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【摘 要】在小学阶段的语文教学中，教师可以尝试慢慢引导学生接触一些合适的经典作品，这不仅能够丰富学生的知识面与视野，也能够很好地深化学生的文化素养与人文内涵。这些都是经典诵读的作用体现，也是对实际教学过程非常有力的推动。本文首先分析了经典诵读对提升小学生语文学习成效的作用及影响，然后详细阐述了小学生语文学习经典诵读的有效策略。
【关键词】经典诵读；小学生；语文；方法；活动
一、经典诵读对提升小学生语文学习成效的作用及影响
（一）提升学生的人文素养
对于经典作品的诵读，首先能够提升学生的人文素养，这对于语文课程的教学有着很重要的指导意义。小学阶段的语文教学是非常重要的启蒙时期，这个时期的教学中不仅要让学生掌握必备的基础知识与语言能力。同时，这个阶段的教学也肩负着非常重要的促进学生的价值体系与独立人格的构建的教学任务。这些教学任务并不是普通的文本教学能够得以实现的，需要教师在文本教学的基础上适当做出教学的拓宽与延伸。对于经典的诵读就是非常好的一个途径，这些作品不仅能够传达给学生明确的价值标准，也是对于学生人文素养的一种培养与深化，这些都非常直观地体现了经典诵读的价值所在。
（二）丰富学生的文化内涵
经典诵读还能够很好地丰富学生的文化内涵，让学生对于自己的文化根基更为了解与熟悉。很多典籍都是我们的文化根基所在。对于小学生而言，他们从来没有接触过这些作品，对其中的文化理念也并不了解。教师在启蒙教育阶段要有意识的培养学生对自己的文化的认知，要让大家的文化素养与文化内涵能够不断得到丰富。这不仅是学生今后的语文学习的基础所在，这也是对实际课堂教学的一种非常有效的辅助。
（三）辅助课堂教学的展开
随着学生接触的典籍慢慢增多，大家对于经典诵读慢慢有了自己的心得体会，教师会发现对于经典的诵读能够很好地为课堂教学提供支撑。在文本教学上学生对许多文章在理解上会更为顺畅，也更容易抓住文章的中心思想。在语言训练上学生无论是在口头表达上还是书面写作的训练中都能时不时冒出一些自己熟读或者熟记的经典语句，这些都是经典诵读的价值所在，也是对实际教学的非常好的辅助。
例如，有远道而来的客人来我们学校参观时，他们能在作文中写出“有朋自远方来，不亦乐乎”的精妙语句，在经过一个寒假的假期后，同学们见面能说出“一日不见，如隔三秋”来表达自己对同学及老师的想念之情。这些语言都能在学生的日常生活中脱口而出，运用得十分自然贴切，这说明平时的经典训练起到了效果。
二、小学生语文学习经典诵读的有效策略
（一）选择合理科学的经典诵读教材
教材作为教学的重要载体，是传播传统的中华文化一个重要的途径。因此，提升经典诵读课教学的质量、选择合理科学的教材是实现这一目的的重要前提。经典阅读的教材可谓是浩如烟海，但有些内容并不适合现在的学生来学习和诵读。因此，教师在推荐阅读书目和进行诵读教学时就需要认真对书目中的经典诗文进行选择。
例如，《论语》《三字经》《弟子规》是接触比较多的经典诗文，对其中的一些内容，我们绝不能完全不加辨析地接收和灌输，而是做到有所选择、有所扬弃，避免与社会主义先进文化相背离的思想出现。
（二）导读激趣
兴趣是最好的老师，中华古典诗文的教学首先要使学生产生浓厚的兴趣，以此为基础的经典诵读才能收效快，持续时间才长久，这会使中华经典铭刻在每一个学生的生命中，而不是蜻蜓点水，学过即忘的状态，这样能将经典诵读渗透到日常生活中去。据专家分析教师对儿童学习兴趣的形成起主导作用，故教师的兴趣引导起着至关重要的作用。老师课前的导读可从学生身边事入手，因为古典诗文创作时的语境与现代语境有着明显的差异，以身边的人、事、物为导引，可提高学生的知人论世能力。小学生的学习兴趣不稳定，容易变化而且带有浓烈的情绪色彩，所以教师的讲授应有感染力。爱听故事是小学生的天性，在国学经典学习中恰当地插讲故事，往往可以使平淡无奇的学习内容显得妙趣横生，能够极大地提高学生的学习兴趣。
（三）掌握高效的经典诵读方法
诵读的方式和方法是多种多样的。在教学中，为使学生的经典诵读呈现出丰富多彩的局面，教师就需要通过不断地探索来激发学生对诵读经典的兴趣，从而让学生产生“乐读”的情绪。
例如，自读就是诵读经典诗文的一种方式。选择一些注有拼音的读本，经由教师点拨之后，学生就可以进行自由地诵读。在这个诵读的过程中，学生可以充分发挥自主学习的能力，积极参与到读书中，从而提升教学的质量。除了自读之外，还可以选择创设情景读、淘汰读、唱和读等多种方式，从而最大限度激发学生的学习积极性。
