论文部分内容阅读
摘要：随着信息技术的迅速发展，在思想政治课的教学中，创设多媒体教学情境，能够有效地贯彻理论联系实际的教学原则，为教育的现代化开拓了一个广阔的前景和空间，开阔了中学师生的视野。其强大的互动作用，使得原本枯燥、抽象的政治理论具体化、形象化、生动化，提高了学生学习政治的兴趣，优化了政治课堂教学，增强了教学效果。
关键词：多媒体教学情境 政治课堂教学 运用
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）02（b）-0164-01
政治课教学不仅要让学生在课堂上获得政治理论知识，更重要的是注重培养学生的观察能力、分析能力、及运用所学知识解决实际问题的能力。
围绕上述政治课教学目标，我们广大政治教师都在努力为学生创设一些引人入胜、轻松和谐的具有探索性、启发性、创造性的思想政治课教学情境，以此激发学生浓厚的学习兴趣，提高学生分析问题、解决问题的综合能力。实践证明，多媒体教学情境的创设是一种不错的教学方式，它对优化政治课堂教学，提高政治课教学效率起着重要的作用。
1.多媒体教学情境创设的必要性
提高学生学习兴趣，提高学生学习主动性，改善学生学习方式已经成为现代教学的重要目标，但思想品德课抽象的理论和概念使不少思想品德教师认为传统的教学模式很难激起学生的学习兴趣，学生被动地接受知识，缺乏应有的主动性、创造性，教师教得辛苦，学生学得乏味，课堂气氛不浓厚，缺乏生机和动力，政治课堂教学的效果不明显。近年来，随着多媒体技术的迅速发展，及其在教育领域中的应用，使教育发生了具大的变化，其在教育中的优势也日益突现出来。那么作为政治教师，我们要优化政治课堂教学，必须要充分利用多媒体技术的优势，实施德育教育，提高教学质量，为学生提供更广阔的学习空间，激发学生的学习兴趣，适应教学发展的时代要求。
2.多媒体教学情境的创设，有利于优化政治课堂教学，体现在
2.1创设多媒体教学情境有利于促进学生的积极参与
多媒体技术的发展和教育应用，给传统的教学方式注入了新的生机和活力。多媒体集声音、图像、视频、动画等内容于一体，而音、形、声、画并茂，又能调动学生积极参与学习过程，集中注意力，增加学生的可选择性，同时又能体现因材施教原则。这一优势使课堂教学变得更为生动活泼，能使一些抽象、难懂、枯燥的思想政治课理论变得简单、直接，寓教于乐，从而易于学生理解和接受，增强思想政治课教学的实效性。在传统教学中，教师大多采用灌输式的教学方法，学生对抽象的知识点理解起来比较困难，导致学生对政治课不感兴趣，参与度低。在课堂中引用多媒体教学手段，即吸引了学生的注意力，又增强了学生对抽象事物的理解，灵活运用，记忆牢固，使得枯燥乏味的的学习变得轻松愉快，学生的参与度更高，从而收到良好的教学效果。
2.2创设多媒体教学情境，有利于启发学生的想象力
创设教学情境，其目的就是在创设与教学内容相适应的具体场景或氛围中，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确的理解教学内容。传统的教学方法即使教师说得很具体生动，单靠一张嘴、一支粉笔还是很难让学生置身其中，想象空间严重受阻，学生的主体地位难以充分发挥出来。多媒体技术可以将人、物、声、色、景融合在一起，使得传统教学中根本无法展示的许多东西栩栩如生地呈现在学生眼前，让他们如身临其境，空间的想象力大大提升，从而更好的理解本节课要传授的知识内容，提高了课堂教学效率。
2.3创设多媒体教学情境，有利于增加课堂容量
在新课标的要求下，课堂教学要达到精讲多练，让学生通过多做练习的过程中及时对所学知识的消化、巩固。在传统教学中，由于教师把相当一部分时间用在板书上，以致于耽误时间过多，对精讲多练的课堂要求难以达到，要及时消化课堂知识，其困难可想而知。运用了多媒体教学手段，通过传输、存储、提取或呈现大量的语音、图形、图象乃至活动画面信息，不仅能节省教学时间，让学生在较短的时间内，学习到更多的知识，并通过投影相关的练习，使学生学会活学活用，及时消化、巩固知识点，综合分析问题的能力不断得到提高。课堂容量增大，及时消化知识点，其实也减少了学生课后的作业负担，这就是多媒体显示出来的优势，既调动了学生的积极性，使他们轻松愉快地学习，又优化了课堂教学。
