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摘 要：因疫情这种特殊情况，为了能够达到“停课不停学”的目的，综合各种因素，我们首次开展了线上教学的方式，即借助MOOC这个平台让学生开展自主学习，这也解决了因传统教学模式不能面對面上课的问题。为此，本文对传统的教学方式与MOOC课堂的教学方式进行了比较，对教学内容，教学方式，授课时间，课堂效果以及学生的知识掌握能力进行了比较。
关键词：传统教学模式;MOOC;皮肤性病学;差异分析
传统的教学方式：一般采用传统教学方式，完成一定的教学内容，即课堂教学的一种形式。其特点是教师为教学活动的主体，主要是通过教师提前准备课程，再通过口授、板书、PPT这种讲课形式来给学生进行知识的“传达”，教师可根据学生的课堂表现能够及时做出反馈的信息，并会根据学生的学情调整自己的授课方式，以此来达到教学目的。MOOC是Massive Open Online Courses的缩写，也称之为“慕课”，即大型的、开放式、在线网络课程，主要借助短视频技术，在互联网专业教学资源平台上提供开放性学习视频，并配备有在线练习、课后习题这些教学资源，进而实现课程资源的共享。这个平台具有大规模性、开放性、个性化和网络性四个特点。主体学习人群是学生，他们可以摆脱时间和地域的束缚，根据自己的实际情况进行短视频的自主学习。而且可以接收到全世界顶级院校教授级别的讲课方式，充分、合理的利用教育资源。但每种教学形式都有其一定的局限性，因此本文主要比对传统教学模式和MOOC在教学内容、授课时间、课堂效果以及学生对知识点的掌握情况这些方面的差异。
一、教学内容
传统的教学内容都是由教师根据教学大纲、考试大纲以及授课计划为学生们制定的学习目标，教学主体主要是教师。主要优势在于，这种形式能够很好地给学生规划好本节课所需要掌握的重点内容，并结合皮肤性病学这门课程性质会给学生在学习通布置相应的作业。传统教学模式的缺点就是学生缺乏思考，老师给灌输什么东西，学生就被动的接收什么东西，因此学生的学习热情也不够高，最后的学习效果可想而知？
MOOC主要是带领学生们进入到各大名校的皮肤性病学的课堂，课堂上各位教授级别的老师可通过一定的临床经验，来深入、细致地描述皮肤相关类疾病，而且这类教师授课特点，他们对于整体的授课效果，知识点的难易程度把握也比较好，而且MOOC学习的主体为学生，学生能够进行自主学习，可以选择自己喜欢的授课风格。缺点：对于不同层次的学生来说，基础相差甚大，所以名师给规划的教学内容并不一定适用于所有专业，所有学生，所以这种授课情况反而会加重学生的学习负担。
二、教学手段
传统教学手段主要有教师口授、板书、PPT、学生耳听、笔记，根据我国的传统教育，这些教学手段已经延续了好多年，且较为单一且枯燥，以至于学生听起来相对比较乏味的。所以在科学技术快速发展的今天，教学容量的增大，知识的不断更新，也向传统的教学手段提出挑战。
而MOOC在针对教学手段，借助多媒体时代以及短视频很大程度上丰富了课堂的教学手段，让年轻一代的学生在学习过程中，找到适合自己的学习方法，让学生的学习态度从被动，慢慢转化为主动学习，再到之后对皮肤性病学这门课程感兴趣。而且教师也可以通过这个平台丰富自己的教学手段，提升教学水平，提高教学效果。因此MOOC模式对教师的“教”和学生的“学”都有着积极的辅助意义。
三、授课时间
传统授课时间都是固定的教授，而且是集中在同一时间段上课的，那么在疫情期间就大大增加了交叉感染风险，所以在疫情期间，面对面在固定地点及时间内授课还是很不利的。
但是MOOC上课时间以及地点相对较自由的，可以在任何时间任何地点，及节省了教育成本，又不浪费一些名校的教育资源，学生可根据自己的需求自主选择想要学习的课程内容环节，自主安排学习时间和进度，自行下载、加工、整合课程资源，对于自主学习能力特别强的学生还是比较便捷的。
四、课堂效果
传统的教学模式，教师的教学水平、教学技巧和教学艺术决定着学生的学习效果，在应试教育条件下表现为学习成绩的高低，这种课堂教学模式长期以来一直是我国学校教学的主流模式。在长期的教学实践中已经熟悉了自己所教授的知识，习惯了自己教学的方法，甚至在备好课的基础上，不用对课堂教学进行过多的设计，凭着一支粉笔就可以轻松地上完自己的课。
