阅读能力是指运用所学知识去准确理解原文的主旨和大意,按正常的阅读速度去获取信息,熟练运用各种阅读方法和技巧去分析和解决问题的能力。英语教师在教学中对学生进行阅读能力的培养,可以从以下几个方面入手:
　　
　　一、谈背景,激发阅读动机
　　
　　阅读不应该是被动的过程,而应是阅读者积极有效的心理活动过程。背景知识要与当前的课文内容有某种联系,它帮助学生对当前的信息进行预测、筛选和推测,能够加快阅读速度、提高阅读效率。我在教Modern Architecture一课时, 要求学生查找并讨论有关建筑风格的知识或图片,如北京故宫、英国白金汉宫等古典建筑,北京鸟巢、悉尼歌剧院等现代建筑。学生既学到了建筑知识,提高了阅读兴趣,又获得了自学的实践机会。又如The American South 一文中介绍,美国南部的过去是一部充满灾难的历史,同时又是一部充满成功与希望的历史。因此可以借机让学生了解有关美国南北战争、经济大萧条、民权运动、亚特兰大奥运会等背景知识,帮助学生加深对课文的理解。
　　
　　二、导读及阅读材料的补充
　　
　　在课堂上,教师可以就预习内容设计几个是非题,要求学生根据课文内容进行判断,以此检查学生对课文的理解程度。也可以让学生找出文章中长句和难句并进行翻译和分析。如文章England, My England中有这样一句话:Neither of them is big, but they become a large river when joined together, and yet larger when joined by a third river, about three miles below the city. 句意为:两条河都不大,但汇聚一起便成为一条大河,而且在城市下游大约三英里处又与第三条河相遇,这就使得河流更加宽阔。这是并列复合句,从句中又有省略。经过对长难句的分析和翻译,可以增强学生分析句子的能力,继而能够更准确地理解文章。
　　教师还可以精心设计一些与文章主题相关的、有趣的短文阅读,留给学生课后不限时泛读。课外阅读既能培养学生对文章进行分析、综合并从中获得信息的能力,也能培养学生的审美情趣,通过自然渗透,陶冶学生美好的情操。
　　
　　三、训练阅读技能
　　
　　英语教师可以教给学生一些阅读技巧,帮助学生提高阅读能力。
　　猜测词意。阅读理解首先应搞清词意。一个英语单词往往会有多种含义,而单词的具体含义应根据句子和上下文才能判断出来。阅读时遇到的生词不一定要查词典,有时可以通过联系上下文或一些常识来猜测。
　　找段意和文章主题。每一个段落只能有一个主题,即中心思想。其余的句子都用以说明或支持这一中心思想。教学中可以让学生试着从课文中找每一段课文的段意。通过找段意可知全文主题和中心,并能把握文章写作布局和脉络,宏观理解全文。
　　利用关键词复述文章。教师可指导学生先从文章中找关键词,培养学生抓中心思想的能力。然后利用这些关键信息来复述文章,这样既锻炼了学生的概括能力,又有益于学生对文章的精深理解。
　　(责 编 流 水)