作为教师，其教育任务不是将知识硬塞给学生。知识灌输的强行性让学生失去学习的热情，其童真的天性被抹杀。所以，为改变此情形，教师应该寻求抵达学生内心的教学方式，建立一个童心部落，寓教于乐，让学生自由自在徜徉在学海中。
　　一、阅读表演板块
　　孩子的演技是稚嫩和风趣的。他们的思想和谈吐也浑然天成，不矫揉造作。这种内化于心、感知于外的天性使之快乐地融入到自己的“童心”部落。但在传统课堂教学中，师生上下等级分明的状况下，学生胆小、不自由。所以，教师要建立一处“童心”部落，将英语知识融入童真的味道。因为还是从没有入学时起，这些孩子们就喜欢聚集在一起捉迷藏，玩游戏，互相分配角色扮演。他们的本性是爱表演的。我们教师要充分认识少年儿童的这一天性，并充分地加以利用，为英语教学服务。
　　打一个比方，表演仿佛颇有创意盛东西的碗，而阅读便是盛在里面醇香的汤水。对于童真的孩子来说，可能会因为这颇有创意的碗而富有热情地品尝这里面的汤。所以，通过表演来开展阅读活动会提高小学生学习英语的兴趣。例如学习“My new room”，教师可以在黑板上画出“living room”和“bedroom”的轮廓，然后标出里面放置的东西：Closet、mirror 、conditioner等等，然后找学生分别扮演“Sarah”和“Chen”，用“There is”“There are”句型即兴提问。例如，扮演“Chen”的学生可以随意指着黑板上所画的东西发问：“What is it？”然后“Sarah”就会根据所指的东西回答：“There is a Closet in the livingroom /bedroom.”在这之后，扮演“Chen”的学生又向“Sarah”发问：“What is it like？”“Sarah”就会搜罗脑中的形容词回答：“There is a big/new/small closet。”由于学生不曾牢固掌握新课知识，所以，在对话中避免不了笑话百出，或者将Closet说成mirror，或者将There is说成There are。这时教师可以扮成一种动物，迅速跳出来幽默地纠正错误。
　　二、游戏活动板块
　　游戏活动是孩子童心部落建立起来的一片砖瓦。如果说童年是孩子长大成人必经的路途，那么游戏便是这路途上一处必不可少的风景。它能使孩子快乐加倍，热情疯长。而融入知识结构的游戏活动更能让孩子轻松地学习。所以，在小学英语教学中，教师可以利用孩子这一天性，将知识结构融入游戏活动中，利用游戏的形式将知识填进孩子的“童心”。这便是我们常说的“寓教于乐”，让孩子在乐中体验学习的乐趣。
　　“My new room”以这一课为例，所要学习的是关于房间以及各类房间内陈设的家具的单词或词组。教师可以利用这一点，准备四个标有四个房间的篮子：living room、bedroom、kitchen 、dining room，然后将学生分成四个小组，并分给他们一些关于家具带有指定颜色的图片，让他们随着音乐声起开始互相比拼快速地向对应的篮子里放置图片，当音乐结束，四个小组便回到自己的位置。教师做裁判，由于每小组图片的颜色不同，所以，教师根据图片放置的正确与否及颜色就能评判出哪组获胜。在比拼的过程中，学生释放童真的能量，快乐地思考。这能使他们对本课的学习起到很好的帮助作用。
　　三、歌曲歌谣板块
　　歌曲、歌谣具有极强的感染力，当音符有节奏地响起，我们总会情不自禁地手舞足蹈起来。对于小学生来说，这种情形尤为明显。由于好动的天性，音符很容易敲开他们身体各个组织的大门，激活他们的各个细胞，更好地发挥全身各个器官的功能，牵制他们的神经在有动感、有节奏的世界里冲浪。所以，教师在英语教学中完全可以利用歌曲歌谣的这种冲击力破除孩子对英语学习的防线，使其放轻松，将英语学习看成一项趣味横生的旅行活动。例如，在学习“At a music lesson”这一课的时候，教师可以将所要学的单词融入到歌曲“We can sing and dance”当中。随着音符的跳动，词汇及词组就会蹦蹿到学生的大脑里，让其把握节奏的同时，深刻地认识学习词汇和词组。◆（作者单位：江苏省南通巿如东县宾山小学）
　　□责任编辑：许雅健