MOOC课堂整体来说，课堂设计比较多，有各种测试、小组讨论、作业等设计，但是唯一不确定的是，不能清楚掌握学生实际掌握情况，因此课堂效果好坏也无法进行评判。
五、学生对知识点的掌握情况
传统教学模式，教师能够通过简单的课堂测试对学生的学习情况有个初步掌握，并总结自己的一些授课方法以及测试方法。
而MOOC是可以对那些有难度的章节理论知识通过视频反复学习直至将知识点充分掌握，但是具体实际对于知识点的掌握情况，任课老师还是难以预测的，因为基础好、自制力强的学生可能整体来说，这样授课效果是较好的;而那些基础差、自制力弱的学生，可能都处于一种不认真听课的状态，所以说运用MOOC平台，非常考验学生们的自主学习能力。
从上面的现象中我们不难看出传统教学模式的利弊，其优点是明显的，有利于教师发挥其自身主导的作用，有利于教学的组织管理和教学过程的调控，对教学环境的要求比较低，教学效率整体来说比较高，更重要的是在课堂教学环境中教师与学生之间的人际交流对学生成长所起的作用，则远远超出了课堂教学本身[1]。当然，它的缺陷也是明显的，其中关键的是作为认知主体的学生在整个教学过程中都始终处于被动地接受知识的地位，学生学习的主动性被忽视，甚至被压抑。很显然，这与现代社会对人才培养的要求是不相符合的，这种模式担负不了培养高素质的创造性人才的重担。而MOOC课堂可利用其大规模性、开放性、个性化和网络性四个特点[2]，在不限制时间、地域的情况下，能够在线观看一些名校名师所教授的课程。只有将二者各自的优势发挥到最大，我们整体的授课效果才能取得比较理想的结果，所以，未来的路还很长，尤其需要我们年轻一代的老师将MOOC课堂和传统教学模式的课堂充分地融为一体。
参考文献：
[1] 梁颖珊.MOOC与高职院校大学英语教学体系融合现状与发展对策[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（10）：139-140.
[2] 苏小红， 赵玲玲， 叶麟， et al. 基于MOOC+SPOC的混合式教学的探索与实践[J]. 中国大学教学， 2015（07）：62-67.
作者简介：
李晓娜，硕士研究生，从事蒙药药效物质基础研究。
关键词：传统教学模式;MOOC;皮肤性病学;差异分析
传统的教学方式：一般采用传统教学方式，完成一定的教学内容，即课堂教学的一种形式。其特点是教师为教学活动的主体，主要是通过教师提前准备课程，再通过口授、板书、PPT这种讲课形式来给学生进行知识的“传达”，教师可根据学生的课堂表现能够及时做出反馈的信息，并会根据学生的学情调整自己的授课方式，以此来达到教学目的。MOOC是Massive Open Online Courses的缩写，也称之为“慕课”，即大型的、开放式、在线网络课程，主要借助短视频技术，在互联网专业教学资源平台上提供开放性学习视频，并配备有在线练习、课后习题这些教学资源，进而实现课程资源的共享。这个平台具有大规模性、开放性、个性化和网络性四个特点。主体学习人群是学生，他们可以摆脱时间和地域的束缚，根据自己的实际情况进行短视频的自主学习。而且可以接收到全世界顶级院校教授级别的讲课方式，充分、合理的利用教育资源。但每种教学形式都有其一定的局限性，因此本文主要比对传统教学模式和MOOC在教学内容、授课时间、课堂效果以及学生对知识点的掌握情况这些方面的差异。
一、教学内容
传统的教学内容都是由教师根据教学大纲、考试大纲以及授课计划为学生们制定的学习目标，教学主体主要是教师。主要优势在于，这种形式能够很好地给学生规划好本节课所需要掌握的重点内容，并结合皮肤性病学这门课程性质会给学生在学习通布置相应的作业。传统教学模式的缺点就是学生缺乏思考，老师给灌输什么东西，学生就被动的接收什么东西，因此学生的学习热情也不够高，最后的学习效果可想而知？
