爱是催化剂,能感化每一颗童心

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  摘 要: 爱孩子是教师高尚的职业道德,学习陶行知先生教育成功的秘诀,积极发现孩子的闪光点及时表扬、鼓励,还要注重培养孩子的创新精神、创造能力。教师要激发孩子的学习欲望,给孩子想象的空间,开发他们的智力,用实际行动教育他们,用爱心感化每一颗童心。
  关键词: 尊重人格 创新 想象 爱心
  《走进陶行知》这本书记录了陶行知先生,一位伟大的人民教育家的教育思想,是教育改革与发展的宝贵财富和重要资源。读后我感触很深,对他的崇敬之情油然而生,由此我产生一些共鸣。
  一、爱孩子,尊重孩子的人格
  陶行知先生用“爱满天下”爱每一个孩子,他的“四颗糖”处理打架事件的故事,深入人心,对我的启发很大。陶行知先生不是采取说教的方式,而是在了解事情的经过后,抓住学生行为中的积极因素,采取“赏识”的策略,使学生自己认识到错误。陶行知先生教育成功的秘诀,首先是尊重学生,不是以教育者自居,而是把自己与孩子放到一个平等的地位,体现对孩子的尊重,这样孩子才容易接受老师的教育。教师没有爱就不能教育孩子,对孩子的爱是教师高尚职业道德的自我体现。陶行知先生渐行渐远的背影留给我们更多的知识财富和精神财富,读了这本书后,感觉到这些前辈们走进了我的生活,激励着我,让我感受到他们的谆谆教诲,触摸到他们的真实的灵魂。作为一名幼儿教师,我感受最深的是要用爱心感化每一颗童心,爱是人的天性,爱孩子是老师的基本道德,在老师的眼里,不应有教不好的孩子,爱孩子要平等地对待每一个孩子,不能用简单粗暴的做法对待他们或歧视他们,应当相信每一个孩子都能成功,要及时发现他们的闪光点,让每个孩子都品尝到成功的喜悦。
  在园里,几乎每个班都有不听话、爱打人、“屡教不改”的孩子,说心里话,当我遇到这样的孩子,我有时会克制不住自己对他们发脾气,但冷静下来,我又会觉得内疚,对待这样的孩子,教师不应该持不闻不问,破罐破摔的态度,而应该耐心地教育,用爱心、用自己的实际行动感化他们,每个孩子各方面不可能一样,但是他们有一个共同点:喜欢别人表扬他们。只要受到老师的表扬,孩子就会信心倍增,因为他感觉到老师在鼓励和关爱自己。幼儿老师应该关心和帮助每个孩子的成长,相信每个孩子都有优点和上进心;要尊重他们的人格;爱护他们;不伤害他们的自尊心,喜欢他们,不嫌弃他们,这样才能达到教育的目的。
  我班有个叫刘佳星的孩子,每天都有小朋友告他的状:“老师,他打人了!”“老师,他抢我玩具!”“老师,他吐口水在我身上。”……无论老师怎样批评他,总是无济于事。可是在一次发玩具时,我改变了对他的看法。
  一次,在发智力插塑时,轮到发给刘佳星小朋友。“老师,不要发给他”、“老师,不要给他多”、“老师……”,孩子们几乎异口同声地喊起来,我忙问身边的幼儿:“为什么不发给他呢?”“因为他是个坏孩子,不听话,专做坏事情,老师总是批评他。”我听了心里一颤,这才意识到,由于平时对刘佳星小朋友批评多了,在孩子们心里留下了阴影。这时,我看到刘佳星小朋友把脸趴在桌上。我改变了以往对他的态度,忙把插塑玩具给了他,而且比别的孩子给的要多,同时向他投来信赖的目光。没想到他竟然高兴起来,插起玩具来兴致非常高,还插出多种图形。活动结束后,他主动帮我收玩具,我趁机在全班幼儿面前表扬他并说:“老师最喜欢改掉缺点的孩子了。”从那以后,我就有意识地让他帮我发玩具、倒垃圾、发画笔……渐渐地,我发觉刘佳星小朋友变了,告他状的也逐渐少了,而且在孩子们的心目中的“坏”孩子慢慢地变成好孩子。从这个例子可以看出:调皮的孩子不是不可救药的,教师要仔细地观察、耐心地教育,多给孩子些温暖,多给孩子些表扬,不要一味地批评,要多看到孩子的长处,让他变得能干起来。
  二、让孩子善于观察,勇于讨论,把事物说得具体、生动
  陶行知先生注重培养学生的创新精神、创造能力,在教学中坚持以学生为主体,营造自由、民主、和谐的氛围,为学生创造动脑、动手、动口的时间和空间,课堂气氛变得和谐、宽松、民主,使学生勇于创新,乐于创新。他总是把和蔼的微笑洒向全体学生,把尊重的话语送给每个孩子,如沐春风,孩子们总是不断获得表现自我机会,享受成功的欢乐。所以我在教学中注意引导孩子善于观察、勇于讨论,从而把事物说得更具体形象、生动。在教学中,我并不把孩子能掌握什么、发现多少作为衡量孩子的标准,而是注重让孩子学会提出质疑,并培养他们质疑的正确性、逻辑性,锻炼他们发问的独特性和创造性。
  一次,我在教授大班科学课《认识春笋》时,让孩子观察插图说说小春笋的样子,先组织讨论,再指名说。有的说,春笋笑时的眼睛、嘴巴像三角形;有的说,它身上穿的外衣有绿色和黄色的;有的说,春笋的脑袋尖尖的,长长的、身体胖胖的;还有的说,它的头像个老头帽;有的说,小春笋像个娃娃,笑得多开心。我忙问:“小春笋为什么要笑呢?”小朋友七嘴八舌地议论开:有的说,小春笋被春雷爷爷叫醒后,看到春天多美。有的说,小春笋看到花儿开了真好看。有的说,小春笋看到春风姐姐、春风妹妹来帮它快快长大,非常高兴……孩子们课堂上不论会不会都喜欢把手举得高高的,他们想表达内心渴望,表现自己,久而久之,便可激发他们的灵感火花。看到课堂上一只只小手举得老高,急着发表自己的见解,似乎别人的发言都没自己的好,似乎从不担心自己可能会出错,那么教师为什么不多鼓励他们勇于发言呢?
