多媒体辅助教学现已广泛应用在课堂教学中，它是把信息技术、信息资源与课程内容相结合，共同完成教学任务的一种重要的教学手段，多媒体的应用给初中化学教学带来了前所未有的效果与革新。
　　一、多媒体技术在化学教学中的优势
　　对较为抽象的化学学科，多媒体与课程内容的整合具有无可比拟的优势。化学本身是一门较抽象的学科，特别是化学现象的发生和发展更为复杂，针对初次接触化学的初中学生而言，其还处于感官化思维向抽象思维转化的过程中，需要通过各种感官上的刺激加深其对化学现象、化学反应的理解和学习。教师对课堂多媒体的应用就能很好地配合课堂实验，并弥补其思维的局限性，更加形象而具体地向学生讲解化学变化的内在实质。如在进行水的分解的教学中，可通过制成立体分子结构动画，生动形象地展示水分子分成氢原子、氧原子，氢、氧原子分别构成氢分子、氧分子等。又如在比较金刚石和石墨结构时，运用课件模拟石墨和金刚石的内部结构，将二者进行对比，能让学生对其物理性质的天壤之别有了更加清楚的认识。
　　二、合理、高效地使用多媒体技术，以提高课堂教学的效果
　　多媒体教学手段在教学中虽能起无比精彩的作用，但只能作为化学教学中的一个必要补充，这是我们在设计课堂教学时需要充分考虑的问题。因为并不是所有的教学内容都适合多媒体教学，有些可以由教师讲清楚，用传统教学手段就可以解决的问题，就没有必要让教师花费大量的时间去制作课件，作为一个必要的补充，多媒体可以在任何需要的时候出现。
　　1.与实验的互补
　　化学实验是有目的地使自然界中的化学现象在特定的环境、條件下简单化、明晰化、突出重要因素重现出来，以便于进行观察、研究，认识物质的性质及其变化规律。化学实验中物质的性质及其变化是通过声、光、色、态的改变生动、鲜明地表现出来，可以有效地调动学生的各种感官，全面、清晰、准确地认识物质的性质及其变化规律。多媒体课件与化学实验必须相辅相成，互为补充，同时为化学课堂教学服务，如在讲水的组成时，首先在课堂上做电解水的实验，两电极产生的性质截然不同的气体引起学生的兴趣，都想知道水通电产生的气体为什么不是水蒸气，接着老师展示多媒体课件，从微观方面以动画形式展示水分子在通电时变化的原因，这样就可以解开学生心中的谜团，同时也接受到了新的知识，增强了学生对化学变化实质的理解和掌握。
　　2.与板书的互补
　　板书是教师传达教学信息的一种媒介，是课堂教学的重要手段和环节之一，在一堂完整的课堂教学中，板书可以揭示教学内容的重点和逻辑层次，体现知识脉络和体系，它通过调动、刺激学生的视觉器官，将教学信息呈现给学生，让学生便于联想记忆。化学学科的特点决定了化学知识的层次性、阶段性，没有板书或者仅仅只是展示一下板书，知识的全面性或者层次性就不容易在学生头脑中形成一个整体。如对一些抽象的化学现象或化学变化，教师可运用多媒体课件适时地展示，使学生得到更加形象直观的感受，并辅以适当的板书，就能让学生加深印象，起到画龙点睛的作用。
　　3.安全性功能
　　化学实验教学历来都强调要保障实验的安全，安全是教学实验必备的条件，过去对化学实验的不安全因素主要考虑为爆炸、燃烧、强腐蚀、极毒等，随着人类对环保的日益重视，化学实验产生的有害废气、废液、废渣等也列为实验的不安全因素，这在新课程改革中就得到了很好的体现。多媒体课件则能很好地解决此类问题，并可以起到很好的效果。如CO的毒性实验、将水加入浓硫酸以稀释浓硫酸所引起的后果、点燃氢气前未验纯产生后果等均可用多媒体课件进行展示，这样做的结果既安全又能让学生正确掌握实验操作规则。
　　三、多媒体技术在教学中的注意事项
　　应用多媒体技术辅助化学教学，具有其他手段无法替代的功能，但也要正确恰当地使用。首先，在课堂上不可一味追求花哨和新奇，从而淡化了授课的重点，切忌用多媒体形式代替老师的授课和板书，要注意与传统教学手段的正确结合，才能真正增进教学效果。其次是在使用多媒体时应把握好火候，循序渐进。切忌将注意力过多地集中在多媒体课件上，导致学生忽视课堂学习而沉溺在虚拟世界中。
　　总之，多媒体技术在教学教程中的应用是一把利弊共存的双刃剑，教师要在不停的探索过程中，善于发现问题、总结经验，善于将这种现代化教学手段与传统教学手段相结合、互相渗透、互相补充和完善，才能更好地优化课堂教学，提高教学质量，才能真正为课堂教学起到添砖加瓦的作用。
　　（作者单位 四川省内江市东兴区双桥乡中心学校）