例如在讲八年级的法律常识“人格尊严权”的时候，它内容很多，包括肖像权、名誉权、荣誉权、姓名权还有隐私权。要在有限的时间内讲授并让学生理解人格尊严权包括的内容及各自的含义及判断的实例，课堂时间完全不够用。通过运用多媒体进行设计、编排后，教师不用在黑板上板书，全部用计算机操作后，把知识点融入到相关的情景材料中，学生在轻松的学习中掌握了丰富的内容，教师也能轻松地完成教学任务了。
3.创设多媒体教学情境的同时，要注意下列的问题
3.1多媒体教学情境的设计，要注意现实性原则
在思想政治课教学中，必须贯彻理论联系实际的原则。脱离现实的材料是空洞的，对学生没有说服力，这就要求我们政治课教师在运用多媒体进行教学时，选择的音像、图片等材料时，必须是学生有所见、有所闻的现实的真实材料，避免人为的编造材料，并且是典型的、时效的材料，最近的、最新的材料更能吸引学生的注意力，更会引起学生共鸣，有助于形成浓厚的课堂氛围，课堂教学效果会更加明显。
3.2多媒体教学情境的设计要符合学生的思维规律和特点
在政治课的教学中，实施素质教育就要充分发挥每一个学生的主体作用，这就要求我们在多媒体教学情境的设计中，充分考虑学生的思维特点和思维方式，教学手段变化了，但教学规律和学生身心发展的特点没有变。因此，教师在教学过程中仍要处理好教师为主导和学生为主体的关系。因材施教，让学生的主观能动性充分地发挥出来，让现代化教学手段更好地适应学生的年龄特点和学科特点，充分发挥网络的优势，使教师和学生的双边活动得以顺利开展，取得更好的教育效果。
3.3正確处理好多媒体教学与传统教学的关系
要优化政治课堂教学，多媒体教学确实是一种有效的手段，是现代教学手段中不可缺少的，也是同学们喜好的一种教学方式。和传统教学手段相比，它更具灵活性和直观性。但传统的教学手段也有它的长处，在长期的教学实践中积累了许多宝贵的经验，也是我们普遍使用的一种实效性的教学手段。因此，在教学过程中注意克服传统教学手段的缺点，将传统教学手段的优点与现代教学手段有机结合，在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，适时地沿用传统教学手段，这不仅能提高课堂教学的质量与效率，同时改善了师生教与学的环境，达到教与学的统一，提高教学效果。随着多媒体技术的不断发展，多媒体教学的优势不断涌现，思想政治课的教学也必将进入新的境界。我们要在思想政治课的教学中充分发挥多媒体的优势，积极创设合适的教学情境，让学生主动地参与教学活动，优化课堂教学，进一步推进素质教育的稳步发展，为祖国培养出更多优秀的创新型人才。
关键词：多媒体教学情境 政治课堂教学 运用
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）02（b）-0164-01
政治课教学不仅要让学生在课堂上获得政治理论知识，更重要的是注重培养学生的观察能力、分析能力、及运用所学知识解决实际问题的能力。
围绕上述政治课教学目标，我们广大政治教师都在努力为学生创设一些引人入胜、轻松和谐的具有探索性、启发性、创造性的思想政治课教学情境，以此激发学生浓厚的学习兴趣，提高学生分析问题、解决问题的综合能力。实践证明，多媒体教学情境的创设是一种不错的教学方式，它对优化政治课堂教学，提高政治课教学效率起着重要的作用。
1.多媒体教学情境创设的必要性
提高学生学习兴趣，提高学生学习主动性，改善学生学习方式已经成为现代教学的重要目标，但思想品德课抽象的理论和概念使不少思想品德教师认为传统的教学模式很难激起学生的学习兴趣，学生被动地接受知识，缺乏应有的主动性、创造性，教师教得辛苦，学生学得乏味，课堂气氛不浓厚，缺乏生机和动力，政治课堂教学的效果不明显。近年来，随着多媒体技术的迅速发展，及其在教育领域中的应用，使教育发生了具大的变化，其在教育中的优势也日益突现出来。那么作为政治教师，我们要优化政治课堂教学，必须要充分利用多媒体技术的优势，实施德育教育，提高教学质量，为学生提供更广阔的学习空间，激发学生的学习兴趣，适应教学发展的时代要求。
2.多媒体教学情境的创设，有利于优化政治课堂教学，体现在
2.1创设多媒体教学情境有利于促进学生的积极参与
多媒体技术的发展和教育应用，给传统的教学方式注入了新的生机和活力。多媒体集声音、图像、视频、动画等内容于一体，而音、形、声、画并茂，又能调动学生积极参与学习过程，集中注意力，增加学生的可选择性，同时又能体现因材施教原则。这一优势使课堂教学变得更为生动活泼，能使一些抽象、难懂、枯燥的思想政治课理论变得简单、直接，寓教于乐，从而易于学生理解和接受，增强思想政治课教学的实效性。在传统教学中，教师大多采用灌输式的教学方法，学生对抽象的知识点理解起来比较困难，导致学生对政治课不感兴趣，参与度低。在课堂中引用多媒体教学手段，即吸引了学生的注意力，又增强了学生对抽象事物的理解，灵活运用，记忆牢固，使得枯燥乏味的的学习变得轻松愉快，学生的参与度更高，从而收到良好的教学效果。
