进行细化、填充。知识体系的建立可以让学生找到不同知识之间的联系，在解题过程中更好地整理自己的思路。例如光的折射、反射和色散就是一组相近的概念，学生在综合练习与运用的时候容易出现混淆，教师在复习课上就应该着重带领学生进行区分。教师在设计复习题的时候不必一味遵循课本知识结构，可以根据学生对知识的掌握情况进行整理，对于学生易错的知识点可以加大练习的力度，对于已经掌握的知识可以直接带过。
5结束语
复习环节在教学中有着重要的地位，而在教学实践中却往往被忽略。教师对在布置复习题时更是随意性很强，练习册与试卷成为了复习课堂上的常客，学生做完后教师也很少有时间去认真批改。这样处理学习中的复习环节，很容让学生产生厌倦感，复习课被当做“休息课”，学生经常在无所事事中度过。这样的教学方式显然是不健康的，教师要本着负责任的态度处理好教学中的每一个环节，为学生与知识之间架起桥梁。
参考文献
[1]思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].黄万起.亚太教育.2016（01）
[2]浅谈初中物理总复习策略[J].牟登红.科学咨询（教育科研）.2014（05）
[3]何佳娜. 基于竞答游戏的初中物理单元复习课的教学设计及应用[D].上海师范大学，2019.
[4]何雨媛. 初中物理错题集的建立与应用研究[D].上海师范大学，2019.
[5]谭晓焕. 初中数学复习课前置作业设计研究[D].云南师范大学，2017.
[6]陈超红. 初中物理复习教学中培养学生问题解决能力的研究[D].福建师范大学，2012.
[7]赵智凯. 初中物理特长生培养的实践研究[D].东北师范大学，2009.
[8]肖晨. 利用多媒体技术提高初中物理总复习课效率的实践与研究[D].苏州大学，2009.
[9]张永林.构建“问题链”提高初中物理中考复习课效率[J].福建教育学院学报，2019，20（08）：119-121.
[10]陆丽莉，张力.初中物理实验互助微课的开发研究[J].基础教育研究，2019（15）：46-48.
[11]周涛. 差异教学在初中物理复习课中应用的策略研究[D].贵州师范大学，2019.
[12]顾智敏. 初中物理小班化电学教学的实践研究[D].上海师范大学，2019.
【关键词】初中物理;复习题;设计方法
1以兴趣为驱动，将实践与习题相结合
一般的物理复习课都是对旧知识的回顾，很容易让学生产生轻视和不耐烦的心理。教师在布置复习题的时候更要花足心思，让学生感觉到认真去做复习题的必要性和乐趣，让学生的复习效率能够得到提高。初中生随着年龄的增长，思维能力逐渐得到发展，他们更加愿意对未知的事物进行研究探索，而且也具备了一定的自主学习能力。活泼好动，对新鲜事物热情高涨是他们的优点，但是在耐心和持续学习能力上就会偏弱。教师应该针对这一时期学生的身心特点，以兴趣为导向去设计物理复习题。物理课程是一门涉及动手实践较多的课程，经常需要通过一些物理实验去求证理论结果。教师应该把握住这一学科特点，在设计复习题的時候，引入生活中的内容，侧重实践，让学生在欢乐的氛围中进行学习。
例如在布置与“摩擦力”相关的复习题时，教师可以改变让学生埋头刷题的传统复习方式，鼓励他们通过实验去亲自验证影响摩擦力大小的因素也是不错的选择，随后可以让学生分享自己的实验思路与心得。又如，在复习“声音的传播”的相关知识时，教师可以鼓励学生去通过实验探究“如何阻断噪音”。经过课堂的理论知识学习，我们都知道阻断噪音的三个途径分别是“防止噪声产生”“阻断噪声传播”“防止噪声入耳”，那么学生就可以根据这三个方向提出不同的实践方案，经过这样别开生面的复习课，相信学生对知识的掌握会更加牢固。
2以推陈出新为原则，科学设计习题
