【摘 要】数学课程在初中阶段素质教育中占有非常重要的地位，肩负着重大的历史使命。随着时代发展，传统教学方式已经很难满足现代教学需求，导致教学效果不理想。初中数学课程教学要紧随时代发展的呼唤，在教学实践中注重提升学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，帮助教师达成教学目标，完成对学生数学素养的培养。
　　【关键词】初中生;数学素养;提升
　　【中图分类号】G633.6  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2019）28-0159-01
　　数学课程是初中阶段素质教育中一门重要的教学课程，教学内容的概括性、抽象性以及逻辑性特点让很多学生在进行学习的过程中感到吃力。数学已经成为现阶段初中生进行学习的重点、难点科目。学生在学习过程中往往不能达成教学目标，课堂表现较为消极，教学成绩不理想。在教学实践中，教师要实现教学观念的转变，积极创新教学方式，注重对学生数学素养的培养，提升数学教学质量[1]。
　　1   创设生活教学情境，促进学生兴趣养成
　　数学课程内容源于生活、服务于生活。生活中的很多问题均能够通过数学知识实现解答。将数学知识与生活实践紧密结合，能够实现教学内容从抽象走向具体，让学生能够更好地理解数学教学主旨。在教学中，教师要注重生活化情境的创设，通过这样的方式来促进学生数学学习兴趣的养成，让学生能够在生活情境中轻松、主动的进行学习，提升课堂效率。如在教学“丰富的图形世界”一课时，教师要积极构建生活化教学情境，让学生自己来寻找一些生活中常见的几何图形。通过这样的一个教学方式很好地实现了将抽象数学知识具体化。学生在这样的学习氛围中也很容易投入到课程学习中，不断实现教学效果的提升。在数学课程教学中，构建生活化的教学情境能够帮助学生激发良好的数学学习兴趣，进而实现对抽象数学问题的积极思考，有利于教学成绩的
　　提升[2]。
　　2   引导学生主动提问，提升数学探究能力
　　在学习中发现问题、敢于提问、善于提问是实现学生数学探究能力提升的重要途径。在数学的学习过程中，学生通过提出问题能够实现自主意识的思考，通过这个思考的过程能够让学生的探究能力得到不断提升。因此，教师在教学中要积极引导学生进行主动发问。待学生提出问题后，教师要注重引导学生对问题进行自主性思考，让学生自己来寻求答案，并在必要时为学生提供帮助，不断培养学生的数学探究能力。如在教学“全等三角形”相关教学内容时，全等三角形的概念是通过翻转、平移后实现完全重合的两个三角形。教师在进行习题教学中要引导学生对全等三角形的性质进行验证，让学生在这样一个验证的过程中实现个人探究能力的提升，进而培养自己的数学素养。
　　3   激发学生创新精神，着重培养数学能力
　　创新能力是数学能力中重要的组成部分，也是学生数学素养中的重要能力之一。在初中数学教学实践中，数学课程的学习离不开创新精神的培养。只有在教学中不断鼓励学生进行大胆的想象，并要求学生通过亲自验证的方式得出结论，才能在真正意义上实现对学生创新能力的培养。学生创新能力的培养有利于带动学生数学能力的显著提升。在教学实践中，教师要积极鼓励学生进行创新，按照自己的思路来解答问题。如在进行“多边形及内角和”这部分相关内容教学时，教师要引导学生对多边形的边和内角和之间的关系进行自主探究。教师可以引导学生以三角形或者四边形等简单的多边形进行探究，然后鼓励学生利用创新方法探究多边形的边和内角和之间的关系，实现数学能力的培養。
　　综上所述，随着现代教育改革的不断能深入，传统教学方式已经不能满足现代初中数学教育的需求，教师要注重教学方式的转变。在教学实践中，教师要积极转变教学思路，创新教学方式，尊重学生在教学中的主体地位，充分发挥出学生的主观能动性，不断提升初中生数学素养。
　　【参考文献】
　　[1]陈红.在趣味性课堂上培养学生的数学素养[J].数学大世界（下旬），2018（11）.
　　[2]林雪.浅谈中学数学核心素养的培育[J].数学学习与研究，
　　2018（16）.