天真烂漫的孩子，没有哪一个不喜欢音乐，但却偏偏有许多不爱上音乐课。记得曾经看到某报用了不小的篇幅刊登了这样一篇文章——《我爱音乐，但我不爱音乐课》，这引起了在一线教学的音乐老师的共鸣，确实中小学音乐课面对的是非常尴尬的局面。如在课堂上：“哪些同学愿意到讲台上来把这首歌唱一唱？”“这个问题谁能告诉大家？”每当老师这样一问，底下就会是好长一阵难熬的沉默，这样的情况犹以高年级居多，甚至在有些班上看到了音乐课堂纪律较差的现象，这其中的一部分原因或许是学生的偏见，认为音乐课不及语文课数学课重要，又不需要考核，随便上上就行，但其中最主要的原因是音乐课堂中缺少了培养学生兴趣的教学手段。作为一线教师我们不妨多想点子，让音乐真正走进学生心中。
　　1．精心组织 激发活力
　　只要当学生在轻松活泼的心理氛围时，学生的精神才会饱满，情绪才会高涨，兴趣才会浓厚，学起东西来才能取到事半功倍的效果。因此，为了提高音乐课堂效率，在一上课时我就先“下手为强”：我将学生分成七个小组，每个组的名字分别叫do、re、mi、fa、sol、la、si、而我叫高音的do。在师生问好后，对于课前准备好的组，我就弹奏该组的音高，学生听到自己的名字便可坐下。这样既可鼓励表现好的组又给那些未安静的学生提了个醒，同时还可训练学生的听音能力。待全体安静后，再将坐的顺序的音高组成旋律，我的音高根据需要加进去。有些老师认为高年级学生知道害羞不愿配合老师，所以很多老师干脆忽略这个环节，长此以往学生就“变懒”了。其实我们可以设计一些简单的律动，如《剪羊毛》一课在“嚓嚓嚓”处加上两个手指作剪子状，既简单又动感十足。学生剪得不亦乐乎。
　　2．精彩瞬间 张扬个性
　　电视上有许多诸如《非常6+1》等节目，许多人在那绚丽的舞台上找到自信，脱胎换骨。我因此受到启发：其实，每个人在潜意识里都希望成为受关注的人物，渴望得到别人的肯定和赏识。为了满足学生的表现欲和明星梦，我安排了课前“5分钟才艺表演”这个活动。每节课一人，其余学生当评委，进行自由评论。在这人人是参与者，人人是明星。在这精彩的瞬间是个性飞扬的瞬间，它是音乐课堂一改吵闹的、训斥的混乱场面逐渐变成了“歌声、笑声、声声悦耳”的活力课堂。
　　3．精妙语言 闪现智慧
　　教师上课中的信息交流半数以上是通过语言进行的，教师上课使用诙谐幽默等富有感染力的一些感性语言，会使学生学习轻松，兴趣盎然，加深对教学内容的理解。
　　在教学《摇篮曲》的歌曲处理时，我对学生说：“我们来玩扮家家游戏，老师当妈妈，你们当我的孩子，好不好？”学生兴奋地说：“好”，“乖孩子，该睡觉了，小眼睛闭好，妈妈唱歌给你听。”于是，我故意放声地唱《摇篮曲》，并用力的拍着他们的背。唱完后，我夸张地问：“咦，怎么一个都没睡着？”他们终于忍不住喊起来：“妈妈，你唱得太响了！吵死了！哪睡得着？”“唉！我真是个失败的母亲！亲爱的孩子们，要妈妈怎么唱你们才睡得着哇?”学生立刻你一言我一语的发表自己的意见，歌曲处理就在不经意间完成了。
　　4．精选音乐 投其所好
　　湖南卫视的《超级女声》火爆的程度让我们不得不感慨音乐真是个构建情感的桥梁，类似《星光大道》、《快乐男声》、《红歌会》等节目也吸引了人们的眼球同时也冲击着校园。学生议论的是歌星，唱得是流行歌曲。想起音乐课上他们强烈的“抗议”“老师这首歌不好听，你教我们唱流行歌曲吧！”
　　看来，作为音乐教师我们也不能一味地将流行歌曲拒之门外，只要趋利避害，加以正确的引导和教育，让健康向上的流行音乐也可以成为我们的所有：如在教学《念故乡》时，在听低沉的录音范唱时学生怎么也提不起精神，更别说体会歌曲内涵了。我将事先准备好的两首歌：韩红的《家乡》、腾格尔的《天堂》引进课堂，进行结合教学。这两首歌都唱出了对家乡、对亲人的热爱。通过欣赏、对比，深化主题，强调了音乐的民族特点，开拓了学生的视野，活跃了课堂气氛。
　　让学生走出对音乐的漠然，走入轻松、愉悦、充满生机的音乐课堂，让孩子从心底爱上音乐，让孩子孩子的生活离不开音乐，让每一种情怀都在跳动的音符中自由放飞吧！
　　
　　收稿日期：2011-08-18