学生在做复习题的时候，最好能够一边巩固旧的知识，一边开始接受新的知识。教师要依照全体同学对本单元知识的学习接受度，来设置复习题的难度，让更多的同学在在复习中查漏补缺，强化知识薄弱的地方。在重温旧知识的同时，做好与接下来新的课堂内容的结合，做到温故知新。尤其是在带领学生复习概念性的知识点时，教师要将复习题的形式翻出新的花样，避免一味的都是默写和背诵。例如要求学生之间互相提问，或者将物理概念整理成顺口溜背诵，都是不错的选择。教师切勿因为长时间教学而产生懈怠心理，将课后题直接扔给学生作为复习题。单一知识点的重复复习，很容易让学生产生乏味感。根据学生的学习记忆规律，知识点的散乱复习，效率会更低。科学地将已经学过的知识整合统一，更容易让学生在复习时形成知识体系。而教师的有目的引导，也会让学生从中揣摩到复习的规律，最终形成一套自己的复习方法，真正做到“授人以渔”。
3注重阶段性回顾，巧析过往习题
初中阶段物理课程涉及的知识虽然比较浅，但是涉及的知识领域却比较多，声、光、力学、电学等都会涉及。在繁多的知识学习中，学生常常会顾此失彼。反映在课后题的处理上，就是学生无暇回头纠错反思，只知道错而不知道为什么错，只能一味的继续学习新的知识。教师在设置复习题的时候，应该考虑到这一点。每学习完一个阶段的知识，教师可以给学生一些喘息的时间，让他们将平时的错题进行统计整理，然后作为复习题进行讲解，帮助学生将平时没有吃透的知识进行巩固。除此之外，学生的错题集中点也正好反映了教师的教学薄弱点，教师可以根据学生错题分布去调整自己的教学策略。
4巧设复习题，帮助学生构建知识体系
教师布置复习题的重要目的之一就是将学生零散的知识进行整合梳理，帮助学生构建知识体系。对于相似度高、不易区分的点，教师可以要求学生用表格或者框图的形式进行整理。将思维导图运用在复习课上就是不错的选择，教师可以要求学生比照课本大纲建立思维导图，并将具体知识内容进行细化、填充。知识体系的建立可以让学生找到不同知识之间的联系，在解题过程中更好地整理自己的思路。例如光的折射、反射和色散就是一组相近的概念，学生在综合练习与运用的时候容易出现混淆，教师在复习课上就应该着重带领学生进行区分。教师在设计复习题的时候不必一味遵循课本知识结构，可以根据学生对知识的掌握情况进行整理，对于学生易错的知识点可以加大练习的力度，对于已经掌握的知识可以直接带过。
5结束语
复习环节在教学中有着重要的地位，而在教学实践中却往往被忽略。教师对在布置复习题时更是随意性很强，练习册与试卷成为了复习课堂上的常客，学生做完后教师也很少有时间去认真批改。这样处理学习中的复习环节，很容让学生产生厌倦感，复习课被当做“休息课”，学生经常在无所事事中度过。这样的教学方式显然是不健康的，教师要本着负责任的态度处理好教学中的每一个环节，为学生与知识之间架起桥梁。
参考文献
[1]思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].黄万起.亚太教育.2016（01）
[2]浅谈初中物理总复习策略[J].牟登红.科学咨询（教育科研）.2014（05）
[3]何佳娜. 基于竞答游戏的初中物理单元复习课的教学设计及应用[D].上海师范大学，2019.
[4]何雨媛. 初中物理错题集的建立与应用研究[D].上海师范大学，2019.
[5]谭晓焕. 初中数学复习课前置作业设计研究[D].云南师范大学，2017.
[6]陈超红. 初中物理复习教学中培养学生问题解决能力的研究[D].福建师范大学，2012.
[7]赵智凯. 初中物理特长生培养的实践研究[D].东北师范大学，2009.
[8]肖晨. 利用多媒体技术提高初中物理总复习课效率的实践与研究[D].苏州大学，2009.
[9]张永林.构建“问题链”提高初中物理中考复习课效率[J].福建教育学院学报，2019，20（08）：119-121.
[10]陆丽莉，张力.初中物理实验互助微课的开发研究[J].基础教育研究，2019（15）：46-48.
[11]周涛. 差异教学在初中物理复习课中应用的策略研究[D].贵州师范大学，2019.
[12]顾智敏. 初中物理小班化电学教学的实践研究[D].上海师范大学，2019.