  三、给孩子想象的空间,激发孩子学习的欲望
  教师是阳光,有了阳光才会驱散乌云,教师是雨露,有了雨露鲜花才更鲜艳。作为一名教师,我明白了教师的真正本领,不是在课堂上滔滔不绝地讲述,而是在于能否激发孩子们的学习欲望,让他们积极参与教学,课堂上要让孩子大胆地说自己想说的,给孩子想象的空间,教师要学会倾听,认真倾听孩子们发表自己的独特见解,创造自由、轻松的学习环境,让孩子们充满自信地探究,交流或发表自己的见解。
  一次,在大班上语言课《我家门前小池塘》时,我让孩子们仔细观察课本插图上有什么?有的孩子说:“老师,水底下有许多鱼!”刚说完,就引来哄堂大笑,孩子们都看着我,等我“批评”这个孩子,而我却笑着说:“你太棒了,想象力真丰富。”“看,一群鸭子在干什么?”有的说:“小鸭子在做游戏。”有的说:“小鸭子在捉迷藏。”有的说:“小鸭子在捉小鱼吃……”“说得真好,既然小鸭子在捉鱼吃,那水里有没有鱼呢?”“有!”孩子们几乎异口同声地说,孩子们都向他投去羡慕的眼光。这个孩子露出得意的神情。虽然我在图片中没有看到一条鱼,但孩子看到池塘就想到水底下有鱼,这时我不禁叹服孩子的想象力,爱因斯坦曾说:“想象力比知识更重要。”因此,教师要有极大的热情和耐心对待孩子们探究过程中获得愉快体验,从而让孩子对所学的知识产生兴趣,产生热情。   四、用爱心感化每一颗童心
  “爱满天下”是陶行知奉行的格言,也是他毕生教育实践的写照”,“没有爱,就没有教育”。教师要无愧地说,爱每一个孩子,不管是城市的、农村的、富裕的、贫穷的、聪明的、愚蠢的,作为一名从事多年幼儿教育的教师,我体会最深的是,让每一个孩子深切感受到校园大家庭的欢乐与温暖。记得刚入园时,看到这些“小不点”儿,我真有点害怕,怎样才能教育好这些刚刚会擦屁股的孩子呢?每天早饭后,我便提前入园,把黑板擦干净,桌凳放整齐,教室里外和活动场地打扫得干干净净。一次,我正在扫地时,班上几个稍大点的幼儿对我说:“蒋老师,你累么,我们来帮你吧!”望着孩子那闪着灵气的眼睛,似乎是疑惑,我鼻子一酸,多么可爱的孩子,年龄这么小就这样懂事。面对这样的小娃娃,我能说些什么呢?以后,我常给他们讲雷锋的故事,让他们懂得互相帮助才是好孩子。
  城里的孩子个个花枝招展,从小知道讲卫生。而农村的孩子,他们的父母有那么多农活要做,没有更多时间照顾他们的孩子,我就从家里带来梳子、镜子、剪刀,帮他们梳头、扎小辫、剪指甲、洗脸等,并让他们自己学着做,看谁做得好。班里有个叫袁项震的孩子,是个孤儿,家里很穷,衣服很脏,我就从家里找来小棉袄、外衣和200元钱,给了这个孩子。我总觉得他们太可爱,心纯洁得像刚开放的荷花儿,只要正确引导他们,个个都是好孩子。
  农村幼儿园的条件比不上城里。我就同他们一起做游戏、玩积木、插塑等,开发他们的智力,问他们一些有趣的问题:水缸里有三条鱼,不知道怎么回事,死了一条,缸里还有几条鱼呢?我启发他们好好想想,看谁先回答出来,没想到居然有几个孩子答对了,我就让答对的孩子讲其中的原因,他们高兴得手舞足蹈。玩积木和插塑,我就鼓励他们摆出各种各样的图形。看着他们聚精会神的摆弄着积木,看着他们灵巧的小手和一脸的认真;看到他们活泼可爱的样子,我有一种说不出的幸福感。孩子们就像一朵朵小花,只要用心浇灌他们,回报给我们的就是整个春天。
  在《走进陶行知》这本书中,陶行知先生用真诚的心对待教育,用真诚的心对待学生,用平常心看待名利,他留下来的宝贵经验能够给予我们前进的方向,都值得我们学习。
  法国著名作家雨果说:“花的事业是尊贵的,果实的事业是甜美的,让我们做叶的事业吧!因为叶的事业是平凡而谦逊的。”
  我们要做那默默奉献的绿叶,时刻衬托着鲜花的娇艳,在教育事业这条道路上勇于攀登。
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