（四）开展多种活动，丰富诵读形式
1、经典诵读游戏活动
小学生生性活泼、积极、好动，喜欢嬉戏、玩耍。他们娇嫩、敏感的大脑具有丰富的想象力，他们的思维密切地同鲜明、生动、直观的事物和活动相联系。
如果教学中一味地灌输，就会折断学生想象、创造的翅膀，他们的大脑会因此而疲惫不堪，会渐渐成为一部记忆的机器。因此，在诵读经典的过程中，开展生动活泼的游戏活动，可激发学生的诵读兴趣。如开展诵读接龙、诵读传花、诵读抢椅子等活动，在情感交流中，学会倾听与回应，学会合作与探究，学会理解与尊重，学会分享他人的思想和情感。
2、经典诵读竞赛活动
竞赛活动是小学经典教学中最常用的活动方式。因为小学生大都有争强好胜的心理，把竞赛引入经典教学活动，会激发他们的学习热情，激活思维，调动学习的内驱力。竞赛的形式多种多样，可以是古诗擂台赛，可以是经典诵读演唱赛，还可以是经典诵读知识大赛、讲经典故事比赛等。这些竞赛激发了学生诵读经典的兴趣，巩固了对经典的记忆，加强了对经典的感悟。
在各种比赛中，学生个个兴致勃勃，激情洋溢。《三字经》《弟子规》《沁园春·雪》《水调歌头》等一篇篇经典从他们口中流利诵出，而且形式多样，或诵读、或歌唱、或舞蹈、或辩论，实现多种视界的沟通与融合，经典的种子已播进孩子们的心田，优秀的文化润泽了孩子们的生命。当然，在竞赛活动中还要注意面向全体学生，让人人都有参与的机会，都能体验到学习的快乐，都能享受经典学习，不致成为少数“尖子生”的特权，以违初衷。
3、构建经典诵读的“网络平台”
网络资源与现代人的生活密切相关，如果经典诵读脱离了這一平台，就多少有些“落伍”。利用网络资源，可以建立贴吧，鼓励学生发帖跟帖。现在的教师都有教育微博，教师可以建立一个“经典诵读”交流的平台，共同讨论课本中经典作品教学过程中出现的问题。也可以让学生自由发帖，把课外阅读经典过程中难以解决的问题发布到网上，大家一起商量解决。
三、结语
综上，诵读经典有着非常好的教育意义与教学价值，在小学语文课程的教学中，教师可以引导学生适当接触典籍作品，这将会给实际教学带来很好的推动。
参考文献
[1]舒海燕，姚艳萍.经典诵读与小学生语文素养培育的实践研究[J].文教资料.2012（05）
[2]陈琴.“素读”经典：让隐形的翅膀羽羽丰满（下）[J].小学教学研究.2009（02）
【关键词】经典诵读；小学生；语文；方法；活动
一、经典诵读对提升小学生语文学习成效的作用及影响
（一）提升学生的人文素养
对于经典作品的诵读，首先能够提升学生的人文素养，这对于语文课程的教学有着很重要的指导意义。小学阶段的语文教学是非常重要的启蒙时期，这个时期的教学中不仅要让学生掌握必备的基础知识与语言能力。同时，这个阶段的教学也肩负着非常重要的促进学生的价值体系与独立人格的构建的教学任务。这些教学任务并不是普通的文本教学能够得以实现的，需要教师在文本教学的基础上适当做出教学的拓宽与延伸。对于经典的诵读就是非常好的一个途径，这些作品不仅能够传达给学生明确的价值标准，也是对于学生人文素养的一种培养与深化，这些都非常直观地体现了经典诵读的价值所在。
（二）丰富学生的文化内涵
经典诵读还能够很好地丰富学生的文化内涵，让学生对于自己的文化根基更为了解与熟悉。很多典籍都是我们的文化根基所在。对于小学生而言，他们从来没有接触过这些作品，对其中的文化理念也并不了解。教师在启蒙教育阶段要有意识的培养学生对自己的文化的认知，要让大家的文化素养与文化内涵能够不断得到丰富。这不仅是学生今后的语文学习的基础所在，这也是对实际课堂教学的一种非常有效的辅助。
（三）辅助课堂教学的展开
随着学生接触的典籍慢慢增多，大家对于经典诵读慢慢有了自己的心得体会，教师会发现对于经典的诵读能够很好地为课堂教学提供支撑。在文本教学上学生对许多文章在理解上会更为顺畅，也更容易抓住文章的中心思想。在语言训练上学生无论是在口头表达上还是书面写作的训练中都能时不时冒出一些自己熟读或者熟记的经典语句，这些都是经典诵读的价值所在，也是对实际教学的非常好的辅助。
例如，有远道而来的客人来我们学校参观时，他们能在作文中写出“有朋自远方来，不亦乐乎”的精妙语句，在经过一个寒假的假期后，同学们见面能说出“一日不见，如隔三秋”来表达自己对同学及老师的想念之情。这些语言都能在学生的日常生活中脱口而出，运用得十分自然贴切，这说明平时的经典训练起到了效果。