MOOC主要是带领学生们进入到各大名校的皮肤性病学的课堂，课堂上各位教授级别的老师可通过一定的临床经验，来深入、细致地描述皮肤相关类疾病，而且这类教师授课特点，他们对于整体的授课效果，知识点的难易程度把握也比较好，而且MOOC学习的主体为学生，学生能够进行自主学习，可以选择自己喜欢的授课风格。缺点：对于不同层次的学生来说，基础相差甚大，所以名师给规划的教学内容并不一定适用于所有专业，所有学生，所以这种授课情况反而会加重学生的学习负担。
二、教学手段
传统教学手段主要有教师口授、板书、PPT、学生耳听、笔记，根据我国的传统教育，这些教学手段已经延续了好多年，且较为单一且枯燥，以至于学生听起来相对比较乏味的。所以在科学技术快速发展的今天，教学容量的增大，知识的不断更新，也向传统的教学手段提出挑战。
而MOOC在针对教学手段，借助多媒体时代以及短视频很大程度上丰富了课堂的教学手段，让年轻一代的学生在学习过程中，找到适合自己的学习方法，让学生的学习态度从被动，慢慢转化为主动学习，再到之后对皮肤性病学这门课程感兴趣。而且教师也可以通过这个平台丰富自己的教学手段，提升教学水平，提高教学效果。因此MOOC模式对教师的“教”和学生的“学”都有着积极的辅助意义。
三、授课时间
传统授课时间都是固定的教授，而且是集中在同一时间段上课的，那么在疫情期间就大大增加了交叉感染风险，所以在疫情期间，面对面在固定地点及时间内授课还是很不利的。
但是MOOC上课时间以及地点相对较自由的，可以在任何时间任何地点，及节省了教育成本，又不浪费一些名校的教育资源，学生可根据自己的需求自主选择想要学习的课程内容环节，自主安排学习时间和进度，自行下载、加工、整合课程资源，对于自主学习能力特别强的学生还是比较便捷的。
四、课堂效果
传统的教学模式，教师的教学水平、教学技巧和教学艺术决定着学生的学习效果，在应试教育条件下表现为学习成绩的高低，这种课堂教学模式长期以来一直是我国学校教学的主流模式。在长期的教学实践中已经熟悉了自己所教授的知识，习惯了自己教学的方法，甚至在备好课的基础上，不用对课堂教学进行过多的设计，凭着一支粉笔就可以轻松地上完自己的课。
MOOC课堂整体来说，课堂设计比较多，有各种测试、小组讨论、作业等设计，但是唯一不确定的是，不能清楚掌握学生实际掌握情况，因此课堂效果好坏也无法进行评判。
五、学生对知识点的掌握情况
传统教学模式，教师能够通过简单的课堂测试对学生的学习情况有个初步掌握，并总结自己的一些授课方法以及测试方法。
而MOOC是可以对那些有难度的章节理论知识通过视频反复学习直至将知识点充分掌握，但是具体实际对于知识点的掌握情况，任课老师还是难以预测的，因为基础好、自制力强的学生可能整体来说，这样授课效果是较好的;而那些基础差、自制力弱的学生，可能都处于一种不认真听课的状态，所以说运用MOOC平台，非常考验学生们的自主学习能力。
从上面的现象中我们不难看出传统教学模式的利弊，其优点是明显的，有利于教师发挥其自身主导的作用，有利于教学的组织管理和教学过程的调控，对教学环境的要求比较低，教学效率整体来说比较高，更重要的是在课堂教学环境中教师与学生之间的人际交流对学生成长所起的作用，则远远超出了课堂教学本身[1]。当然，它的缺陷也是明显的，其中关键的是作为认知主体的学生在整个教学过程中都始终处于被动地接受知识的地位，学生学习的主动性被忽视，甚至被压抑。很显然，这与现代社会对人才培养的要求是不相符合的，这种模式担负不了培养高素质的创造性人才的重担。而MOOC课堂可利用其大规模性、开放性、个性化和网络性四个特点[2]，在不限制时间、地域的情况下，能够在线观看一些名校名师所教授的课程。只有将二者各自的优势发挥到最大，我们整体的授课效果才能取得比较理想的结果，所以，未来的路还很长，尤其需要我们年轻一代的老师将MOOC课堂和传统教学模式的课堂充分地融为一体。
参考文献：
[1] 梁颖珊.MOOC与高职院校大学英语教学体系融合现状与发展对策[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（10）：139-140.
[2] 苏小红， 赵玲玲， 叶麟， et al. 基于MOOC+SPOC的混合式教学的探索与实践[J]. 中国大学教学， 2015（07）：62-67.
作者简介：
李晓娜，硕士研究生，从事蒙药药效物质基础研究。