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摘要：幼儿园班级活动区的创设关系到幼儿的身心发展，因此，有必要对幼儿园班级活动区的创设进行全面探究，从现状入手分析，探究幼儿园班级活动区创设中在空间布局、材料投放、活动种类、活动时间、活动指导等方面的情况，并提出有效的指导策略，从而丰富幼儿园班级活动区创设的有效性，更好地促进幼儿的身心发展，
关键词：幼儿园 班级活动区 幼儿活动 身心发展
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
一、幼儿园班级活动区创设的现状分析
（1）空间布局。对当前幼儿园在班级活动区的空间布局进行分析，要考虑几个方面：第一，设计理念，设计是否能够符合幼儿的身心发展特点，站在幼儿的立场，激发幼儿的兴趣;第二，空间分割，是否在各个不同的活动区之间存在关联，并且保持其独特的活动教育价值，具备区域特点和功能特色;第三，因地制宜，幼儿园班级活动区是否能够根据幼儿的需求合理利用空间并因地制宜开展活动;第四，空间规划，空间的色彩、搭配是否符合美学原则，是否造型有主题性、变化性，墙体、地面等是否相互呼应，并且从安全角度来考虑是否符合标准。很显然，当前的幼儿园班级活动区很多方面都不太达标，尤其是在空间的关联上，缺乏关联性，并且活动的主题特色不够明显，这是本幼儿园主要要解决的问题。
（2）材料投放。材料投放的原则是要让幼儿能够自由操作，并且有创新性和创造性的运用，能够在探索的过程中，认识材料的丰富性，探索物体的自然属性，获得基本的认知。但是目前幼儿材料投放多半都是用现成的材料，幼儿已经失去了对材料的本质的认识机会;并且材料的投放很难能够真正符合幼儿的身心特点，更加趋近于小学化和成人化，这使得材料投放难以发挥应有的效果。此外，在投放数量上，也要注重科学合理的原则。例如，幼儿普遍感兴趣的活动区域，应该多投放相关材料，并且要能够丰富材料投放的种类，避免单一性。在材料管理方面，也要能够分门别类，避免各个区域的材料混淆。
（3）活动种类。在幼儿园活动区种类方面，活动区要考虑到当前的设计是否涵盖幼儿全面发展的各项内容，包括构建活动、美工活动、科学活动、读书活动、表演活动等区域的划分。但是当前，幼儿园的活动区比较单一，活动区的内容也比较单一，这也是制约幼儿园发展的一个关键因素。
（4）活动时间。幼儿对活动材料的认识，对活动过程的探索也是需要一个理解的时间过程的，但往往幼儿园给予幼儿的时间并不多。教师很难能够把握好合理的时间，要么让幼儿在同一个活动区域呆的时间太久从而失去了活动的兴趣，要么就是活动时间不足，区域活动对于幼儿的教育意义并没有发挥全面，从而浪费教育契机。
（5）活動指导。在幼儿活动区的活动中，教师应该时刻关注幼儿的变化，及时发现幼儿的问题，抓住关键时机对幼儿进行指导。指导的时机、有效性直接关系到幼儿在活动区收获和成长的情况。但是目前，幼儿园的教师普遍做的不好，第一个是因为分身乏术，第二个是因为很难能够全局视角地观察一个幼儿的活动，因此，还需要提高教师的指导能力，找到合理的指导策略和方法。
二、幼儿园班级活动区创设的有效策略
（1）构建正确的空间布局观。我们认识到幼儿园班级活动区空间布局的重要性以及在设计理念、空间分割、因地制宜、空间规划等方面的重要内涵，需要能够将幼儿的需求放在本位，无论怎么设计，都要遵循幼儿的需求，并且能适时做出调整，有助于促进幼儿各个阶段的发展和成长。在种类设计上，也要能够创设多种活动区域，并且增加区域之间的关联性，增加区域的特色，还要给予幼儿一个交流分享经验的平台。