二、小学生语文学习经典诵读的有效策略
（一）选择合理科学的经典诵读教材
教材作为教学的重要载体，是传播传统的中华文化一个重要的途径。因此，提升经典诵读课教学的质量、选择合理科学的教材是实现这一目的的重要前提。经典阅读的教材可谓是浩如烟海，但有些内容并不适合现在的学生来学习和诵读。因此，教师在推荐阅读书目和进行诵读教学时就需要认真对书目中的经典诗文进行选择。
例如，《论语》《三字经》《弟子规》是接触比较多的经典诗文，对其中的一些内容，我们绝不能完全不加辨析地接收和灌输，而是做到有所选择、有所扬弃，避免与社会主义先进文化相背离的思想出现。
（二）导读激趣
兴趣是最好的老师，中华古典诗文的教学首先要使学生产生浓厚的兴趣，以此为基础的经典诵读才能收效快，持续时间才长久，这会使中华经典铭刻在每一个学生的生命中，而不是蜻蜓点水，学过即忘的状态，这样能将经典诵读渗透到日常生活中去。据专家分析教师对儿童学习兴趣的形成起主导作用，故教师的兴趣引导起着至关重要的作用。老师课前的导读可从学生身边事入手，因为古典诗文创作时的语境与现代语境有着明显的差异，以身边的人、事、物为导引，可提高学生的知人论世能力。小学生的学习兴趣不稳定，容易变化而且带有浓烈的情绪色彩，所以教师的讲授应有感染力。爱听故事是小学生的天性，在国学经典学习中恰当地插讲故事，往往可以使平淡无奇的学习内容显得妙趣横生，能够极大地提高学生的学习兴趣。
（三）掌握高效的经典诵读方法
诵读的方式和方法是多种多样的。在教学中，为使学生的经典诵读呈现出丰富多彩的局面，教师就需要通过不断地探索来激发学生对诵读经典的兴趣，从而让学生产生“乐读”的情绪。
例如，自读就是诵读经典诗文的一种方式。选择一些注有拼音的读本，经由教师点拨之后，学生就可以进行自由地诵读。在这个诵读的过程中，学生可以充分发挥自主学习的能力，积极参与到读书中，从而提升教学的质量。除了自读之外，还可以选择创设情景读、淘汰读、唱和读等多种方式，从而最大限度激发学生的学习积极性。
（四）开展多种活动，丰富诵读形式
1、经典诵读游戏活动
小学生生性活泼、积极、好动，喜欢嬉戏、玩耍。他们娇嫩、敏感的大脑具有丰富的想象力，他们的思维密切地同鲜明、生动、直观的事物和活动相联系。
如果教学中一味地灌输，就会折断学生想象、创造的翅膀，他们的大脑会因此而疲惫不堪，会渐渐成为一部记忆的机器。因此，在诵读经典的过程中，开展生动活泼的游戏活动，可激发学生的诵读兴趣。如开展诵读接龙、诵读传花、诵读抢椅子等活动，在情感交流中，学会倾听与回应，学会合作与探究，学会理解与尊重，学会分享他人的思想和情感。
2、经典诵读竞赛活动
竞赛活动是小学经典教学中最常用的活动方式。因为小学生大都有争强好胜的心理，把竞赛引入经典教学活动，会激发他们的学习热情，激活思维，调动学习的内驱力。竞赛的形式多种多样，可以是古诗擂台赛，可以是经典诵读演唱赛，还可以是经典诵读知识大赛、讲经典故事比赛等。这些竞赛激发了学生诵读经典的兴趣，巩固了对经典的记忆，加强了对经典的感悟。
在各种比赛中，学生个个兴致勃勃，激情洋溢。《三字经》《弟子规》《沁园春·雪》《水调歌头》等一篇篇经典从他们口中流利诵出，而且形式多样，或诵读、或歌唱、或舞蹈、或辩论，实现多种视界的沟通与融合，经典的种子已播进孩子们的心田，优秀的文化润泽了孩子们的生命。当然，在竞赛活动中还要注意面向全体学生，让人人都有参与的机会，都能体验到学习的快乐，都能享受经典学习，不致成为少数“尖子生”的特权，以违初衷。
3、构建经典诵读的“网络平台”
网络资源与现代人的生活密切相关，如果经典诵读脱离了這一平台，就多少有些“落伍”。利用网络资源，可以建立贴吧，鼓励学生发帖跟帖。现在的教师都有教育微博，教师可以建立一个“经典诵读”交流的平台，共同讨论课本中经典作品教学过程中出现的问题。也可以让学生自由发帖，把课外阅读经典过程中难以解决的问题发布到网上，大家一起商量解决。
三、结语
综上，诵读经典有着非常好的教育意义与教学价值，在小学语文课程的教学中，教师可以引导学生适当接触典籍作品，这将会给实际教学带来很好的推动。
参考文献
[1]舒海燕，姚艳萍.经典诵读与小学生语文素养培育的实践研究[J].文教资料.2012（05）
[2]陈琴.“素读”经典：让隐形的翅膀羽羽丰满（下）[J].小学教学研究.2009（02）