目前，大部分初中数学的作业批改是起不到应有的作用的.学生和教师都是为了完成任务，而没有考虑到任务的目的所在.这种状况，是值得我们初中数学教师深思的.
　　要想学好数学这门学科，必须得做足够多的练习，做的次数多了，自然也就会了，也就是所谓的“熟能生巧”.由此，在初中所有学科中，在课外时间段，数学这门学科的教师布置的作业最多，现在好多学校每个班的学生都有几十人，有的学校甚至超过百人，面对这种情况，作为初中数学这门课的教师，所面对的任务也就可想而知了，尤其是批改作业这一项自然是十分繁重的.签于此，有很多教师都是应付了事，一个大大的“阅”字就解决了，这种情况是不可取的.针对这种现状，作为数学教师，结合多年的实战经验，下面就批改作业方式来与大家共同探讨.
　　一、初中数学作业批改的意义所在
　　首先，针对数学这门学科的学习过程，批改作业是十分重要的环节.
　　在初中数学的学习过程中，众所周知，数学是逻辑性和规律性都很强的一门学科.它不太好理解，不太好找到其中的规律，要想学好它，必须得理解和掌握很多公式和多规律.公式是依靠理解记忆的，而公式的运用是要做大量的习题，其中的规律则是要靠做大量的习题来发现的，习题量的完成高低就要靠教师的作业布置来实现.由此看来，学好数学的关键在于习题，习题实现的主要方式在于完成作业，而作业的质量好坏取决于教师的批改.所以，对于数学来说，批改作业这一环节是至关重要的.
　　其次，在数学的有关作业中，教师批改的认真程度直接决定着整个班级数学成绩提升的幅度.
　　在数学的学习过程中，每当作业发下来的时候，学生关注的一般都是教师的评语和教师所打的是“勾”还是“叉”，是“勾”的话就直接不看了，它代表着这块内容已经掌握住了，不需要再浪费时间了.而针对“叉”的内容，他们会特殊对待，会分析一下自己哪地方粗心了，或是哪地方的做题思路根本行不通，会重点对待的.由此看来，教师的“勾”和“叉”是十分重要的.
　　二、初中数学作业批改的传统做法存在的弊端
　　1.教师一般采用“全批全改”的方式，费时太多，教师任务大，压力大.传统的作业批改模式，基本采取的是“全批全改”的模式，由于大多学校教师一般都是带了两个班甚至是多个班的多门课程，再加上现在都是大班上课，学生比较多，要把所教的每个学生的作业都批改一遍，实属不易.再加上现在大多学校都要求教师手写教案，写听课记录，还要求教师完成一定次数的作业布置与批改，由此看来，对教师来说，这些任务基本会占据他们的全部自由时间，天天忙，搞科研都没有时间了，在新课改的倡导下，别说减负了，这样更能加重教师的负担.
　　2.传统的批改方式，造成学生普遍的抄作业“热”.有了作业的存在，学生每天就只是完成作业，他们甚至把作业当成每天的任务了，只要完成就万事大吉了，丝毫不顾及作业的质量.做作业占据了他们大量的玩耍时间，大多数就会应付了，就出现了抄作业的现象，出现雷同的错误的时候，教师也只好睁一只眼闭一只眼了，因为不知是谁的责任.
　　3.传统的作业批改方式，只是注明“勾”和“叉”，丝毫达不到提升学生成绩的目的.在批改的过程中，要是只是注明“勾”和“叉”，学生也会只注意到“叉”，然后写出正确的答案就可以了.至于为什么会错误呢，他们也不会太在意，这样作业没有起到了警示作用，也就达不到提高成绩的目的.
　　三、初中数学作业批改应该采取的具体方式
　　1.分组布置作业，小组内互相批改作业.可以把全班同学分成几个小组，可以依据学生成绩的好坏程度进行分组，然后每个小组布置不同的作业，小组内作业互改互评，然后在课堂中再针对批改中遇到的难题进行讨论，进行解疑，找出最简捷的解题思路.
　　2.随机学生抽取某些学生的作业进行批改.采用随机抽查的方式，这样班中所有的同学都得按时完成作业，以免被抽到，同时，可以让抽查到的学生在课堂上给大家讲解一下解题思路，平时那些应付了事的学生这时也会很认真地完成，因为他们会怕自己中招.
　　3.注重批改中的点评方式，指出学生的优点和缺点.
　　综上所述，作业的批改方式是很多的，针对不同的习题采用不同的批改方式.不拘泥于批改的对象，不拘泥于批改的场合，更不拘泥于批改的形式.作为教师，要把批改作业当成与学生交流与沟通的一种形式，通过对作业的批改来指导学生的思路正确与否，来诱导学生找到做题的捷径，针对不同的习题类型采用合适的批改方式不仅能增进师生之间的感情，拉近师生内心的距离，同时还可以减轻彼此的负担，促进初中数学这门学科的教学工作更上一个新的台阶.