2.2创设多媒体教学情境，有利于启发学生的想象力
创设教学情境，其目的就是在创设与教学内容相适应的具体场景或氛围中，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确的理解教学内容。传统的教学方法即使教师说得很具体生动，单靠一张嘴、一支粉笔还是很难让学生置身其中，想象空间严重受阻，学生的主体地位难以充分发挥出来。多媒体技术可以将人、物、声、色、景融合在一起，使得传统教学中根本无法展示的许多东西栩栩如生地呈现在学生眼前，让他们如身临其境，空间的想象力大大提升，从而更好的理解本节课要传授的知识内容，提高了课堂教学效率。
2.3创设多媒体教学情境，有利于增加课堂容量
在新课标的要求下，课堂教学要达到精讲多练，让学生通过多做练习的过程中及时对所学知识的消化、巩固。在传统教学中，由于教师把相当一部分时间用在板书上，以致于耽误时间过多，对精讲多练的课堂要求难以达到，要及时消化课堂知识，其困难可想而知。运用了多媒体教学手段，通过传输、存储、提取或呈现大量的语音、图形、图象乃至活动画面信息，不仅能节省教学时间，让学生在较短的时间内，学习到更多的知识，并通过投影相关的练习，使学生学会活学活用，及时消化、巩固知识点，综合分析问题的能力不断得到提高。课堂容量增大，及时消化知识点，其实也减少了学生课后的作业负担，这就是多媒体显示出来的优势，既调动了学生的积极性，使他们轻松愉快地学习，又优化了课堂教学。
例如在讲八年级的法律常识“人格尊严权”的时候，它内容很多，包括肖像权、名誉权、荣誉权、姓名权还有隐私权。要在有限的时间内讲授并让学生理解人格尊严权包括的内容及各自的含义及判断的实例，课堂时间完全不够用。通过运用多媒体进行设计、编排后，教师不用在黑板上板书，全部用计算机操作后，把知识点融入到相关的情景材料中，学生在轻松的学习中掌握了丰富的内容，教师也能轻松地完成教学任务了。
3.创设多媒体教学情境的同时，要注意下列的问题
3.1多媒体教学情境的设计，要注意现实性原则
在思想政治课教学中，必须贯彻理论联系实际的原则。脱离现实的材料是空洞的，对学生没有说服力，这就要求我们政治课教师在运用多媒体进行教学时，选择的音像、图片等材料时，必须是学生有所见、有所闻的现实的真实材料，避免人为的编造材料，并且是典型的、时效的材料，最近的、最新的材料更能吸引学生的注意力，更会引起学生共鸣，有助于形成浓厚的课堂氛围，课堂教学效果会更加明显。
3.2多媒体教学情境的设计要符合学生的思维规律和特点
在政治课的教学中，实施素质教育就要充分发挥每一个学生的主体作用，这就要求我们在多媒体教学情境的设计中，充分考虑学生的思维特点和思维方式，教学手段变化了，但教学规律和学生身心发展的特点没有变。因此，教师在教学过程中仍要处理好教师为主导和学生为主体的关系。因材施教，让学生的主观能动性充分地发挥出来，让现代化教学手段更好地适应学生的年龄特点和学科特点，充分发挥网络的优势，使教师和学生的双边活动得以顺利开展，取得更好的教育效果。
3.3正確处理好多媒体教学与传统教学的关系
要优化政治课堂教学，多媒体教学确实是一种有效的手段，是现代教学手段中不可缺少的，也是同学们喜好的一种教学方式。和传统教学手段相比，它更具灵活性和直观性。但传统的教学手段也有它的长处，在长期的教学实践中积累了许多宝贵的经验，也是我们普遍使用的一种实效性的教学手段。因此，在教学过程中注意克服传统教学手段的缺点，将传统教学手段的优点与现代教学手段有机结合，在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，适时地沿用传统教学手段，这不仅能提高课堂教学的质量与效率，同时改善了师生教与学的环境，达到教与学的统一，提高教学效果。随着多媒体技术的不断发展，多媒体教学的优势不断涌现，思想政治课的教学也必将进入新的境界。我们要在思想政治课的教学中充分发挥多媒体的优势，积极创设合适的教学情境，让学生主动地参与教学活动，优化课堂教学，进一步推进素质教育的稳步发展，为祖国培养出更多优秀的创新型人才。