（2）构建正确的活动区材料观。除了上文分析中要合理投放材料之外，还可以注重创新性和传承性的内容展示，让幼儿在活动中也能获得深层次的文化或情感塑造。
（3）注重幼儿参与活动区创设。幼儿是活动区的主体，因此，需要让幼儿参与到活动区的创设中来。一方面，我们可以询问幼儿的兴趣、爱好，让幼儿自己说一说想要什么样的活动区域，另一方面我们也需要根据幼儿的不同阶段的不同发育发展需求来确定幼儿活动区的创设。或者，从创新的角度来分析，也可以让幼儿分成小组，按兴趣小组来创设幼儿园活动区。
（4）为幼儿活动提供充足的保障。为了更好地实现幼儿园活动区的教育意义，必须要给予幼儿活动充分的保障，包括在：游戏时间、物料提供、空间创设、课程融合等方面。让幼儿能够自由地选择，尽情地开展活动。
（5）提高教师对幼儿活动的指导能力。首先教师应该有明确的目标和角色定位，能够具备敏锐的观察力，除了观察幼儿的活动情况，也要观察幼儿的心理动态，从幼儿表现的各种信息中捕捉住关键的幼儿教育指导契机，从而给予及时的有效的指导。其次，也要做好观察记录，能够将观察到的每一个幼儿的情况记录下来，然后总结各个时间段和幼儿阶段的记录，进行对比和反思，提高幼儿园活动区创设有效性。
三、结束语
综上所述，幼儿园班级活动区创设要从空间布局材料投放、活动种类、活动时间、活动指导等方面进行分析，构建正确的空间布局观和活动区材料观，为幼儿活动提供充足的保障，提高教师对幼儿活动的指导能力，提高幼儿园活动区创设有效性。
参考文献
[1]张孟，李海雁.建构主义视野下幼儿园活动区环境创设的研究[J].报刊荟萃，2017（05）：131.
[2]刘小娟. 幼儿园主题式活动区创设的实践研究[D].西南大学，2016.
[3]韩莉. 幼儿园班级活动区创设的有效性研究[D].西南大学，2014.
关键词：幼儿园 班级活动区 幼儿活动 身心发展
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
一、幼儿园班级活动区创设的现状分析
（1）空间布局。对当前幼儿园在班级活动区的空间布局进行分析，要考虑几个方面：第一，设计理念，设计是否能够符合幼儿的身心发展特点，站在幼儿的立场，激发幼儿的兴趣;第二，空间分割，是否在各个不同的活动区之间存在关联，并且保持其独特的活动教育价值，具备区域特点和功能特色;第三，因地制宜，幼儿园班级活动区是否能够根据幼儿的需求合理利用空间并因地制宜开展活动;第四，空间规划，空间的色彩、搭配是否符合美学原则，是否造型有主题性、变化性，墙体、地面等是否相互呼应，并且从安全角度来考虑是否符合标准。很显然，当前的幼儿园班级活动区很多方面都不太达标，尤其是在空间的关联上，缺乏关联性，并且活动的主题特色不够明显，这是本幼儿园主要要解决的问题。
（2）材料投放。材料投放的原则是要让幼儿能够自由操作，并且有创新性和创造性的运用，能够在探索的过程中，认识材料的丰富性，探索物体的自然属性，获得基本的认知。但是目前幼儿材料投放多半都是用现成的材料，幼儿已经失去了对材料的本质的认识机会;并且材料的投放很难能够真正符合幼儿的身心特点，更加趋近于小学化和成人化，这使得材料投放难以发挥应有的效果。此外，在投放数量上，也要注重科学合理的原则。例如，幼儿普遍感兴趣的活动区域，应该多投放相关材料，并且要能够丰富材料投放的种类，避免单一性。在材料管理方面，也要能够分门别类，避免各个区域的材料混淆。
（3）活动种类。在幼儿园活动区种类方面，活动区要考虑到当前的设计是否涵盖幼儿全面发展的各项内容，包括构建活动、美工活动、科学活动、读书活动、表演活动等区域的划分。但是当前，幼儿园的活动区比较单一，活动区的内容也比较单一，这也是制约幼儿园发展的一个关键因素。
（4）活动时间。幼儿对活动材料的认识，对活动过程的探索也是需要一个理解的时间过程的，但往往幼儿园给予幼儿的时间并不多。教师很难能够把握好合理的时间，要么让幼儿在同一个活动区域呆的时间太久从而失去了活动的兴趣，要么就是活动时间不足，区域活动对于幼儿的教育意义并没有发挥全面，从而浪费教育契机。
（5）活動指导。在幼儿活动区的活动中，教师应该时刻关注幼儿的变化，及时发现幼儿的问题，抓住关键时机对幼儿进行指导。指导的时机、有效性直接关系到幼儿在活动区收获和成长的情况。但是目前，幼儿园的教师普遍做的不好，第一个是因为分身乏术，第二个是因为很难能够全局视角地观察一个幼儿的活动，因此，还需要提高教师的指导能力，找到合理的指导策略和方法。
二、幼儿园班级活动区创设的有效策略
（1）构建正确的空间布局观。我们认识到幼儿园班级活动区空间布局的重要性以及在设计理念、空间分割、因地制宜、空间规划等方面的重要内涵，需要能够将幼儿的需求放在本位，无论怎么设计，都要遵循幼儿的需求，并且能适时做出调整，有助于促进幼儿各个阶段的发展和成长。在种类设计上，也要能够创设多种活动区域，并且增加区域之间的关联性，增加区域的特色，还要给予幼儿一个交流分享经验的平台。
（2）构建正确的活动区材料观。除了上文分析中要合理投放材料之外，还可以注重创新性和传承性的内容展示，让幼儿在活动中也能获得深层次的文化或情感塑造。
（3）注重幼儿参与活动区创设。幼儿是活动区的主体，因此，需要让幼儿参与到活动区的创设中来。一方面，我们可以询问幼儿的兴趣、爱好，让幼儿自己说一说想要什么样的活动区域，另一方面我们也需要根据幼儿的不同阶段的不同发育发展需求来确定幼儿活动区的创设。或者，从创新的角度来分析，也可以让幼儿分成小组，按兴趣小组来创设幼儿园活动区。
（4）为幼儿活动提供充足的保障。为了更好地实现幼儿园活动区的教育意义，必须要给予幼儿活动充分的保障，包括在：游戏时间、物料提供、空间创设、课程融合等方面。让幼儿能够自由地选择，尽情地开展活动。
（5）提高教师对幼儿活动的指导能力。首先教师应该有明确的目标和角色定位，能够具备敏锐的观察力，除了观察幼儿的活动情况，也要观察幼儿的心理动态，从幼儿表现的各种信息中捕捉住关键的幼儿教育指导契机，从而给予及时的有效的指导。其次，也要做好观察记录，能够将观察到的每一个幼儿的情况记录下来，然后总结各个时间段和幼儿阶段的记录，进行对比和反思，提高幼儿园活动区创设有效性。
三、结束语
综上所述，幼儿园班级活动区创设要从空间布局材料投放、活动种类、活动时间、活动指导等方面进行分析，构建正确的空间布局观和活动区材料观，为幼儿活动提供充足的保障，提高教师对幼儿活动的指导能力，提高幼儿园活动区创设有效性。
参考文献
[1]张孟，李海雁.建构主义视野下幼儿园活动区环境创设的研究[J].报刊荟萃，2017（05）：131.
[2]刘小娟. 幼儿园主题式活动区创设的实践研究[D].西南大学，2016.
[3]韩莉. 幼儿园班级活动区创设的有效性研究[D].西南大学，2014.